驾驭情绪 主宰自我

1、.：.；高中心思安康课说课详案一、教学设计阐明现代教育观以为：教育活动要关注学生的知识技艺、价值观念、品德人格的全面、调和、平衡开展。同时，中小学心思安康教育的目的要求使学生不断正确地认识自我，加强调控自我、接受波折、顺应环境的才干；培育学生乐观、向上的心思质量，促进学生人格的健全开展。心情是人的内心世界的反映，是人们在认识和处置事物的过程中表现出来的一种态度。拥有良好的心情那么是衡量一个人心思安康的一项重要目的。本节课着眼于高三学生面对紧张的复习出现种种心情动摇的不良景象，从班级和学生的实践出发，采用自主学习、协作探求的方式来处理问题。经过本节课使学生懂得一些实际的指点，并学会将一些调理心情

2、的方法运用于实际。二、教学分析心思课内容分析： 心情是由现实事物引起的，是人对现实事物的态度的体验。在分析中，我看到现代中学生时常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的烦恼，还有自我生长，人格培育过程中的妨碍等。无论是波折还是失败，这些问题总会不同程度的影响一个人的心情，影响学生的学习，严重的还会妨碍安康人格的开展。可见，一个人心情的好坏对学习、生活、任务都具有强大的影响。因此，科学的心情情感教育就显得尤为重要。教学对象分析本节课根据高中生的心思特点而设计。高中生的笼统思想才干不断加强，自我认识、独立认识也明显加强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的

3、心思冲突之中。再加上我所任职的学校是一所普通高中学校。近年来，由于省市重点校的扩招使学生的生源质量有所下降，学生的学习根底与自动性较差。部分学生经常有遇事敏感、激动、自大、消极、喜怒无常的表现。作为一名班主任，在与他们朝夕相处的日子里，我时常会看到学生心烦意乱，焦躁不安或心情低落，心神不宁的样子。有时早晨学生刚来就带着一脸愁容，仔细讯问答案几乎同出一辙就是“心境不好，个别同窗还借助周记直接象我倾诉“最近比较烦一类的心声。面对学生们的这些“高三景象，我觉得有必要及时查找缘由，了解情况，对学生进展心思安康教育。三、教学目的. 知识与技艺目的：了解有关心情的知识，认识产生心情动摇的缘由，认清心情动摇

4、带来的正负面影响。经过自我教育和教师的点拨，引导学生抑制不良心情的影响，树立积极向上的良好心态。. 过程与方法目的：经过自主学习、反思、问卷调查、现场访谈、即兴争辩、情景剧扮演等方式提高认识，明确学会调理心情的重要性和调理方法。同时注重培育学生搜集、挑选、整合信息的才干。. 情感态度与价值观：经过学习让学生懂得如何调理心情动摇，树立自我开展的乐观认识。同时借助校园情景剧扮演和课后作业让学生学会表达心情，擅长驾驭心情，优化个性质量，从而更好地主宰本人。 四、教学重点、难点：教学重点：借助心情动摇在学习生活中的带来的正负面影响，认识驾驭心情的重要性。教学难点：学会调理心情并指点于生活实际。五、教学

5、媒体的选择和运用适时地运用多媒体进展教学，对课堂教学会起到锦上添花、画龙点睛的作用。结合本节课的内容设计相应内容的调查询卷，课件中融入可以展现学生心情动摇的图片和影像，加强教学的直观感受，可以充分调动学生的学习积极性，强化实效性。六、教学流程设计一课前自主学习过程 确定主题：在和学生的交流中我发现，面对高三紧张的复习，学生凸现出这样或那样的心情动摇，如静不下心，听不进去课，焦躁不安，心烦意乱，严重地影响了学习进度的正常推进，出现备考危机。那么怎样用科学的方法处理学生本身的心思问题呢？基于上述内容我将本节课的主题定为，希望能在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，让学生从中得到启示。 搜集资料：学

6、生经过各种不同的渠道自学心情的相关知识，设计情境标题，创作并编排短剧，调查分析，搜集、积累、挑选、整合资料与数据。增长了知识，开辟了视野，陶冶了情操，丰富了课内外生活。 构成成果：经过本节课，立足用现实生活中同窗们的亲身阅历来突破中学生在遭遇困难时应如何调整好本人的心情，进而让学生构成共识：坚持一种乐观向上的生活态度，开辟一条属于本人的人生之路。二课堂互动实际过程 感悟生活 导入新课在批阅学生周记的时候，我读到这样一句话“头发乱了，有梳子；心乱了，有什么？是啊，心绪烦乱，心情低落了该怎样办？思索之后我决议就以学生周记中的一文的阅读为切入点，引领学生在倾听中思索：面对学习与考试的压力，他们怎样调

7、控本人的心情，怎样用科学的方法来处理本身的心思问题。从而自然引出本节课的主题。经过对现实生活阅历的感悟来导入，既可使学生的留意力迅速由课外转移到课堂，又可以使学生迅速进入学习的兴奋形状，为创设良好的课堂气氛，实现课堂教学的目的提供了前提。 创设情境 协作探求第一板块：走近心情. 了解心情的相关知识由学生采取多种方式自行搜集资料，独立完成对心情相关知识的学习，进而对心情做到准确科学的界定和全面的把握。. 心思求助经过对这一景象的分析，让学生认识其实每个人都会有心情动摇的体验：它分为积极和消极两种类型表现。从而认识心情动摇完成了本节课的教学目的之一。学生讲述的感受能让更多的人产生共鸣，课堂气氛活泼

8、 师生互动 突破难点第二板块：产生心情动摇的缘由.现场访谈举例阐明易产生心情动摇的情况.即兴争辩会师生间产生的心情动摇.短剧同窗间产生的心情动摇.心思链接分析产生心情动摇的缘由心情动摇外表看来像是无缘无故的，其实仔细分析自有其存在的缘由。在这个板块，我经过“现场访谈让学生各抒己见举例阐明容易产生心情动摇的种种情况。其中即兴争辩和短剧分别着重分析师生间、同窗间产生的心情动摇。争辩中采用师生间真诚的对话方式，让学生了解教师的苦心和初衷，让教师了解学生的辛劳，在师生间架起一座沟通的桥梁。对于营建调和的师生关系起到了积极的作用。而短剧旨在让学生看清平日被本身忽视的一些不良表现，如无私自利，不讲诚信等，

