2022年人教板五年级下册语文教案

1、名师精编 精品教案第一组1草原第一课时教学目的：1、学会本课 10 个生字,熟识4 个生字,能正确读写以下词语：勾画、骏马、无限、鞭子、飞奔、马蹄、奶茶、礼貌、拘谨、举杯、摔跤；2、熟读课文,理清文章结构,通过语言文字绽开想象,在脑海里再现课文所描 述的生动情形；教学重点：熟读课文,理清文章结构,通过语言文字绽开想象,在脑海里再现课文所描述 的生动情形；教学过程：一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经受,向我们介绍了草原的天,草原的地,生活在草原上的人们；读读课文,想想作者笔下的草原是怎 样的景象？（让同学初步感知）二、检查预习 1、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭

2、子、飞奔、马蹄、奶茶、礼貌、拘谨、举 杯、摔跤 2、同学相互提示易读错和易写错的字；3、同学相互解词：渲染：中国画的一种画法；用水墨或淡涂抹画面,使它分出层次,以加强艺 术成效；拘谨：过分拘谨自己,显得不自然；襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动；三、默读课文,理清文章思路；1、读课文,依据作者进入草原的次序,说说课文写了哪些内容？板书：初见草原 迎客 待客 话别 2、小声读课文,想象作者笔下的草原是怎样的景象？3、默读课文,画出你认为写得美的句子和不懂得的句子；四、作业 1、誊写词语 2、熟读课文,摸索课后问题；其次课时 教学目的：1、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思；2、读懂课文,在草原自然

3、美与人情美的熏陶感染下,受到宠爱祖国和民族团结 的训练；培育同学爱美的乐趣；3、品尝、积存课文中美丽的语言；教学重点：1、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到宠爱祖国和民族团结 的训练,培育同学爱美的乐趣；2、品尝、积存课文中美丽的语言；教学过程：名师精编 精品教案一、复习导入 1、上节课,我们已初步学习了草原这篇文章,课文主要写了什么？2、这节课,我们连续深化懂得课文,领会草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热忱好客；二、组织自学按要求自学课文第 1 小节 1、自由轻声读课文；2、想一想,草原有什么特点？作者的心情怎样？3、同桌相互争论；4、试着有感情地读读课文；三、沟通点拔 1、看

4、录像后读课文,说说草原给你留下了什么印象？2、找出句子读一读；3、打出投影句子；4、看画面并轻轻读读这些句子,说说作者是按什么次序描写草原的？5、读投影中的句子,把你最宠爱的句子读给同桌听,简洁说说宠爱的缘由；6、指名读,体会草原的美和大；（1）羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上 了白色的大花；（2）在天底下,一碧千里,而并不茫茫；四周都有小丘,平地是绿的,小丘 也是绿的；（3）那些小丘的线条是那么美丽,就像只用绿色渲染,不用墨线勾画的中国 画那样,处处翠色欲流,轻轻流入云际；7、连起来把这些美丽生动的句子读一读；8、评读,该怎么读；过渡：仅仅读出宠爱、颂扬的语气就

5、够了吗？看看作者当时的心情吧！9、第一次看到草原,面对满眼翠绿,怎不让人感到开心和赞叹,你们怀着开心 的心情,带着赞叹的语气,去读读看；10、指名读；话；11、你来到了草原,最想干什么？用“既 又 既 又 ” 连起来说一句12、在这境域里, 连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣；这是真的吗？运用拟人的手法,也突出了草原的美；四、组织自学 过渡：草原的天很可爱, 景色也很迷人, 草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳”该怎样懂得？它表达了怎样的思想感情？默读课文 2 5 小节,摸索以上问题；五、沟通点拔 1、读了课文,蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？2、

6、表达蒙古族同胞热忱好客的语句很多,拿出笔把每小节中你最宠爱的句子划 出来,同桌相互说说宠爱的缘由？3、指名说,体会蒙古族同胞的热忱好客；（1）立刻的男女老少,穿着各色的衣裳,群马飞奔,襟飘带舞,像一条彩虹 向我们飞过来；看画面；同学说；名师精编 精品教案男女老少穿着艳丽的服装,骑在立刻,衣襟与绸带迎风飘舞,的确像一 条七颜色虹；（指图说）把“飞”改成 “跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？所以在读时要表达这种急迫的心情；指名读；在以下小节中,再谈谈；（2）也不知是谁的手 民族团结互助；假如你是拜访团的一员或是蒙古族中的一个,当时你会说些什么？指名说；说着你想说的话, 和前后左右的同学握握手,体会

7、一下当时主客相见热 闹的场面；（3）干部向我们 我们再回敬；同学说 蒙古族同胞仍用什么款待我们？读句子；他们盛情地款待我们,拜访团的每一个成员对他们都布满了感谢之情；带着这种感情读读；指名读（4）蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳；”这句话怎样懂得？表达了怎样的思想感情？（联系赠汪伦这首诗互 相争论；）蒙古族和汉族人民之间的友情很深,怎么忍心立刻分别,大家站在蒙古 包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情；这句话表达了蒙古族人 民和汉族人民的深厚友情和依依惜别的感情；懂得中有困难吗？让我们带着依依惜别之情,集体朗读这句话；六、总结 1、课文详细写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热忱好

