中考语文-浅谈古诗词教学课件

1、浅谈古诗词教学第一页，编辑于星期五：十六点 十一分。一、古诗解读 古诗词是一种比较特殊的文学样式，古诗词解读有四种解读方法： 1、关注作者的人生境遇2、关注诗歌的思想内容3、关注诗歌的体裁形式4、关注诗歌的表现技巧 古诗词是一种比较特殊的文学样式，古诗词解读有四种解读方法： 1、关注作者的人生境遇2、关注诗歌的思想内容3、关注诗歌的体裁形式4、关注诗歌的表现技巧第二页，编辑于星期五：十六点 十一分。关注作者的人生境遇 知人论世 关注诗人的人生境遇，在文学理论中被称为“知人论世。诗歌这种体裁有两个特征要求我们必须知人论世：第一，诗歌是诗人性情的集中表达，诗如其人， 不知人论世就无法准确理解。第二

2、，诗歌是省略与留白的艺术，意在言外，不知人论世就无法全面理解。 第三页，编辑于星期五：十六点 十一分。关注作者的人生境遇 知人论世 王昌龄?出塞?1、作者的时代与生平2、作者的相关作品3、历代读者的评价 第四页，编辑于星期五：十六点 十一分。王昌龄生平大事记知人篇 1、武那么天圣历元年戊戌698王昌龄生，一岁 2、开元十二年甲子724二十七岁 约在是年前后，赴河陇，出玉门。其著名之边塞诗，大约作于此时。 如：?出塞? 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。3、开元二十四年丙子736三十九岁 “旗亭画壁当在是年前后。 第五页，编辑于星期五：十六点 十一分。旗亭画壁 唐

3、薛用弱?集异记?：开元中诗人，王昌龄、高适、王之涣齐名。时风尘未偶，而游处略同。一日，天寒微雪。三诗人共诣旗亭，贳酒小饮。忽有梨园伶官十数人，登楼会讌。三诗人因避席隈映，拥炉火以观焉。俄有妙妓四辈，寻续而至，奢华艳曵，都冶颇极。旋那么奏乐，皆当时之名部也。昌龄等私相约曰：“我辈各擅诗名，每不自定其甲乙，今者可以密观诸伶所讴，假设诗入歌辞多者，可以为优矣！俄而一伶，拊节而唱曰：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。昌龄那么引手画壁曰：“一绝句。寻又一妓讴曰：“开箧泪沾臆，见君前日书。夜台何寂寞，犹是子云居。适那么引手画壁曰：“一绝句。寻又一伶讴曰：“奉帚平明金殿开，强

4、将团扇半徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。昌龄那么又引手画壁曰：“一乐府。之涣自以得名已久，因谓众人曰：“此辈皆潦倒乐官，所唱皆巴人下里之词耳，岂阳春白雪之曲，俗物敢近哉？因指诸妓中紫衣貌最正确者曰：“待此子所唱，如非我诗，吾即终身不敢与诸子争衡矣。脱是吾诗，子等当须列拜床下，奉吾为师。因欢笑俟之。须臾次至，双鬟发声，那么曰：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。之涣即与二子曰：“田舍奴，我岂妄哉！因大谐笑。诸伶不喻其故，皆起诣曰：“不知诸君何此欢噱？昌龄等因话其事，诸伶拜曰：“俗眼不识神仙，乞降清重，俯就筵席。三子从之，饮醉竟日。 第六页，编辑于星期五：十六点

5、 十一分。 4、开元二十八年庚辰740四十三岁 北至襄阳访孟浩然，浩然旋卒。 王昌龄生平大事记知人篇 唐王士源?孟浩然集序?：“开元二十八年，王昌龄游襄阳，时浩然疾疹发背，且癒。食鲜疾动，终于冶城南园，年五十二。 第七页，编辑于星期五：十六点 十一分。 5、天宝七载戊子748五十一岁 ?新唐书王昌龄传?所云“不护细行，贬龙标尉当在此年。 ?闻王昌龄左迁龙标遥有此寄?李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 6、唐肃宗至德二载丁酉757六十岁。 去年冬与今年十月之间，道出亳州，为亳州 刺史闾丘晓所杀害。后张镐杖杀晓。王昌龄生平大事记知人篇第八页，编辑于星期五：十六点