9、在笑声中到达寓教于乐的目的。“心思链接这一环节的设计的目的在于分析产生心情动摇的缘由。分别从主客观出发，引导学生全面辨证地认识问题、分析问题。 联络实践 运用开展第三板块：心情动摇带来正负面的影响.情景剧消极心情的危害性.场景萃取由观看两段录像来展现良好心情带来的硕果校园情景剧，诠释了消极心情带来的危害；而场景萃取那么展现了良好心情收获的硕果。这里再现了学生平日现实生活的原貌，学生在观看中不仅引发了思索，更深的感受着集体强大的凝聚力，利于让“班荣我荣的观念深化人心。让学生借助心情动摇在学习生活中带来的正负面影响，认识驾驭好心情至关重要。 成果展现 总结评价第四板块：如何调理心情动摇情境创设题调

10、查分析讨论详细对策拿什么挽救他我的坏心情在这个板块，我设置三道情境创设题，分别是：“面对有伤自尊的话语、面对家长的过分呵护、面对迫在眉睫的高考三种情况时，他各会有怎样的心情表现？要求以小组的方式展开调查分析，并做出调查报告进展汇报。同时针对学生本身存在的不良心情，讨论详细对策，由学生归纳总结出一些调理心情动摇的方法并提供相关的书和可友谊链接的网站，给大家以贴心的提示。指点学生经过本节课的学习学会调理心情并能卓有实效地运用于生活实际也就实现了本节课教学目的。学生自我总结：许多人通常这样诠释高三的生活:投入全部精神整天苦读备战.其真实漫漫求学途中,他们会遇到许多引起心情动摇的问题。这个时候，女同窗

11、遇到问题可以大哭来释放情感。可是作为男生他们碍于面子，不能与朋友、教师、家长沟通，只能将苦闷郁积在心里。整个人就会心情低落，就会变得庸懒，丧失学习的自动性。妨碍才干和智慧的正常发扬，一切的生活次序被打乱。而今天这堂课，可以协助 他们调理好本人的心情。我想假设心情好了，对于学习效率的提高能起到事半功倍的作用，因此.虽然是高三学年,但开展这样的心思安康教育既是必要的，又是他们学生非常欢迎的。经过这次德育课，我觉得让我最受害的主要有两点:首先，从他们本身来看，经过课上精彩的争辩，深化的调查分析，富有创意的板面设计，以及恰到益处的校园生活场景的抓拍,这里我想补充一句，足球、拔河的片段虽然拍摄的程度不是

12、很专业，但是这都是同窗们的业余喜好，是真实的校园场景，这堂课让他们学会了正确驾驭心情，培育了他们良好的心思素质,我想这种科学的思想方式会影响他们的终身。其次，课上精彩的争辩也为他们师生间的沟通架起了一座桥梁，让他们彼此间多了一份了解少了一份隔阂。这让我想起了一句歌词“阳光总在风雨后我想有了这样科学的方法做指点，他们就能阅历风雨,就可以拨云见日。教师总结：这节课大家精彩的争辩，深化的调查分析，富有内涵的板面设计，恰到益处的校园生活场景的抓拍，让教师深深感遭到他们思想的成熟，思想的深化。我为他们有了困惑,心情焦躁而担忧，又为他们处理难题，伸展眉头而欣喜。人不仅有感情，更重要的是有明智。培育良好的心

13、情，有认识地用明智去驾驭心情是自我涵养的重要内容。面对紧张而忙碌，充实而有序的高中生活,他们容易产生心情动摇。但关键是要锻炼本人的意志质量，拥有安康的体魄，以乐观向上的心态去感悟生活，用心灵之美去发现生活之美。学会主宰自我，学会驾驭心情，让他们到达喜怒有常，哀乐有度，带着一颗英勇的心飞向属于他们的国度!七、教学效果预测这节课的内容设计不但贴近现代中学生的生活，而且还能直击中学生的心思命脉。课上对心情产生动摇缘由的分析和如何调理心情动摇等内容，利于协助 学生从心情的低谷中尽早走出来。课上经过创设情境来处理师生之间的矛盾，彼此翻开心灵之窗。如即兴争辩环节中，面对师生之间产生的误解，教师能从基于了解

14、学生的前提出，发正确地评判本人，真诚的与学生对话，化解了师生间的不快与误解。学生领会到教师的苦心，看到教师身上的责任；教师了解了学生内心的真实所想，了解了学生心中的困惑与彷徨。这样为构建更加调和的师生关系起到了积极的作用。课堂贯穿了素质的培育，充分表达了学生的主体作用。课上三道情景创设题的设置调动了学生的积极性和自动参与认识，培育了学生的创新精神，提高了学生的实际才干，充分发扬和展现了学生的专长，锻炼和表达了学生自我组织、实践操作的才干。让学生在自我表现中得到自我教育，起到了潜移默化的教育效果。在整个活动预备期间，我先召集班委会及班级部分同窗，共同商讨确立了活动课的主题，进而设计整节课的内容和

15、方式，同时布置学生搜集、挑选并整理资料，编写排演短剧。力求在最段的时间内求得最高的效率。不仅要做好一切预备任务，而且要表达团结、协作的精神。最终也实现了我预期设定的目的。本节课我立足用现实生活中同窗们的亲身阅历来处理实践问题，协助 学生在遭遇困难时调整好本人的心情，坚持一种乐观向上的生活态度，促进学生健全人格的开展。谈本人，谈生活，以典型的做法和有代表性的观念让学生在思想认识上得到共鸣，从而到达以个体教育带动群体教育的目的。从课堂的教育效果上看，力求让学生到达“迎困难，避消极，逃懦弱这样一种自我开展的乐观认识。现实上我也很清醒地认识到：学生学生绝不会由于上了这么一节课，以后就不心情化了，同窗间