8、客远道迎客,盛情款 待客人的情形, 草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时,热忱欢腾的动态美都给我们留 下了深刻印象；2、草原上的美丽风光让我们深深沉醉,民族团结互助是大家共同的心愿；3、朗读课文附：板书设计草原人民的热忱好客更使我们深受感动；草原初到草原 草原的景色动人 受到欢迎 由安静变喧闹 热忱相见 气氛热闹 盛情款待 食品丰富,有歌有舞 开心联欢 载歌载舞,不忍离别2 丝绸之路学习目标名师精编 精品教案1.有感情地朗读课文,明白 祖国西部的情感；“丝绸之路 ”的历史意义,激发同学憧憬古代文明,宠爱2.熟识本课 9 个生字,积存新词和美丽的句子,搜集、沟通有关丝绸之路的故事；课时支配1 课时

9、 课前预备带着自己感爱好的问题, 通过上网或者去图书馆等方式,历史变迁或人物故事等相关信息；教学过程 一、激情导入查询丝绸之路名称的由来、出示丝绸之路的相关风景图片,配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中 被称为是 “上无飞鸟, 下无走兽, 复无水草 ”的蛮荒之路, 可是自汉代张骞冒死开拓之后,这条坎坷荒僻的道路上却显现了队队商旅,悠悠驼铃；从今,东方的文明古国和西方的 很多国家便开头了不绝如缕的联系；联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路争论计 划”,把丝绸之路意味深长地称作“对话之路 ”, 当代的中国人称它为“开放之路 ”；为什么 称它是 “对话之路 ” “开放之路 ”呢？今日,我们就沿

10、着这条丝绸之路,观看一番,感受一 番；二、再读课文,理清思路1.激疑： 联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路 ”,当代的中国人称它为“开放之路 ”,那么,文中所写的中国使者称它为什么呢？2.同学寻读课文,回答老师的提问；3.齐读中国使者的话 没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真 是一条宏大的路呀！4.进一步激疑：听了这句话,你有什么想问的吗？启示同学多层面追问：为什么说 这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为 什么称它为 “宏大的路呢 ”？宏大表达在哪里？5.小组合作争论；要求摆出观点,层次清晰地排列事实以证明；6.勉励各小组陈述自己的观点

11、,老师在和同学的对话中相机梳理思路 友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深化读文,把握主旨1.感受 “友情之路 ”；名师精编 精品教案（1）自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分,在原先小组同学发言的基 础上,进一步挖掘：两国人民友情表达在什么地方？（2）沟通、生发；老师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面：等候之远 边疆 线上；等候之众 感受 “浩浩荡荡 ”的意思, 读出浩荡的气概, 然后引史实以佐证： 20220 多人；等候之热 表情、语言、动作、礼物、节目；大汉国方面：谦逊有礼 没有盛 气凌人的高傲；薄礼不薄 史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚,丝 绸与黄金在当时几

12、乎等价；罗马国和安眠国交战,见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在 阳光下闪闪发光,如同天神,吓得不知所措,结果溃不成军；老师同时留意勉励同学不 仅要懂得正确,而且要读出人物当时的感情；（3）小结：一条路,打通了隔膜,增进了明白,加深了友情,这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话 了一起,这真是一条宏大的路呀！2.感受经济（科技）之路； 没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在（1）丝绸之路是宏大之路,除了由于这是一条友情之路,仍由于这是一条经济之 路、科技之路；（2）读课文第十三自然段；（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？（4）沟通、生发；老师在同学回答的基础上,可以向深层探究：为

13、什么说将中国 的养蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国,就会促进经济或 者科技的进展呢？（5）有感情地朗读；3.感受文化之路；（1）丝绸之路的宏大仍表达在它是一条文化之路；（2）齐读 “我国音乐、 舞蹈、 绘画,由于吸取外来文化的特长,变得更加丰富多彩,美轮美奂； ”（3）你是怎样懂得这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子,其善跳胡旋舞,说明白这种舞蹈在当时的风行；已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐 代长安与西域文明,我们可以从这篇史学名作中,一览唐代长安的种种胡化景象；）（4）小结：丝绸之路如同一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起,促进了东西方

14、文明的沟通；在延绵的丝绸之路古道上,遗留下大量的文明古迹,传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话 没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路呀！四、总结升华,领悟现代意义名师精编 精品教案1.老师有感情地激疑：望着这座群雕,作者就似乎看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,似乎听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕,作者情不自禁地引起 了对往日商贸富强的遐想；同学们,从这些首尾似乎重复的话语中,你体会到了什么？2.沟通、生发；（丝绸之路对古代经济、文明的庞大奉献；深情的民族骄傲感；丝 绸之路对现代西部人的一种

15、感召力 西部大开发）3.激情朗读；五、作业1.结合课文上所讲的内容,说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”；2.有条件的,可以开一个“丝绸之路故事会 ”；运路线缩短一半左右；由于大陆桥运距较近,且能 使用铁路集装箱专用直达到车,中间环节少,运行速度快,从而节约了大量的途中运输 时间；）4.东西方沟通：间接 直接；（新亚欧大陆桥区域经济进展具有明显的互补性：一 方面,对于日本和西欧等发达国家来说,这一区域是一个人口众多、资源丰富的庞大市 场,是它们输出资金、技术和治理的抱负之地；对中国、中亚和东欧国家来说,通过沿 桥开放,可以更好地吸取国际资本、技术和治理体会,加快经济振兴；另一方面,亚太 地区经

