“黑板”跑了教学设计（四）

1、“黑板”跑了教学设计（四）仅供参考拟稿人：“黑板”跑了教学设计（四）日 期： “黑板”跑了教学设计（四）“黑板”跑了教学设计（四）“黑板”跑了教学设计（四）PAGE 页码3序言：大家在平时工作和生活中往往需要用到“黑板”跑了教学设计（四），而且有时候非常急用，所以小编为大家精心整理了很实用的“黑板”跑了教学设计（四），希望能快速帮助大家解决燃眉之急。下面是小编为大家精心整理的“黑板”跑了教学设计（四），这篇“黑板”跑了教学设计（四）供大家学习和借鉴。“黑板”跑了教学设计（四）,希望能够对大家有所帮助哈，“黑板”跑了教学设计（四）如果有不妥之处，欢迎大家批评指正、或是联系小编删除“黑板”跑了教学

2、设计（四）。“黑板”跑了教学设计（四）“黑板”跑了教学设计“黑板”跑了教学设计作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的“黑板”跑了教学设计，欢迎阅读与收藏。“黑板”跑了教学设计1课前谈话师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。第一句：我们是好朋友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友，我心里都乐开了花。第二句：你们上课听讲真专心！师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗？希望客商我们能专心学习，也能

3、成为真正的好朋友认识安培PAGE 页码2师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了。我啊，也给你们带了一个好朋友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字生：安培师：安培到底是谁？又一个怎么样的人呢？请你认真读读这句话你就知道了。指名读师：第一次读就能读正确，真棒指名读师：最后半句不着急再读一次吗？生再读师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？句式训练：安培是。生1：他搞科学研究非常专心生2：他是法国著名的物理学家师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。初读，了解故事梗概PAGE 页码3师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情。故事

4、的题目就叫“黑板”跑了，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？指名读课题师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来？同学提问师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题。会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧，请先看读书要求：1、要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。2、边读边考虑我们刚才提出的问题。明白了吗？赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。同学读课文，教师将难读的词语打到课件上。车辆只顾衣襟掏出车厢后壁演算情不自禁聚精会神PAGE 页码4师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是

5、我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：车辆只顾衣襟掏出车厢后壁演算情不自禁聚精会神师：谁能来读一读第一行指名读师：衣襟这个词语特别难，谁能念？指名读师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？生齐答：知道了。师：现在谁来读读第二行指名读PAGE 页码5师：清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战？指名读师：能把这三个词语念得掷地有声吗？指名读师：其中有一个词演算你知道是怎么样算

6、吗？生：在黑板上一边算一边画师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来生_读句子，指名交流师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读三次。师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。PAGE 页码6生互读课文师：有没有特别难读的句子和大家交流一下？没有同学举手师：老师刚才看到一个小朋

7、友有一句话读得不是很好，我们一起来看。出示句子：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。师：这个句子很难读，老师用了一些记号来协助大家，看能不能行了？出示句子：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。师：有了我的协助，你能读了吗？指名同学读师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。个别读齐读PAGE 页码7师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？出示句子：可是黑板还在向前_安培情不自禁地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了吗？生：情不自禁师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。生：聚精会神师：这回找对了

8、。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特别专心的词语？生：专心致志（师在黑板上贴出词语）生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）生：一心一意（师在黑板上贴出词语）师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。PAGE 页码8生一边读课文一边找句子，师巡视。师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。指名交流生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，

9、好像特地为他准备的。师：你找到了这一句，还有吗？生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前_。出示句子：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前_。师：你找到了这一句，还有没有？生：可是“黑板”还在向前_，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。出示句子：PAGE 页码9可是“黑板”还在向前_，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。师：还有两句你能找到吗？生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。出示句子后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马

10、车车厢的后壁。师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。出示：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前_。可是“黑板还在向前_，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。PAGE 页码10后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发现了什么？同学_读句子。师：谁能来说说你发现了什么？没有同学举手师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）第二个

11、你能来说吗？生齐说：黑板动了（板书动了）师：最后呢？生齐说：黑板跑了（板书跑了）师：小朋友们，安培再街上一边散步一边考虑数学题，他发现一块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁。PAGE 页码11师：这竖着的黑板是为安培准备的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案马上举手。同学_大声读师：刚才小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？生：他在衣襟上画着怕忘记了，就想找一块黑板。出示开始他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找一个地方来计算一

12、下才行。师：谁能边想象边来读这个句子。同学_读师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁愿意来做做安培？指名读师：你一边画一边心算再想什么啊？生：数学题，很难算师：街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像出示句子：同学接读PAGE 页码12什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。师：读出安培喜出望外的心情来安培都高兴地喊了出来了，出示：太好了！ 。他会喊些什么呢生：我可以演算这个题目了生：我想找黑板就找到了师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个

13、是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？出示句子安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上地演算起来。你能把形容专心的词用进去说一说吗？PAGE 页码13师：原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，专心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。写字，学习安培的专心师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字。出示生字：考师：看这是什么字？认识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得注意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩

14、。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。出示生字而师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。“黑板”跑了教学设计2PAGE 页码14教学目标：1、学习默读课文，并有条理地讲述这个故事。2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。3、使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。教学时间：3课时。第一课时教学要求：初读课文，理解词语。教学步骤：一、导入新课今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。板书：14“黑板”跑了教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）读了课题。你们想问什么呢？二、初读课文1、学习生字词（1）轻声