16、就不会再有矛盾冲突了，就不会出现打仗等景象。这种期望是绝对不能够实现的。但是，假设能让学生将这些实际认识卓有效果的运用于实际之中，当学生再遇到类似问题时，能想到用本节课讲到的方法，用这种科学的思想方式协助 他们分析处理，能快速认识到应该怎样做，能起到及时给学生敲钟提示的作用，我想我也就实现了这节课的设计意图。高兴伴随他我他 今天我说课的内容是小学心思安康教育课。我将从以下五方面进展说课：一、活动设计背景。二、活动目的及重难点。三、教学方法及教前预备。四、教学过程设计。五、课例创新点。活动设计背景 心情伴随着人的生长过程。小学高年级的学生曾经具有比较丰富的心情体验，也可以比较明确地分辨本人的喜怒

17、哀乐，但相对来讲调控心情的才干还很弱。在碰到不良心情时，往往不明确应该用怎样合理的方法来控制和调理，不了解心情可以随着人的认知评价的改动而改动。因此，本节课经过各种方式的活动引导学生认识到：同样的事件，由于个体的认知评价的不同，会呵斥不同的心情和行为反响结果，使学生初步掌握心情调控的方法。活动目的及重难点 本次活动的目的，首先是协助 学生了解本人的心情情况，认识调理心情的重要性。其次，能正确区分积极心情与不良心情，知道心情是可以调理和控制的，初步掌握心情调控的方法。最后，让学生明确心情是一个人心思活动的正常表现，树立正确的心情态度。 本次活动的重难点在于引导学生学会运用多种方法正确对待、转化不

18、良心情，扮演转化不良心情的过程，能更自若地掌握转化心情的方法，让他人从本人的扮演中遭到启发。教学方法及教前预备本次活动将运用游戏、扮演、多媒体辅助教学等多种手段，让学生在玩玩乐乐中认识心情，逐渐学会采用更多的方法来调理心情。活动前要预备好：多媒体课件吹好气球并扎起来表现人的各种心情的图片锣、鼓、镲等打击乐器选四名学生课前排演三句半设计好班级桌椅位置，为学生分好小组心思信箱教学过程设计一、游戏导入。 教学伊始，我经过小游戏“踩气球导入新课，不仅可以活泼课堂气氛，拉近师生之间的关系；又能让学生在游戏过程中体验到各种心情。二、感知心情。、让学生说说在刚刚的游戏中，心境有哪些变化。由于在刚刚的游戏中有

19、逼真体验，学生会说出：“我踩破了同桌的气球，很高兴、“我怕同桌踩破我的气球，很紧张、“同桌踩破了我的气球，我很生气、“我没踩破同桌的气球，很绝望等。学生边说，教师一边把提到的心情用表情卡片在黑板上出示，总结出本课要讲的内容：心情。、教师提问：谁能把这些心情分成两类？说说他这样分的理由。学生会很自然地把卡片分为两类。一类是想拥有的，会带给他们高兴幸福的觉得，叫积极心情。它会让他们专心地做好每件事。另一类是不想拥有的，让他们不愉快的心情叫消极心情，也叫不良心情。 他还知道哪些积极心情？学生会说出愉快、幸福、愉快等。此时学生曾经了解了积极心情。再讲消极心情，学生就会经过对比得出：让他们不愉快的心情叫

20、消极心情或不良心情。他还知道哪些不良心情？学生会说出：伤心、愤怒、苦恼等。在这时，学生很有能够会错误地以为：只需让人不愉快的心情才是不良心情。教师就应该提示：不是一切的不良心情都会让人不愉快。比如骄傲。骄傲会让人高兴，然而“谦虚使人提高，骄傲使人落后。骄傲的直接后果是“使人落后，这个结果是非常不好的，所以，骄傲也是一种不良心情。他们回想一下就会想到，生活中还有一些这样的不良心情，比如嫉妒。不良心情假设不加以控制或调理的话，会给他们的生活和安康带来不良后果。比如：上课不能专心听讲，对身边的人或事充溢敌意等。这一活动中，经过学生的说、教师的总结得出积极心情和不良心情，从而使学生初步区分这两种心情，

21、为下面的调理打好根底。三、协作探求转化不良心情的方法 不良心情的后果究竟有多严重呢？他们一同来看看中央电视台的、曾作过多次报道的马加爵事件。、多媒体演示马加爵事件。大学生马加爵仅仅由于打牌时和同窗争吵，就残忍地把朝夕相处的四个同窗杀死，最后他本人也被判处死刑。为什么会发生这样可怕的事呢？让他们看看上海复旦大学社会学系教授胡守钧的心思分析。这一环节会使学生认识到：酿成这一悲剧的缘由就是马加爵的不良心情，不良心情的后果非常严重。 、多媒体演示小明如何调理心情。 小明由于考试成果不理想，而心事重重，生怕回家会吃“竹板炒肉。但他转念一想，担忧是没有用的，不如从如今开场努力，下次获得好成果，不再犯同样的

22、错误，这才是最好的处理方法。这可以说是身边的例子，恐怕每个学生都遇到过同样的事。经过课件演示，让学生初步认识到：有了不良心情，只需积极调理，就可以把不良心情转化为积极心情。进而会想到：我遇到不良心情时又该怎样办呢？都可以用什么方法调理呢？ 、小组成员回想一下，他阅历的哪些事情给他带来了不良心情？这时候，他是怎样想、怎样做，才干消除这种心情呢？小组讨论，选出最有效的方法，用他们最喜欢的方式汇报给大家。可以说一说他是怎样转化心情的，唱一唱心情不好时喜欢的歌，还可以演一演调理心情的过程。 然后，以小组为单位，运用多种方式在班内进展汇报、交流。并引导其他同窗发言，谈本人的感受。全班同窗的交流终了后，教