16、济的快速增长,越来越需要开拓欧洲市场,而欧盟为谋求进展也需要到亚太地区 寻求贸易伙伴,挑选投资对象,亚太与欧洲的双向辐射越来越明显；）所以,大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视；总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥,但却是起着桥梁的沟通作用；很多专家 学者断言,新亚欧大陆桥的产生,预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上,将 逐步进入一个新的经济时代-陆桥经济时代；课后探究：谈谈你今日的最大收成？总结：张骞出访西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方沟通的代名词,促进了 东西方各国的进展；在经济全球化的今日,中国将以更加开放的姿势融入到世界经济发 展的大潮中,信任中国的将来会更加辉煌,更加辉煌；

17、3白杨【教学要求】1.使同学熟识白杨的特点,训练同学学习建设者那种宠爱边疆、扎根边疆的志向和 不畏艰难困苦的精神；2.学习本课借物喻人的写法,引导同学正确地懂得课文内容,把握文章的中心思想；3.指导同学查字典自同学字、新词,完成课后习题；【教学重点】 学习借物写人的表达方法,能正确地懂得课文内容；【教学难点】 领悟父亲对孩子表达的那段话；【课时支配】 两课时；【教具预备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音；【教学步骤】名师精编 精品教案第一课时【教学要点】初读课文,概括主要内容,自同学字新词,给课文分段；【教学过程】1.揭示课题；（板书：白杨）2.导语；3.老师范读课文,同学明白主要内容；（抓中心）（

18、1）老师范读；让同学摸索：这篇课文的主要内容是什么？（2）争论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲,带着自己年幼的儿女前去新 疆,在旅途中看到白杨引起了谈论的事；4.同学自由读课文,自同学字词；（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字；（2）查：查字典懂得生字新词；（3）讲：同学相互沟通学习体会；（音、形、义各有侧重,老师作重点指导）戈：用部首查字法查“戈”部,懂得 “戈壁 ”的意思；抚：留意读准字音,在字典中取准 介：用部首查字法查“人”部；“抚”的义项,懂得 “触摸 ”的意思；清晰：联系课文懂得词义, 是指在大戈壁天和地的界限不分明；可举出反义词（清晰模糊）,近义词（清晰 清晰,分明）

19、；浑黄一体：全是黄色,分不清界限；指导同学在想象中体会；表白：对人说明,说明自己的意思；（对于生字新词的处理,仍要在讲读时指导同学结合语言环境加深懂得；）5.同学默读课文,分段归纳段意；（抓思路）（1）提出要求： 默读课文,在独立摸索的基础上进行小组争论,然后沟通；（教 师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们谈论白杨树的；）（2）争论明确：课文按记叙内容的不同,可分三段；第一段（从开头到 “ 从窗口飞速地闪过一个高大挺拔的身影”）,写大戈壁和铁路沿线的白杨树；其次段（从 “一位旅客正望着 ” 到“ 孩子们现在仍不能理解”）,写父亲与孩子们谈论白杨树；第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作 到最

20、终）,写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根；6.作业：（1）写出下面词语的反义词和近义词：清晰脆弱动摇（2）依据课后习题 1 的提示,认真读课文；其次课时【教学要点】讲读课文,解词析句,完成课后习题,体会作者思想感情；【教学过程】（一）揭示课题,交待学习任务；1.板书课题；2.导言；3.概括主要内容及写作次序；（从整体入手）名师精编 精品教案（二）讲读课文（从整体到部分）讲读第一段（从整体到部分）1.看图、听读、摸索：大戈壁什么样？白杨树什么样？2.默读摸索：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词 句）3.读后争论；（通过解词析句懂得、体会）（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合

21、画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者 要写白杨,为什么开篇写这荒芜的大戈壁？（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？的情感？4.老师小结；讲读其次段“高大挺拔 ”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样1.同学自由读,摸索：父亲和孩子们是怎样谈论白杨树的？2.读后争论沟通；（1）这里的 “一位旅客 ”指谁？这里的 “卫士 ”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈 壁滩上的白杨出神”呢？（2）请三名同学分角色朗读对话；摸索：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？（3）老师读父亲的话后提问：“表白 ”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？3.划出句中的关联词语,并按要求造句；4.老师小结

22、；讲读第三段1.老师引读后, 提问：此时此刻爸爸又陷入了深思,2.老师小结；3.同学齐读最终一自然段；他看到了什么？会想些什么呢？（三）总结全文；（又回到整体）师生借助板书共同总结；附：板书设计04*把铁路修到拉萨去 学习目标 1.默读全文,明白青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难；2.有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热忱；3.熟识本课 14 个生字,搜集和沟通青藏铁路和西部大开发的相关资料；名师精编 精品教案学习重点明白青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰难与顽强毅力；学习难点 懂得冰碴子

23、、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义；课时支配 1 课时 教学预备 青藏铁路有关资料图片,西藏风光短片、课件 ；教学过程 一、天路引读 1.师：同学们,听过天路这首歌吗？它深情唱歌了铁路工人修建青藏铁路的感 人事迹；来,随着这动听的歌声,我们一起来明白一下青藏铁路；（播放天路配乐 的青藏铁路施工画面）2.师：这就是青藏铁路,1958 年,在毛主席的关怀下开工,但是半个世纪过去了,这条铁路仍没有进入西藏,直到今日,西藏依旧是中国惟一不通铁路的省份；这到底是 为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场,大声朗读课文,读准字音,读通句子,边读边想画面,你看