15、读课本PAGE 页码15要求读准生字字音，画出不理解的字词。（2）理解下列词语的意思：法国散步街道思考_热闹2、检查自学效果（1）出示词语搞研究思考开始计算竖者粉笔_连忙等聚精会神结果（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。（3）指导理解词语散步：一种休息的方式，随便走走。_：慢慢地离开原来的位置。热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）（4）齐读生字词。3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。5、说说课文主要内容。PAGE 页码16（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？（2）安培为什么把它当成黑板了？三、指导写字

16、考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。精、计：左窄右宽。第二课时教学要求：理解课文内容，指导朗读。一、复习1、认读词语2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。二、讲读课文1、讲读第一段（1）_读。你知道些什么？（2）交流。安培是法国著名的物理学家。PAGE 页码17“著名”还搞科学研究专心。（3）句式训练这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？（4）指导朗读。指名读、齐读。2、讲读第25自然段（1）_读第2自然段，看看安培到底在干什么。（2）用“边边”的句式练习说话。（3）指导朗读第二句。比较：可是安培什么也没有看见，什么也

17、没有听见，只顾低着头朝前走。可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。（4）_读第3自然段。（5）默读思考：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。（6）指导朗读第二、三两句。PAGE 页码18抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。8_读，同桌练习表演第4书（不知不觉聚精会神全神贯注）（8）读第5自然段。比较这时他发现这时他才发现。“才”说明了什么？现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？（9）找出一句话概括段意。（最后一句）（10）齐读第5自然

18、段。三、总结课文1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？2、交流。3、填空说话，领悟道理。安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师学棋的一个学生学习时（），所以成为（）。PAGE 页码194、教师总结：法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。一、指导写字始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。等：上紧下松，中间一“横”较长。第三课时一、复习课文写了一件什么事，这件事说明了什么？二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精

19、神。三、指导默读，讲述故事。1、指导默读(1)边默读边记忆故事的主要情节。a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。PAGE 页码20(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时_自己的哪些语言，加上哪些动作)2、练习讲述故事。同桌互讲。四人小组交流。全班交流。四、做笔记。“黑板”跑了教学设计3教学目标1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。3、学习安培专心研究科学的.精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点学习课

20、文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文（动嘴，不动声）。教学难点课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。PAGE 页码21通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。教学准备：课件、有关安培的资料。教学时间：二课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。教学重、难点1、正确、流利地朗读课文。2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。教学过程一、导入新课PAGE 页码221、师：今天我们一起来学习一

21、篇新的课文，题目是“黑板”跑了。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？（生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上“？”。 ）2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。（2）边读边思考刚才同学们提的问题。二、初读课文1、借助拼音_读课文，读准字音，读通句子。2、检查生字词：（1）出示生字词安培搞研究思考开始衣襟计算准备粉笔_而且车辆只顾PAGE 页码23掏出继续车厢后壁物理学家来来往

22、往不由自主聚精会神（2）指名读、开火车读、齐读（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家）指名说说词语的意思（4）词语连线练习思考衣角衣襟考虑计算演算不由自主全神贯注精聚会神情不自禁3、把词语送进课文，再次读课文4、指名分段读课文师生评议。5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。（指名说）6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目PAGE 页码24 “黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的著名物理学家（生齐说：安培）当作黑板了，所以，我

23、们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究（生齐说：非常专心，相机板书）。7、你能为大家介绍一下安培吗？（出示课件，补充介绍）8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。三、写字指导1、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而指名认读，巩固读音2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。3、重点指导：（1）师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么？有什么变化？让你想到了哪个字？（依次出示“而”的图片、古文字，指名说）对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。（认读“而”并组词、范写）PAGE 页码25（2）左右结构的字：搞、

24、计、始（左窄右宽）粉（注意“八”）移（“多”的间架、位置）4、在课文中有一个多音字：ji （结实）结ji（结果）出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了？（选择正确的读音）5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。6、反馈、点评。四、补充练习1、做口算时题时，我们常常需要（ ）。心算、计算、演算2、爱迪生是世界上（ ）的科学家。著名、独一无二3、上课时，我们应该（ ）听老师讲课。仔细、专心4、我下定（ ）把字练好。小心、决心“黑板”跑了教学设计4教学目标：PAGE 页码261、学会课文中的生字，理解由生字构成的词语。2、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事专心。3、学习能够把课

25、文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。教学过程：一、导入1、谈话：小朋友们这是什么？你们见过长脚的黑板吗？那你们相信黑板会跑吗？今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的？强调“了”读轻声，再指名读，齐读2、读完课题你们有什么要问的吗？二、初读课文，整体感知过渡：小朋友真会提问题，老师啊把小朋友提的问题都总结出来了（课件），就让我们带着这些问题，走近课文，一起打开书到书中去寻找答案吧。1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出课文中不理解的词语。2、检查自学效果PAGE 页码27陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：车辆车

26、厢衣襟粉笔准备开始_继续思考心算计算演算非常专心不由自主聚精会神（1） 学生_拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）（2）齐读，同时正音；（3）去拼音读。开火车读。齐读我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？（4）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。车辆车厢衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了什么？教学生字“粉”准备开始_继续（读时速度稍慢，声音拉长）PAGE 页码28学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？思考心算计算演算看来你是个很会思考的孩子，“考”是一个生字，我们一起来看“考”怎么写？（心算计算演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学课上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用