23、师加以总结评点，进展心思引导。如今，让他们来听听心思博士是怎样说的。 、多媒体演示心思博士讲授调理心情的方法。当然，除了心思博士所说的，还有更多的调理方法。调理心情的方法说简单也简单，不是非得做什么不可。就一句话：放开襟怀，做有益身心的事。 在协作探求中寻觅转化心情的方法，充分表达了学生的主体位置。而后再演示心思博士的话，学生会欣喜地看到：呀，心思博士的方法和我想的一样，特别有成就感。学生本身就产生了积极心情，这不正是他们求之不得的吗？ 、观看同窗的扮演三句半，它会通知他们：高兴，其实很简单。本环节是这节课的重点。学生经过多种方式接触到调理心情的方法，并处理本人生活中的难题，是一个从认知到了解

24、再到运用的过程。 四、拓展延伸，学以致用。 翻开班里的心思信箱，中队长宣读心思信箱内的同窗来信。学生不举手，随机应对，群策群力，为同窗处理心思难题，将活动推向高潮。 在本环节中，小学生从认识转化不良心情的方法，到将方法运用到生活实际中，又协助 他人调理心情，逐渐深化地掌握方法，将实际与实际结合起来。五、课堂小结我是这样设计的： 让他们忘掉一切的烦恼，走到前面来，跟着熟习的旋律唱起来，跳起来。置信从如今开场。高兴将会伴随他我他，度过每一天！ 最后，点明主题，在唱唱跳跳中终了教学，让高兴贯穿课堂一直。课例创新点一、本次活动的主题是调理心情，让高兴伴他们生长。然而，心情是什么？为什么要调理心情？我用

25、前几年发生在大学校园里的一件血案马加爵事件，引起学生的留意，提高学生参与活动的兴趣，从而到达活动目的，这是本次活动的一个创新点。二、在学生交流时，用多种方式表现转化心情的方法,使学生在寻求高兴方法的同时，又增进了同窗间的协作认识，更活泼了课堂气氛，一举三得。三、心思信箱也是课堂的一个亮点。心思安康教育不是一蹴而就的。因此，要在班内设立心思信箱以随时处理学生的心思难题。根据本课主题，对心思信箱内的问题进展挑选，让学生共同出谋划策，进展处理，将整堂课推向高潮。初中心思安康说课李爱春一、说教材学生情况：当代中学生在科学不断提高，文化不断开展变革的今天，虽然能很快顺应现代社会生活，但他们的心思还不够成

26、熟，在心情特征上表现为好激动、不稳定、极端化等特点。对本人不良心情表现缺乏深化地认识，也不擅长调适本人的心情。二、说教学内容主要目的是协助 学生认识心情以及空间对人的身心安康的影响，并使学生在了解本人心情特征的根底上，学会对心情的自我调适，恰当地表达本人的心情和情感，以增进身心安康，在此根底上，我将教学目确实定为： 认知目的：教学生了解心情的表现及心情对人的身心安康的影响，明了心情产生的缘由。 态度和情感目的：注重心情的调控，培育良好的心情。 才干或问题处理的目的：能察看和分析本人的心情，认识心情对本身的影响，并能运用有效的方法控制本人的心情和对心情进展自我调适。三、说重点、难点重点：了解心情

27、的重要性难点：结合本身的心情体验，分析心情产生的缘由寻求控制、调适心情的方法。四、教法、学法分析本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课设计的根本内容就是在教学过程中利用学生的心思特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，教师及时引导，学生自动参与并自动积极探求，找到处理问题的方法，对所学的知识加以利用，可以学会处理学习生活中遇到的实践问题。五、教学过程设计为了到达教学目的，我设计详细的教学过程如下：、本课设计为七个板块，分别为：一故事引入二游戏激趣，探求感悟三知识点四帮帮看五小小测试六心情聊吧七锦囊妙计、过程：一故事引入。为了引入主题，教师经过讲故事的方式来引导学生，

28、向学生阐明心情的阴情由他们本人决议，心态的好坏靠本人把握。二游戏激趣，探求感悟。给学生词条：恐惧、欢喜、苦楚、愤怒、眉开眼笑、垂头丧气、狂喜、厌恶等。学生每一个组选两名代表上来，每人扮演一个词条，其他同窗猜测扮演的含义。经过扮演及本人的体验明白人的心情具有丰富多样的特点。教师引导学生经过游戏的领会心情的不同表现方式。三知识点。经过解释心情的定义、讲解心情的分类，区分不良心情的实际知识，让学生初步对心情进展正确的认识。并且阐明不是一切的消极心情都是不良心情，积极心情也有对人产生危害的时候。为了证明举例阐明。四帮帮看。举三条贴近学生生活的例子，让学生根据本人以往的阅历谈谈怎样帮小亮走出困惑。教师引

29、导并总结：不同心情会对个人智力的开展产生不同的影响；消极的心情会对人的明智和正常程度的发扬产生不良的影响；不同心情还会对一个人的身体安康产生直接或间接的影响。这个环节使学生更清楚地了解心情，认识心情。五小小测试。经过学习，学生明白了心情有积极和消极之分，以及不同心情的不同作用，趁热打铁，学生在学习知识后一定也想知道本人的心情属于什么类型，目的是让学生做到心中有数，对本人的心情有个正确的认识。六心情聊吧。在以往的生活中，同窗们一定碰到过许多使他心情不好的事情。以聊天的方式教师听过学生的讲述之后，引导学生分析：如产生激怒的心情时，为什么发怒发怒的后果如何控制本人激怒的心情。这节的目的是经过以上环节

30、的学习让学生当面对不良心情时，找到处理问题的方法。七锦囊妙计。为学生提供一些不良心情的自我调适法。比如转移留意力、做放松训练、换角度思索问题等方法。并讲述一那么寓意深化的故事。教师结语：天气的变化是不以人的意志为转移的，但心情的好坏是由他们本人把握的，让他们大家用头脑即智慧来驱散生活中的乌云。六、教学心得本节课落实了重点、难点，也较好地完成了已定的教学目的。但在教学内容设计中，由于受课时限制，还有一些遗憾，比如没有讲清不良心情有哪些危害，能够会让学生不能更深层次地了解为什么要调适不良心情。心思安康教育说课稿【设计理念论述】、学生特征的论述：经研讨发现，儿童喜欢上学的缘由大致有两个方面：一是对学