24、到了什么？你感受 到了什么？（同学自由朗读课文,不熟识的字借助拼音读准字音；）二、初读感受1.指名同学朗读课文,检查个别难读的字音是否读准；如械 xi ,不读 ji “凶恶 ”读 准后鼻韵；2.师：读着课文,想着青藏铁路的施工画面,你似乎看到了什么？你心里有什么感 受？（同学自由沟通）3.师：这是一条艰难的铁路,（师生补充资料,结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔 4767 米的昆仑山, 要经过海拔 4000 米以上的世界屋脊青藏高原,全长 1142 公里,要经过 550 公里的永久性冻土区；说明冻土区：一年四季掩盖着坚硬 的冰,有些坚冰厚度达一百多米,是高原地区修建铁路遇到的最大

25、难题；）而风火山是 最难的难题,但是最终,这只庞大的拦路虎却一次次低下了傲岸的头；4.（屏幕出示句子：名师精编精品教案”）你们是怎么理“这只庞大的拦路虎一次次低下了傲岸的头；解这句话的？（1）为什么说风火山是只庞大的拦路虎？（由于这里有三大难关：多年冻土区,恶劣天气,极度缺氧）（2）为什么风火山一次次低下了傲岸的头？由于科技人员找到了喷射混泥土的正确温度,降服了冻土区；由于青年突击队员顶住了恶劣的天气,连续顽强的工作；由于科技人员建起大型制氧站,攻克了极度缺氧难关；（3）你们说这是一批什么样的建设者？（英勇的、顽强的、聪明的,不怕苦不怕 累 ）（4）是啊,他们的确是一批英勇顽强、布满聪明的青年

26、突击队员；你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读（5）同学们,让我们也象这位突击队员一样（齐读 13 自然段）12 自然段,要读出你们的决心来；“严阵以待 ”,预备迎接风火山的挑战；4.师读： “然而,一次次爆破, 是根本不行能的事！”（1）西方的媒体说明白什么？（2）他们认为不行能,那你们认为可能吗？（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不行能的事情变成可能的？让我们把自己当作中心电视台的一名记者,三、读后采访1.合作要求：走进工地, 去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程；（1）自己边读边画,抓住重点词句,体会工程的艰难和建设者的士气与聪明；（2）依据采访提纲上的问题提示

27、,把自己的同桌当作青年突击队员相互采访；（3）按 “冻土区 ” “恶劣天气 ”和“极度缺氧 ”分成三个大事,做三次报道；2.采访提纲（1）你们遇到了什么样的困难？（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？名师精编 精品教案（3）你们是如何克服这些困难的？四、现场报道1.攻破 “多年冻土区 ”；（结合看 课件 中的图）（1）请某个同学做现场报道,其他人补充评判；（2）懂得 “下马威 ”；什么是下马威？风火山给青年突击队员什么下马威？这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？但是,这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？（3）是的,由于这群英勇顽强的青年突击队员心中装着一个坚决的信念：“把铁路 修到

28、拉萨去！ ”（齐读第 7 自然段）2.克服 “恶劣天气 ”；（结合看 课件 中的图）（1）请某个同学做现场报道,其他人补充评判；（2）想象 “七零八落 ” “不翼而飞 ”和“劈头盖脸 ”是什么样子；（3）导读第 8 自然段前 5 句（老师读前半句,同学跟读后半句,强调突出作用）（4）看图,想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？（5）是啊,房子吹倒了,屋顶掀翻了,头砸破了,脸流血了,冷啊！疼啊！可是,当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期望,他们咬紧牙关,在心里一遍一遍地呼 喊： “把铁路修到拉萨！”（齐读两遍）3.解决极度缺氧；（结合看 课件 中的图）（1）请某个同学做现场报道,其他人补

29、充评判；（2）什么是 “杯水车薪 ”？为什么会杯水车薪？（3）看图,想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？（4）胸闷,头痛,呕吐,四肢无力 生命受到严峻威逼,这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山,这只庞大的拦路虎一次次低下了傲岸的头；为什么？他们的成功依靠的是什么？是工人们的士气和毅力；是科技人员的聪明；名师精编 精品教案是党中心的关怀；是西藏人们的支持； （5）由于, “把铁路修到拉萨去”,是铁路工人的顽强决心,也是全国人们的共同心愿；同学们,带着全国人民的心愿,让我们大声地呼喊出铁路工人的决心；（齐读 10 11 自然段）四、总结升华1.（屏幕出示最终一个句子：青藏铁路这条“铁

30、龙 ”在不断地向前,向前,拉萨已经遥遥在望 ）从最终的省略号里,你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺当,全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成,累计铺轨 743 公里,今年年底铁轨将铺到拉萨,明年 7 月进行列车试运行；届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路,并装备当今世界最豪华的旅行列车；到那时,从拉萨乘座火车到北京,仅需 48 小时；）2.想不想坐上这趟列车去拜望神奇的青藏高原？来吧,跟老师一起踏上这段神奇的天路；（播放西藏美丽的风光,配上李娜的青藏高原,最终画面定格在一个西藏小 女孩站在铁轨边上,远眺拉萨的方向；）3.同学们,为了建设这条铁路,40 多万各族