6、十一分。 盛唐王朝的开边政策，强大的边防和高度的自信；文人普遍投笔入幕，去边地求功，因而边塞诗兴旺，成为流派。 王昌龄论事篇不教胡马度阴山 。第九页，编辑于星期五：十六点 十一分。作者的相关作品以诗证诗 出塞 王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 参军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 闺情 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。第十页，编辑于星期五：十六点 十一分。关注诗歌的思想内容 以抒情为主的诗以说理为主的诗以意境为主的诗从思想内容的角度， 诗歌分为三类第十一页，编辑于星期五

7、：十六点 十一分。以抒情为主的诗 ?赠汪伦? 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。?登幽州台歌?陈子昂前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。第十二页，编辑于星期五：十六点 十一分。以说理为主的诗 ?望庐山瀑布?唐 李白日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。?题西林壁?北宋 苏轼横看成岭侧成峰,远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。第十三页，编辑于星期五：十六点 十一分。以意境为主的诗 是疏阔、还是细密： 大江东去，浪淘尽千古风流人物。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。是明朗、还是阴暗： 晴空一鹤排云上，便引诗

8、情到碧宵 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？是静、还是动： 我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。 湖月照我影,送我至剡溪 木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。是视觉、还是听觉、嗅觉、触觉： 意境是中国古典诗歌最重要的美学范畴，是一种情景交融的艺术境界。讲解这类诗要关注意象的色彩，注意画面的冷暖、疏密、动静，这些景物特征与人物的心情有潜在的对应关系。第十四页，编辑于星期五：十六点 十一分。二、古诗讲授1、抓诗眼，抓主线。 有的诗歌，诗眼在他的题目上，初读时就能获得必要的阅读信息，如?忆江南?的“忆字； 有的诗，诗眼却嵌在全诗的字里行间，需要引领孩子好好品味，才能体会，如?秋夜出篱门迎凉

9、有感?的“泪。第十五页，编辑于星期五：十六点 十一分。抓主线，是引导孩子走进古诗的故事层的最好方法。 如?黄鹤楼送孟浩然之广陵?一诗，我们就可以通过初读再读研究读等方式，在找到诗眼“送的根底上，帮孩子梳理出与“送相关的内容用诗中的词语答复。“送的时间烟花三月“送的地点黄鹤楼“送的目的地广陵、扬州“送的人物孟浩然、故人“送的方向西辞“送的工具孤帆第十六页，编辑于星期五：十六点 十一分。 值得注意的是：要想帮孩子找到诗眼，梳理出诗歌描写的“主线，教师必须对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西，才能给学生一个充分施展主动性的天地。第十七页，编辑于星期五：十六点

10、 十一分。2、究背景，发散想。 “要有滋有味，传情达意，感动自己亦感动他们地诵读一首古诗词，不可不先理解诗人，了解作品所处的时代背景，这样才能解读诗词的内容。 例：?别董大? 第十八页，编辑于星期五：十六点 十一分。第二节、古诗讲授3、强诵读，品语言 在读中入情入境-理解古诗的内容层；在读中有所感悟和思考-品味优美精湛的语言层；在读中受到情感熏陶-体会丰富深厚的情感层;第十九页，编辑于星期五：十六点 十一分。第二节、古诗讲授4、入情境，悟内涵5、重延伸、促升华第二十页，编辑于星期五：十六点 十一分。三、诗文打通 律诗的起承转合后为八股文所承袭，实际上所有文体都必然依循此律。因为它暗合宇宙规律：成住坏空 生老病死 春夏秋冬 开端开展高潮结局是讲诗时不妨联系文章写作。第二十一页，编辑于星期五：十六点 十一分。小李已经不小了，还没有女朋友。大家觉得新来的小刘和他挺般配。我问小李：“你怎么不追追她？起小李惋惜地说：“兔子不吃窝边草。承“你都多大了，还穷讲究。我气愤地说。转小李无奈地说：“我是草，小刘是兔子。合?书愤?陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。起楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。承塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。转出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。合开端、开展、高潮、结局 第二十二页，编辑于星期五：十六点 十一分。三、古诗修养