31、校生活充溢猎奇感；二是可以在学校中认识许多新朋友。儿童对“朋友的了解会随着年龄的增长而变化。低年级儿童把朋友看作是可以与之共同活动的游戏同伴，或居住的地方离得很近的小朋友。在学龄中期，儿童的朋友概念表现为：强调共同的价值观和档次，也提高了互惠性的成分。但有部分学生由于胆怯内向或有自闭倾向，不懂得如何交朋友，不知道如何来维护友谊。所以有必要经过相应的活动添加学生交友的体验，增长交友的知识，改善其心思素质。、对本课辅导活动意义的论述：本课辅导活动旨在协助 小学生提高与人交往的才干、技巧，了解交往的学问，认识并留意防备社会交往中的不良景象。本活动注重学生的心思感受及心思体验，唤醒学生隐性的积极心情，

32、让学生在活动中去体验，去感悟。针对孩子爱动、活泼的性格特点，以游戏、角色扮演等多种活动方式组织，让孩子轻松掌握交友的常识，体验到交友的乐趣。整个教育过程中注重引导孩子如何认识和交往朋友。【活动目的】、认知辅导目的：经过学习，让学生了解友谊的真理。、情感教育目的：使学生领会友谊带来的欢乐，学会如何建立和维护友谊。、才干训练目的：懂得与同窗相处要宽以待人，严于律己，培育朋友间的情感。【教学方法】、情境教学法，为激发学生学习兴趣，加强学生的心思体验，让学生经过扮演认识人与人的交往和生活中的朋友。、自主探求法，对于如何维护友谊这个问题，学生不容易概括，采取小组成员探求的方式。【活动过程】一图片导入 感

33、受开心为了让学生能以最正确形状进入到这节课，我在开场安排了本班学生课间活动游戏图片，感受开心，然后导入到本节课主题-“让友谊之花常开。放松学生的心境，消除紧张感，拉进师生的间隔 ，轻松引入课题。二交友规范首先让学生动手向大家引见本人的朋友。然后说出为什么喜欢和她交朋友？在交往中他是怎样做的？大家一同分享交友的高兴。经过生生互动，师生互动，让学生学会交流和分享。经过引见本人的朋友，使学生回想朋友正面笼统，产生高兴的积极心情，为学生营造一种轻松愉悦的心思气氛。三联络实践 谈做法经过两个情景剧让学生领会生活中的朋友。使学生对朋友有一个全新的认识。教师教会学生化解同伴间的矛盾。向小学生讲解友谊的特征、

34、原那么及重要性，使小学生明白什么是真正的朋友。让学生把学到的方法与生活实践严密相连，可以学以致用。四玩游戏 维护友谊游戏一“找朋友，领会找到朋友和找不到朋友的感受。游戏二“连词成句，领会如何维护友谊。经过游戏亲身感受有朋友真好，认识到友谊需求有真诚、热情、体谅、原那么等来维护。五增友谊卡，共享温馨把他最想说的话写下来，设计一张友谊卡。然后找到他的朋友同伴，亲手交给她。让学生经过活动进一步加深友谊，充分领会友谊带来的高兴。心思安康教育课说课稿一、 说教材：小学教育是根底教育,它的教育对象是少年儿童。少年儿童时期是一个人发育生长的重要阶段,他们不仅仅要教会他们求知,教会他们办事,教会他们健体,还要

35、的是教会他们做人，做一个可以关怀他人的人;做一个可以接受困难和波折,勇于进取的人。结合当今孩子普遍与自我为中心的心思景象及和开展活动让孩子们深受教育，学会融入集体，学会与人调和相处，学会真情待人。二、说学生：经过调查他们不难发现根据当今学生的特点，他们都是独生子女，较以自我为中心，无视本人的缺乏，缺乏真诚的交流与沟通。经常会以为同窗间发生的一些小事，就是他人在欺负他，排斥他，为此他们以此为话题，而开展活动。让学生从小认识什么是友谊，学会与人沟通，与人交流。三、说教学目的：经过本节课的活动让学生学会发现，擅长察看，能学习他人的优点，矫正本人的缺陷，扬长避短。学会协助 他人，学会调和相处。感受同窗

36、间浓浓的友谊，初步学会协作。我把本节课的重点放在让学生学会认识本人，懂得与人相处，学会宽容和了解。四、说教法：本节课主要以“情为主线，运用情景创设、角色扮演、故事明理、采访等教学方法，使学生在活动中有明确的目的，有真实的感受，有情感的体验，学会与人调和相处，珍惜朋友之间的友谊。充分调动学生的积极性、参与性、情感性，表达学生的主体性原那么。五、 说教学过程：一走进知心小屋聊“朋友：这节课一开场我运用情境教学法，让学生走进知心小屋玩游戏游戏规那么：教师口令，梅花开几朵，梅花开朵，那就要个人抱在一同，玩后，我请孩子们说说他从游戏中认识到什么？孩子侃侃而谈，接下来我顺势引导，作为朋友他们除了学会团结，

37、还要学会欣赏他人。让学生赠送亮点卡，夸夸同窗或朋友。二实话实说做“知心朋友：采用“实话实说的方式，在轻松愉悦的气氛中，让同窗们心把心翻开，讲出本人的优缺陷，恳求他人的协助 、大胆表达。学会交友的方式。三友谊小故事做“真心朋友：这一环节首先运用角色演示教学法，让学生现场再现朋友在生活中、班级里发生的故事，及朗诵友谊信箱的来信，让学生从中明白什么才算是朋友，朋友间应该怎样相处。然后运用讨论交流法让孩子们谈感受及本人对友谊的看法。这样子以正面例子做引导，更有压服力。由扶到放表达教学的层次性、开放性、可操作性，表达了学生的主体性，从而让学生明白如何与人交往，建立良好的人际关系。 (四)团结协作：让孩子