31、同胞远离亲人伴侣,奋战在这荒芜恶劣的高原,多少年轻的生命永久地长眠在皑皑的雪山下,仍有多少人奉献着自己的热血 和青春,但是正由于有了他们的付出,才可能完全改写西藏不通铁路的历史,西藏才可能真正走向富强富有；4.面对着这样一群铁路工人,你想对他们说什么？（写下来）附板书：口语交际 习作一教学目的1通过策划活动训练同学思维的条理性以及语言表达才能；2在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发同学关爱他人的情感；3懂得在信中有条理地表达内容,并写出真情实感；名师精编 精品教案4把握信封的写法,学会评改习作,并通过书信来与人交往和共享习作的欢快；教学重点 在口语交际中理清思路,学会表达；教学难点 把

32、自己的设想及策划有条理地写出来；教学时间：三课时 第一课时 口语交际 口语交际 习作一教学过程 一、营造氛围,激发爱好 1播放歌曲大中华；2听了这首歌你有什么感受？师补充表达：我们的祖国幅员宽敞,江南水乡,塞外风光,西部高原,浓郁的地理 特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比骄傲和骄傲！3老师利用 课件 展现全国各地的学校生的学习和生活情形,以及部分山川风物的 图片、文字资料；二、出谋划策,建立联系 1走出我们现有的空间,走进更宽敞的世界,站得更高才能看得更远,你们想结 交更多的伴侣, 明白他们的学习、生活情形吗？想更深化地明白他们那里的风景和物产 吗？今日我们就来策划一次和远方的小伙伴的

33、“手拉手 ”活动；板书：策划 “手拉手 ”活动 2要和远方的小伙伴心手相牵,我们第一要做的预备工作是什么？依据同学的回答板书：建立联系 3远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,我们怎样才能和他们建 立联系,熟识他们、明白他们呢？请大家出谋划策；4同学分小组沟通探讨；5同学集体沟通；依据同学的沟通板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目 三、集思广益,开展活动名师精编 精品教案1与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手摸索如何开展“手拉手 ”活动来增进彼此的明白了；信任大家肯定都有自己的想法和见解,就请大家先在组内商议和交流；2同学分小组商议；（老师参加各小组的探讨活动中,的事来进行

34、详细的指导；）要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益3同学全班沟通各小组的策划情形；老师适时点评并板书：（1）你们的策划让人感动,看,有布满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情形介绍,有丰富多彩的联谊活动,仍有便利快捷的网上沟通 板书：支助活动 书信往来 情形介绍 联谊活动 网上沟通 （2）每一项活动的开展,都蕴涵着同学们的想法和思想；但是每一项活动都应当有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈；同学沟通活动设计的可行性,对其他同学进行启示；（3）面对不同地区的小伙伴,我们可以为对方做些什么事呢？同学自由沟通；四、深化探讨,课外延长1千里之行,始于足下；你是否想把

35、自己细心的策划的活动付诸实践呢？2备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址,你情愿把自己的“手拉手 ”活动构思告知他们,与他们一同架起友情的长桥吗？出示联系地址：北京市宣武区回民学校六年级清晨 （小艺术家）重庆市垫江县第四中学初一（3）班 王加佳（创新作文中学版）重庆市九龙坡区铁马学校五（2）班 刘易（我的好友的女儿）深圳市南头学校四二班何晔 （深圳南山试验学校校内网页）云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）3经过刚才的商议,你们肯定仍有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,然后我们下节课把自己的建议告知他们；愿我们的 有色,让我们和远方的

36、小伙伴心手相牵；其次课时 习作“手拉手 ”活动开展得有声一、回忆格式,明确写法名师精编精品教案1沟通书信的写法及格式；2同学自读教材其次自然段；3你认为重点应当放在哪个部分？依据同学回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）（详）提出建议4在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并作出细心的策划,要 让别人明白自己的想法,就必需按肯定次序、有条理地写；二、尝试习作,发表见解1同学自己写信；2老师稍作巡察后也同同学一道写作；三、沟通赏析,学会评改 1老师依据巡察式的观看,指名几个同学读习作草稿,全班同学互评互改；评判方向：（1） 表达清晰且有条理；（2） 提出的建议具有可行性；（3） 语

37、句精确,想法合理；（4） 同学个体的进步；（5） 书信的格式正确；2老师把自己的下水作文读给同学听,请同学作出评判,并与同学的习作进行对 比,激发同学习作的爱好；3结合评改中的显现的典型问题,同学自己修改作文草稿；4小组沟通评改；名师精编 精品教案5老师评改后小结作文情形；四、学写信封,鸿雁往来1同学们不仅细心策划了“手拉手 ”的活动,仍认真写出书信；大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表；那我们就肯定要把这些信寄给远方的小伙伴；2同学读教材第三自然段,初步感知信封的写法；3出示信封格式图,详细明白如何写信封；4老师把课前预备好的信封、信笺和邮票发给同学；同学依据要求填写信封并贴 上邮票；（同学利

38、用课余时间再次誊抄习作和寄信；）五、总结古时候,人们把伴侣见互通书信称之为鸿雁往来；看,这一封封信就像一只只鸿雁,它们将把你们的心愿带到大江南北,长城内外,不论相隔多么遥远,我们和远方小伙伴 肯定会在 “心连心,手拉手 ”的活动中不断成长,收成美好幸福的明天！回忆 拓展一教学目的1结合本单元 “走进祖国西部 ”的专题学习,沟通课内外的学习与活动,在沟通中 积存学习方法并理性的分析总结自己的学习方法,不断进行改进；2引导同学沟通在课内外学习中的真实感受,勉励同学大胆发表自己对西部建设、进展的看法或者建议,激发同学努力学习、建设西部的豪情；3从课文中吸取写法特点,在沟通探讨中提高习作水平；4引导同