38、们玩“解锁游戏，在游戏中生长，在游戏学会协作，然后运用讨论交流法初识协作的意义及目的，学会协作的前提是学会与人交流，是建立在良好的人际关系中。五、说领会：该活动课题主要是根据当今学生的特点，他们都是独生子女，较以自我为中心，无视本人的缺乏，缺乏真诚的交流与沟通而提出的。我觉得在“友谊小故事、“友谊小信箱这一个环节还是设计得比较好，让学生能利用这一时机，学会真诚面对，懂得交朋友，对待同窗的方法。结果课后，两个“死党又恢复了好友关系，我觉得比较胜利。但本节课由于是一堂常态课，没有过分的预备，再加上我也过于置信学生的才干，很自然就出现许多问题，如游戏中学生过于兴奋，使我难以控制，局面显得有点乱。在“

39、友谊小故事再现时，没有给学生充分地时间预备，过于仓促。学生比较拘紧，不够放开。而在一个同窗说出“朋友就是亲人时我应该抓住这一课堂生成，跟学生讨论引导其深化了解，到课的最后一个环节也应该让学生谈一谈收获，使这一主题到达情感升华，从而获得更好的效果一、说课内容：英勇如今他们面对的多是独生子女，在独生子女生长过程中，由于家长过度的呵护等要素，使孩子失去了很多应有的才干，胆怯、无毅力是他们当中许多人的通病，培育英勇精神曾经被很多家长教师引起注重。在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有本人单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半缘由是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母

40、的房间。有的孩子犯错误后，不敢向家长成认错误，为了隐瞒一个错误解接着犯下一个错误。还有的孩子以为英勇就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等巩固的物品。低年级同窗在英勇方面主要存在着认识上的偏向及实际上的缺乏，作为教师和家长应及时指点并多加鼓励，协助 学生锻炼胆量，为今后的生活积累阅历。二、教学目的：培育学生的英勇精神、坚强的意志。用辨证法的观念了解“英勇，从而树立正确的人生观。三、教学重、难点：经过学习和讨论加深对“英勇的认识。 培育学生由浅认识的英勇上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的质量，从而树立正确的人生观。四、教学环节本节课我设计了三个活动：、进

41、述和讨论认识英勇了解英勇、情境小品判别哪种行为是英勇的、自我测试如何抑制怯弱，使本人变得英勇、讲述和讨论由于英勇属于性格方面的问题，为了不伤同窗们的自尊心，我先讲了发生在本人身上的故事，让同窗们知道教师也曾有过的胆怯的时候，但正确面对后，抑制了害怕的心思，经过不断的锻炼如今已不再害怕了。听了教师的讲述，他想对我说什么呢？从而引出“英勇的话题。“他以为什么是英勇？“说一件他以为是英勇的事？从学生的回答中比较“英勇和“大胆的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的英勇？这一环节从认知方面协助 学生构成概念，否认了那种他人不敢做我敢做就是英勇的观念，有利于学生价值观世界观的构成。、情境小品在上

42、一个环节中学生对英勇的涵义有了初步的认识，仅仅是在认知层面上，接下来经过小品的方式，让学生判别哪种行为是英勇的表现。第一个小品：一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家长，有人要领他找家长，他也不跟那人走，请售货员阿姨协助 ，用广播找到了家长。第二个小品：一个男孩和同窗打架，脑袋上出了血，他不喊疼，他人夸他真英勇。第三个小品：小丽在写作业，小刚叫她去玩。小丽有一道题算不出来，她不去，小刚赞同让她抄本人的作业，小红回绝。小红经过本人的努力，终于做出来啦!第四个小品：小明看到一所房子着火，他想和消防员叔叔一同救火，于是就冲进了火场。小品扮演后，让同窗讨论：哪种行为是英勇的？为什么？经过讨论，让

43、学生更加清楚英勇的真正意义，对今后生活有定的指点作用。特别是第四个小品，作为小学生来说，是未成年人，是受维护的对象，救火是有危险的，这种行为太鲁莽，不能称为英勇。这四个小品展现的是孩子们平常生活中的事情，虽然事儿小，但从中反映出的却是他们对英勇的了解，以小品的方式呈现出来，一方面孩子很喜欢，调动了他们的积极性，另一方面，由学生亲身扮演的也是一种教育的过程，使学生对英勇有了更深化的认识。、自我测试当学生对英勇的含义有了更加清楚的认识后，经过问卷的方式进展自我测试，使学生对本人的英勇程度有一个认识。()他是本人一个人睡觉吗? ()晚上爸爸、妈妈外出办事，他一个人敢在家吗? ()做不出标题，他想哭吗

44、?会发脾气吗? ()遇到危险或困难时，他能否会发抖或出汗? 能做到一至二件的同窗，他比较英勇；做到三件的同窗，他挺英勇。之后的“小勇士解难给那些胆怯的孩子出主意想方法，协助 他们抑制害怕的心思，同时也是让他们骄傲地展现了本人的英勇。五、本节课我想力图表达的几点对小学生的心思教育要以小学生的认知开展程度和特点为根底。英勇属于意志质量范畴，意志是指在认识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有认识地根据目的动机调理支配行动，努力抑制困难，实现目的的心思过程。心思学家经过实验阐明：优良的意志质量并不是生来就有的，而是在儿童的实际活动中，在抑制困难的过程中逐渐构成起来的。小学时期是意志质量构成和开展的

45、重要时期，注重对小学生良好意志质量的培育将对其终身的开展产生艰苦影响。从心思学的角度来讲，意志质量影响学生认识活动的方向性、积极性与耐久性。从小培育学生的英勇精神，对学生意志锻炼具有重要意义。苏霍姆林斯基以为：“在困难面前表现大胆、无畏、果断、坚强这是一种无可比较的精神形状。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇气，变成一个微小的、胆怯的可怜虫。假设我的学生在童年时代不敢爬上树顶，不敢游过河流，不敢在夜晚走进森林，不敢在暴风雪中护送无能为力的小孩回家，这种教育只能是温室里的教育。 、协助 学生重新认识英勇。 很多学生都以为英勇就是胆大，比如说上课大声地发言，不害怕雷电，不害怕昆虫等，在这种片面的认识