39、学就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培育语 言表达才能；5引导同学朗读、背诵古诗词,并能谈谈对诗词的懂得和体会；教学重点：学会总结与回忆,并能理性的分析学习所得,不断改进学习方法；教学难点：从三个角度来展现沟通综合性学习的学习成果,在丰富的形式中沟通、汇报；名师精编 精品教案教学时间：两课时 教学预备1搜集有关西部情形介绍、进展状况、西部建设等方面的图片和文字资料；2阅读并背诵古诗词；3搜集与诗词有关的趣味语文故事；一、沟通平台（一）内容回忆,资料沟通；1老师用 课件 展现本组四篇课文内容,并配以旁白：在近两个周的时间里,我们 与蒙古族同胞共话夕阳,我们走进了古老苍凉的雪域

40、高原,观看了风沙漫卷的茫茫戈壁 上顽强生存的白杨；驼铃声声的丝绸之路,西部的旖旎风光仍历历在目,西部建设者可 歌可泣的故事仍萦绕在我们脑际；2信任你们收集到的资料更多,能介绍给我们大家吗 . （可以利用展现台）3同学沟通自己收集的图文资料,并谈谈自己对西部的感受；老师可从以下方面引导：西部的过去、现在、将来 西部的建设与进展 西部的风土人情、历史文化 西部的旅行与开发 西部的人的生存状态、生活环境西部的训练,西部孩子的学习与生活 （二）回眸课文内容,揣摩写作特点；1快速浏览课文草原和白杨,并摸索这两篇课文在写法上有什么特点；2小组沟通：（1）把这两篇课文中你最宠爱的部分或者你认为写得最美的句子

41、举荐给大家,并 说说缘由；（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说；（如：场面描写名师精编精品教案人物对话的描写借物喻人（借颂扬白杨树来颂扬西部建设者）景色描写中的静态描写与动态描写 ）3全班沟通、点评；（三）畅所欲言,纵情沟通；1在学习中你肯定仍有其他的收成,也可以同大家沟通沟通；2同学自由发言,沟通自己在课内外学习和收集资料中的一些感受,谈自己在学 习上的收成；3总结：西部大开发的号角已经吹响,在我们、你们、他们的共同努力下,西部 必定会有翻天覆地的变化,西部必将会迎来辉煌辉煌的明天！二、日积月累 1引导同学在反复朗诵的基础上背诵这首诗,然后谈谈自己对诗句的懂得；2请同学把课

42、前收集的一些古诗同大家一起沟通、观赏,相互勉励和启示；3建议同学有感情的背诵自己宠爱的古诗；4支配时间让同学把宠爱的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上；三、趣味语文1阅读趣味语文故事,想想讲了什么,故事的趣在何处？2沟通：（1）故事讲了什么,它好玩在什么地方？（2）读了这个故事,你有什么感受？3分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事；然后把评出的最好玩的一个故事举荐 给全班同学；4全班沟通同学举荐的趣味语文故事；5师生共同举荐课前搜集的诗词名篇；宠爱的同学可诵读或者吟唱；四、总结中华文化博大精深,徜徉在出色的名篇佳作里,品读着精妙的语言文字,感受着它们传递出来的情感,我们不禁流连来回；名师精编 精品教案

43、西部,这片沃土,我们将会用更美的语言来颂扬它,歌颂它！其次组5 古诗词三首 学习目标 1.有感情地背诵课文,默写牧童,能用自己的话表达诗词的意思；2.体会诗词的意境,丰富同学情感,从诗句中感受童年的欢快；3.熟识本课 4 个生字,会写7 个熟识的字；懂得“弄 ”、“怪生”、“相媚好 ”、“亡赖 ”等词语在诗句中的意思；学习重点 体会诗词意境, 练习 感情朗读；课时支配2 课时 课前预备 配乐磁带 教学过程 第一课时 一、学习牧童（一）复习所见,范读导入 师：有一首题目为所见的古诗大家特别熟识的,我们一起来背诵一遍；名师精编 精品教案1.全体同学齐背 所见（清 袁枚所著 牧童骑黄牛, 歌声振林樾

44、； 意欲捕鸣蝉,突然闭口立；）2.沟通所见一诗中的牧童形象；3.过渡：听同学们背所见这首诗,似乎看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上 的样子,现在,我也给大家读一首题目就叫牧童的诗,看看诗中的描写敢一个什么 样的牧童；4.师配乐范读；5.生猜大意,沟通诗中描写了一个怎样的牧童；引导同学用一些词来描述,如：悠 闲、舒服、闲适、得意其乐等；（二）自主合作,探究诗意1.生自由读全诗,要求读通,留意“牧、蓑 ”的字音、字形；2.借助工具书、 注释、与同学合作, 初步懂得诗歌大意, 并在小组内 练习 诵读全诗；3.指名诵读,正音；提示同学按肯定的节奏来读；全诗节奏可以这样划分,“草铺 / 横野 /六七里,

45、笛弄 /晚风 /三四声；归来 /饱饭 /黄昏后,不脱 /蓑衣 /卧月明 ”；4.师生互动沟通对诗歌大意的懂得；5.师：请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来；（茫茫原野, 一眼望去, 尽是长势茂密的青草,晚风中, 牧童吹奏的笛声悠扬动听；黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就闲适闲适地躺在月光下观赏月夜的美景；）6.指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面；沟通听后所感,师生互 动评议；（三）设身处地,感悟诗情 1.师：想象一下,假如是你,在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动沟通；师小结：学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣；我

46、想,大家肯定会记住这个牧童,记住他在风中吹奏的曲子,让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意；3.诵读全诗；终止本诗学习；二、学习舟过安仁（一）借助画面,导入新诗 1.观看图上的两个小伴侣在做什么？看一看,诗歌是怎么描写他们的？名师精编 精品教案2.生自由读诗； “遮”,留意要读翘舌音；记住字形；读通、读顺全诗；3.通过读注释或借助工具书,基本懂得诗歌大意；（二）检查自学,深化探讨1.指名读诗,正音,留意“篙、棹 ”两个生字的读音；2.再读全诗,并想一想,读懂了什么,仍有哪些没有读懂；3.师生互动沟通诗歌大意,地方,共同沟通探讨；可以先沟通自己读懂的语句,也可以提出自己不懂得的（全诗大意

47、：一只不再扬帆划桨的小船中间,坐着两个小男孩,很古怪的是,没有 下雨,这两小孩竟然撑着伞,认真一看,原先他们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着 伞柄起到类似扬帆的作用；）4.说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象？你宠爱他们吗？为什么？5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子；的样子表现出来；6.指名读、齐读；读后点评；（三）布置作业,延长拓展背诵两首诗；预习清平乐 . 村居通过朗读把两个小童天真、调皮第 二 课 时一、课题导入,介绍学问 1.出示课题,引导同学观看此课题与其他诗歌题目的区分；（中间有个分隔符号,前者是词牌,后面是词的题目；）2.师生互动介绍有关“词”的学问；3.师小结：词原是

48、配乐而唱歌的一种诗体,起源于唐代,宋代是词鼎盛时期,句的 长短随着曲调而转变,因此又叫长短句,一般分为上下两阙,也就是上下两段；宋代的 苏东坡、李清照等都是闻名的词人；二、初读课文,明白大意 1.课题入手,想象内容；师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2.练习 朗读,读准生字音,读顺诗句；名师精编 精品教案3.边读边划出不懂得的地方；老师巡察,发觉同学的困惑,或板书黑板,或与同学个别沟通；提倡组内合作,借助注释以及工具书,初步懂得词的大意；音；4.指名读文；其他同学正音、评判,特殊提示同学留意“亡、剥 ”两个字在本课的读5.沟通比较生僻、不易懂得的词；如,醉里、相媚好、亡

49、赖；6.指名说大意,其他同学补充或订正；（距离农家低小的屋檐不远处,是一条清亮流淌的小溪,溪边长满了绿色的青草,屋檐下,有两个头发发白的老头、老太正借着酒 意说着静静话；大儿子特别勤快,在溪边的田间地头种豆,老二呢,正忙着编织鸡笼；最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了,三、发挥想象,加深懂得瞧,他趴在溪边剥莲蓬, 正忙得不亦乐乎呢！ ）1.师：这一家子中, 谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄 悄话吗？2.生各抒己见；只要想象合理,都应当赐予确定；3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象,那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面,

50、看看他们各闲适忙些什 么？4.生自由练读；展现读,集体评议,订正；再读；提示同学在读的时候是否表现出乡村自然环境的美丽,“醉里吴音相媚好 ”的温馨、和谐,以及“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬 ”的轻松、活泼、开心；四、改编歌曲,激发爱好 1.师：词本身就是为一种配乐唱歌的诗体,建议同学自己尝试配乐演唱；师可范唱 苏轼的水调歌头,给同学以直观的印象,也可以激发同学的爱好；2.生练习 试唱；众评议；五、总结谈话,回来整体1.师：关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了很肤浅的熟识,期望同学们课外多阅 读些经典文学作品,吸取更多传统文化的精华,丰富我们的内心世界；2.诵读全词,终止本课时学习；六、布置作业,积

51、存升华 1.背诵课文；默写牧童2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词,开展一次背诵竞赛；名师精编 精品教案06 冬阳 童年 骆驼队学习目标1.读懂课文,明白作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面；2.有感情地朗读课文,能通过重点词句的懂得,体会作者对童年生活的怀念之情；3.熟识 3 个生字,会写城南旧事；课前预备1.歌曲送别9 个,誊写宠爱的句子；课余,有爱好的同学可以读读小说2.电影城南旧事片断 课时支配 2 课时 教学过程 第一课时 一、创设情境,引入课题1.播放电影城南旧事片断,配歌曲送别,明白小说城南旧事；这是依据我国当代作家林海音的小说城南旧事 拍照的电影 城南旧事 的片

52、断,这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋 ”；2.电影中的主题曲是送别,唱出的不仅仅是对离去的伴侣的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋；今日,我们来学习课文冬阳童年 骆驼队；3.读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中显现了一幅怎样的画面；三个词语能在 同学的头脑中组合出很多的画面,老师要勉励同学流畅地说出自己的想象；二、自由畅读,步入童年1.自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词；2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分；名师精编 精品教案（1）看骆驼咀嚼；（2）看骆驼脱皮毛；（3）关于铃铛的遐想；（4）怀念骆驼队；3.再读课文,觉得最好玩,最好玩,最有意思的部分多