46、下，会发生很多危险的事，像爬到窗户外够口袋、拿着铅笔对着同窗乱画，在操场上扔石头等。这些行为都源于学生对英勇没有一个清楚的认识，因此在这节课上，经过本人讲述、小品扮演、讨论等方式，通知学生什么才是真正的英勇。“小勇士解难那么协助 学生在实践生活中如何提高本人的胆量。.意志必需经过抑制困难来实现现实生活中，不是一切有目的的行为都需求努力。只需抑制困难的行动才是意志行动。困难有外部困难和内部困难两种，外部困难是指客观条件的妨碍，。内部困难是指人在行动时，受相反的要求和愿望的干扰。外部困难必需经过内部困难而起作用。意志主要表现为抑制内部妨碍上，由于对有才干的人来说，抑制外部妨碍是才干大小的问题，谈不

47、上意志。外部妨碍只需变成内部妨碍，才干引起意志努力。如，第三个小品，在没有完成作业时，小同伴来找她玩，这时就需求意图志来战胜本人想玩的愿望，在战胜的过程中本人的意志质量得到了提高。要想真的使本人变得英勇还需求抑制胆怯的心思，在实践生活中去锻炼。、同窗参与扮演。以往的课堂，经常是教师讲，学生听，这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲身扮演小品，方式有变化，孩子们的积极性很高，特别是参与扮演的同窗，在排演的过程中遭到的教育是最深化的。说课稿尊崇的各位评委教师好! 我今天说课的内容是自编教材：，下面我从四个方面说说我对这堂课的设计。 首先我谈一下这节课的设计意图。据世界卫生组织估计

48、，全世界每年有大约.万人自杀，而我国每年约有.万人自杀死亡，除此之外还有约万自杀未遂者，平均每两分钟就有人死于自杀，人自杀未遂。自杀率是国际平均数的.倍。自杀在中国人死亡缘由中位居第位，岁至岁年龄段的青壮年中，自杀更是死因首位。同时，由于生命教育的缺失，未成年人重伤，杀害他人的案例也与日俱增并日益严重，据统计，在青少年轻视他人生命的犯罪案例中，暴力性犯罪主要为故意损伤、杀人和强奸),已占犯罪总数%。因此，对青少年学生进展尊重生命的教育显得尤为迫切。 第二，我谈一下这堂课的设计思绪。 生命教育分为三个层次：一是生存教育，使学生懂得珍惜生命、预防自杀；二是生命价值教育，使学生懂得尊重和敬畏生命，不

49、损伤他人并实现自我的生命价值；三是死亡教育，使学生正确认识死亡的自然性，从而更加感恩生命，珍惜生命。根据上述实际，结合目前我国青少年学生的实践情况，我的这堂生命教育起始课，确定了三个教学目的。一是教育学生预防自杀，珍爱生命；二是教育学生了解自杀前的征兆，积极进展自我引导并对身边有自杀倾向的人进展积极救助。三是坚决信心，享用生命。为了有效地开展活动，我在教学中采取了多种活动方式如：角色体验、情境模拟、讨论交流、歌唱扮演等。本课的设计旨在以“活动、“体验、“交流为主要教学要素，指点学生如何正确地对待生命，实现生命的价值。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，表达心思教育以学生

50、为主体的原那么。 第三，我谈一下这堂课的教学流程。 根据以上所述的教学目的，我把本堂的课的教学过程分成预防自杀，珍爱生命；自我引导，救助他人和坚决信心，享用生命三个版块。 一、回绝自杀，珍爱生命 、想象自杀后的情景。我出示幻灯片，朗诵两起初中生自杀的事例，小组讨论：他能想象接下来的情景吗？请用百字表达。各组推选一名代表在全班同窗面前朗诵一下，比一比哪一组的作品最真实、最丰富、最感人，最有启发意义。 、懂得自杀对家人的打击。我再出示幻灯片，经过这些专业数据使学生知道，自杀已成为危害青少年生命的头号大敌。接着我引导学生思索：一个人的死对家人和本人来说意味着什么？请同窗们看几幅亲人去世后，家人悲痛欲

51、绝的幻灯片。然后请学生发言交流。随后我进展总结：一个人的死，对家人来说，精神损伤悲痛欲绝，物质损失极其宏大。“那么，死亡对本人来说意味着什么呢？再请学生思索交流。我进展总结：死亡对每一个人来说，意味着独一的、灿烂的生命的终结，意味着永远无法挽回的损失 、生死面前的选择。在感悟死亡的后果的根底上，我引导学生思索：假设他是案例中的他或她，他也会这样随便地放弃本人的生命吗？为什么？请学生发言交流。 二、自我引导，救助他人。 、敞开心扉，自我引导。我引导学生思索：生活中，哪些事情使他觉得“没意思，甚至想到了“死？学生分组讨论，引荐一名学生发言。每位同窗发言后，都请其他学生自动为这位同窗出谋划策，共同商

52、讨应该如何对待这些事情。交流后我出示幻灯片总结：面对姿态和波折，自杀不是他们独一的选择，他们要记住：要珍惜本人的生命，永远不要损伤本人。 、了解征兆，积极救助。那么人在自杀前会有哪些征兆呢？心思学家从言语、行动和心情三个方面进展了分析，我同时出示幻灯片。了解了这些，他们就可以对身边出现此类征兆的进展积极的救助。那么他们应该如何协助 身边有轻生念头的人呢？他们再一同看一下心思学家给他们的建议我出示幻灯片。 、掌握方法，学以致用。如今，他们再把目光投向本堂课开头案例中的主人公小丽和小何。假设他或她是他们班的同窗，他们该怎样协助 她呢？请各组同窗讨论后编成话剧扮演一下。择优在班级扮演 三、坚决信心，

53、享用生命。 轻声播放歌曲，我抒情总结：亲爱的同窗们，现实生活中，他们会遇到许多令人沮丧的事情。只需经过磨练和斗争的人，才干成为坚强的人。生命的意义也正是在不断处理问题的过程中得以实现的。所以直面人生，方能获得称心的人生。作家席慕容曾经充溢深情地写道：每一朵花，只能开一次，只能享用一个季节的热烈的或者温顺的生命。他们又何尝不一样？他们只能来一次，只能有一个名字。而他，他要怎样地过他这终身呢？他要怎样地来写他这个名字呢？我想，做为他们这些年轻而鲜活的生命，更应该仔细地思索一下这个问题！这节心思安康课就要终了了，赞赏大家可以和教师一道敞开心扉，共同讨论生命这个永久的话题。最后，让他们齐唱，祝愿大家英