53、读几遍；三、深化阅读,品尝童年1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读；2.课堂沟通,随机指导；（1）我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子：那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度 我看呆了,自己的牙齿也动起来；读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么？ “我 ”观看很认真： “他们咀嚼的时候, 上牙和下牙交叉着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上；” “我 ”看的时候很投入：“我看呆了,自己的牙齿也动起来；” “我 ”很宠爱骆驼：尽管骆驼很丑,但是态度很安静；而且“我”情愿长时间的看着它； 想一想,在什么情形下,你会呆呆地看一样东西,会情不自禁地动起来,你有过这样

54、的经受吗？同桌相互说一说；想象作者面对骆驼,呆呆地凝视的情形,有感情的朗读这段话；（2）我稚嫩的心灵中却布满了和大人们不同的想法,我对爸爸说：“不是的 增加一些行路的乐趣；”读读这段话,想一想：“我 ”为什么会有和大人们不同的想法；同学可以从不同的侧面去懂得和体会,但肯定要在课文中找到依据,比如： “我 ”很宠爱骆驼,不期望它遇到什么危急,他是不会遇到狼的； “我 ”很怜悯骆驼,他要走那么多的路,肯定很孤独,铃铛不但可以给孤寂的旅客 增加乐趣,也可以给骆驼增加乐趣； “我 ”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思；名师精编 精品教案 比较句子 我稚嫩的心灵中却布满了和大人们不同的想法

55、； 我稚嫩的心灵中有一个和大人们不同的想法；课文中为什么用 “布满”而不用 “有一个 ”？“布满 ”说明什么？ 说明 “我”常常在想这个问题； 说明 “我”已经想了很久,深思熟虑了； 有感情地朗读这段话；（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！ 由于太不整齐了；读读这句话,从这句话里你又看出了什么？ “我 ”很关怀骆驼； “我 ”很宠爱骆驼； “我 ”很和善； 有感情地朗读这句话；四、作业1.挑选宠爱的一个或几个自然段背诵；2.仿照课文第四自然段,写写自己观看小动物的一个场面；其次课时 一、连续品读,感悟童年1.自由朗读课文,摸索：到底是什么让 中找出有关的句子朗读体会；“我”如此的思念童年和童年

56、的生活？在课文2.同学品读感悟,在学习小组内沟通自己的想法或者看法；3.课堂沟通,随机指导；（1）童年可以有漫无边际的想法；名师精编 精品教案找出有关的句子； 不是的,爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上 增加一些行路的乐趣； 我真想拿把剪刀替他们剪一剪,由于太不整齐了； 有感情地朗读这些句子；（2）童年可以做自己宠爱的事；找出有关的句子； 我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了；把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么？ 童年的傻事多么美好； “我 ”的心中布满了流连； 有感情地朗读这两个句子；（3）童年很快就过去了,过去就不会回来了；找出有关的句

57、子； 夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不仍了； 我悄悄地想, 渐渐地写, 又观察冬阳下的骆驼队走过来,又听见渐渐动听的骆驼 声；童年又重领于我的心头；细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情？ 淡淡的悲伤 暖暖的心情 失落和怀念 带着自己感悟有感情地朗读；二、吟诵课文,回味童年名师精编 精品教案1.轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情；2.挑选宠爱的段落背诵；三、拓展延长,珍爱童年1.写一段自己的童年中最有乐趣的事情；3.举荐阅读城南旧事；7 祖父的园子学习目标趣；1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情形,感受童年生活的情2.熟识 8 个生字及 “

58、蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写美丽的句子；课时支配1 课时教学过程一、读诗导入,揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月；上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆；今日,我们要走进祖父园子里,与作者一同感受童年在园子里的 心情；二、初读课文扫清文字障碍,整体感知课文内容；三、按阅读提示再读课文 1.用自己宠爱的方式再读文；2.找出自己最宠爱的段落先自己练读,再读给同伴听；3.想一想,你什么宠爱自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报沟通名师精编精品教案” “花园里边明晃1.文章开头的描写： “我家有一个大花园 停在上面一动不动了；晃的,红的红,绿的绿,新颖美丽；”（1）从这几句

59、话中,你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别可爱；“我”对它们非常宠爱；作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀；等等；同学回答后,追问从哪些句中体会到的；）（2）有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来；2.你觉得 “我”在祖父园子里做的事情哪一件最好玩？说说为什么？（1）预设同学宠爱的事情可能有：祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽； 有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了；理由是多元的,可以是：“我 ”爱祖父的仿照行为；“我 ”的举止很天真、稚嫩；“我”的举止很可爱；等等；其实哪里是铲； 把狗尾巴当做谷

60、穗留着；理由可以是： “伏在 ” “乱勾 ”,说明 “我”的举止很天真可爱； 把“谷穗 ”割掉,把“狗尾巴 ”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等；一抬头,观察一个黄瓜长大了, 于是丢下黄瓜追蜻蜓了；理由可以是： “我” “见异思迁 ”,是“我”对园子里的一切都布满了奇怪心,都特别宠爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是常常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束,自由闲适,快欢快乐,等等；祖父浇菜,我也过来浇, 大喊着： “下雨啰！下雨啰！”理由可以是： “我”很天真、顽皮；祖父对我特别宽容、宠爱和呵护；“我”在园子里特别自由欢快；等等；（2）作者为什么能