54、勇地面对人生的风雨，用本人的努力和智慧书写出多彩的人生篇章！谢谢大家！ 第四，我谈一下这节课的教学反思。本节心思教育课，我围绕“自杀这个发生在中国人特别是青少年学生身上的热点问题展开教学。经过方式活泼的多种活动方式，让学生懂得了生命的可贵，知道自杀对家人的繁重打击，从而树立回绝自杀，珍爱生命的信心。在此根底上我经过心思学知识的指点，使学生了解自杀的征兆和如何协助 有自杀倾向者，实现自助和救助的调和开展。进而使学生坚决走出人生姿态的勇气，从而大大提高了学生的抗波折才干，为学生的生命教育奠定了坚实的根底。由于个人知识程度的缘由，对自杀这艰苦社会问题的认识难免有不够深化和全面的地方，请各位评委教师多

55、多指正！小学心思安康说课稿 尊崇的各位评委、教师上午好！我说课的内容是小学心思安康教育活动课，属于动机实际范畴。一、主题选定从心思学的观念看，波折是指人们在从事有目的活动时，由于遭到妨碍和干扰，其需求得不到满足时出现的一种消极的心情反响，假设处置不当，它会给人呵斥心思压力，从而影响学习和生活，损害身心安康。从教至今，我不断担任班主任任务，我发现现代物质生活的温馨闲适、家长的过度维护以及学校疏于这方面的教育，呵斥了小学生耐受力较差，经不起波折，吃不了苦头，受不了冤枉。美国儿童心思卫生专家以为，有非常幸福童年的人，常有不幸的成年，这是由于很少蒙受波折的孩子长大后会由于不顺应猛烈竞争和复杂多变的社会

56、而深感苦楚。因此，为使他们在未来的竞争中成为可以经受波折，勇于开辟创新的强者，他们教育任务者必需从如今做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。二、目的解读：、引导学生正视波折，它是生活中常见的景象，关键在于怎样正确认识波折。、经过经典故事使学生懂得波折也是人生可贵的财富.、经过身边同窗的事例，使学生知道战胜波折需求有迎难而上、坚韧不拔的意志。、经过创设的情境引见减轻心思压力，调理心情的几种方式。三、教学重难点：、经过学习和讨论加深学生对“波折的认识。、辨证地对待“波折，从而树立正确的人生观。、能运用一些恰当的方式方法疏通“波折带给本人的心思压力，变压力为动力。四、教学环节：一活动导入，拉近他

57、我 利用“开心词典的活动方式，让孩子竞猜问题“猜猜他是谁？，如遇到困难的问题，可以求助场内同窗和场外教师。我选取了三个典型的人物：张海迪、桑兰和贝多芬，在提示语的设计上，我先给出他们在经受波折前的阅历，接着再给出他们蒙受的艰苦波折，最后是波折过后获得的成果。活动过后总结问题中的人物共有的特点是什么？那么学生们不难发现这三人都是在阅历过波折后依然凭仗着坚强的毅力笑对人生，并切获得了更为瞩目的成果。从而把“波折引入正题，让学生自在谈对波折的认识。 经过这个环节主要到达舒缓一下课堂气氛，拉近师生之间的间隔 ，从感知上协助 学生构成初步对波折初步了了解。二情感分享，吐露心声由于波折对普通人来说都是一次

58、苦楚的阅历，所以也是一个避讳的话题，为了让学生能英勇地面对它，我先讲了发生在本人身上的故事，让同窗们知道教师也曾有过波折，但正确面对后，经过不断地自我暗示，抑制了焦虑心思和不安的心情。接着让同窗们静下心来回想一下在生长的道路上，一定遇到过不少的波折失败，在他记忆中，印象最深的一次波折或失败是什么？当时他的心境怎样？把这些填写在“心灵絮语这张问卷上，在问卷最后一项：当时他的心境怎样？这个问题设计中，我让学生可以用颜色来表示，也可以画一幅简单的画。由于有些时候的心境是无法用言语来表达清楚的，而颜色和绘画可以使一些心思活动用最直接笼统地投射出来。经过这个环节，我想了解不同窗生对波折的感受才干、接受才

59、干和应急才干，让学生也能静下心来反思一下波折在本人人生道路上产生的影响，找到存在的共同问题，寻求辅导的突破口。三测试调查，故事启迪当学生对波折有了更加清醒的认识后，我先进展了一个简单的波折体验测试，目的是想让学生辨证地对待波折。他能否以为波折就意味失败？当困难落到本人头上时，他往往会以为这是个锻炼的时机吗？假设有令他很担忧的事发生时，他通常都能安心学习吗？对于波折大多数同窗们希望越少越好，希望本人的人生如那些祝愿语那样，一帆风顺，万事如意。假设一个人的生长路上真的没有波折，没有失败，又会怎样呢？观看多媒体课件演示蝴蝶的故事，之后交流故事给他们什么样的启迪。该环节设计让学生认识到在生长道路上都留

60、下过波折和失败的印记，经过测试让孩子反思了本人在生活中出现失败或波折时，会以怎样的心态去面对？而蝴蝶蛹由于人为协助 反而失去飞翔才干的故事有很强的感染力和压服力，不需教师多讲，学生的心有所动。四案例分析，交流方法学生对波折有了正确的认识，积累和交流阅历方法就成了以后面对波折姿态时的一剂良药。、请大家观看一段根据同窗真实阅历拍的录象。讨论交流：主人公失败的缘由、产生了什么样的不良心情及帮主人公摆脱不良心情，进而反思遭遭到失败或波折后，他们应该如何做？对于真实的案例，同窗们作为第三者去看，或多或少都能找到本人的影子，引起共鸣。从案例中找到本人失败的缘由，进而在交流中找到恰当的方式去疏通波折带来的危