教师团队建设经验交流

1、教师团队建设经验交流创设良好工作氛围，打造活力教师团队引子：我的教师幸福观真正的教育是发自教育者内心的、充满激情的，是享受 着工作的乐趣和幸福感的。当“职业倦怠”逐渐吞噬着教师 的职业热情和发展欲望时，还有多少教师能真正从职业中体 会到幸福呢？我坚定地认为：教师是否拥有职业幸福感非常 重要。因为，只有自己幸福了，才能把这种幸福传递给孩子 以及她们的家人。但职业幸福感是以职业成就感为依托的， 让每一位教师的日常工作都过得快乐并富有意义，教师才能 从中品味幸福的滋味。作为学校领导，有责任有义务为教师 创造良好的生存环境，倡导幸福工作，使学校管理充满生命 活力，让每一个教师对学校产生深深的感情依恋和

2、精神归属 感，从而为全校师生的幸福成长奠基。教师是学校发展的第一资源，是立校之本；教师是人类 文明的传承者，是培养人才的关键，是推动教育事业又快又 好发展的主力。现代管理越来越注重团队这一概念，如果说 20世纪80年代经营管理方面的流行术语是组织文化，那么 团队工作则成了 20世纪90年代管理学的流行概念，无数实 践也证明了：以团队为基础的工作方式取得了比任何所预言 的都要深远的效果。面对小学这样一个以女教师群体为主的 组织，良好的团队合作意识就显得更为重要。很喜欢*市谢 先刚校长的一句话“做事看氛围，做人看感情二所以，创 设良好地工作氛围，对教师团体的工作非常重要。一、创设愉快的工作环境一个

3、愉快的团队工作工作环境是高效率工作的一个很 重要的因素，快乐而尊重的气氛对提高教师的工作积极性骑 着不可忽视的作用。良好的工作氛围是自由、真诚和平等的 工作氛围，是教师对自身工作满意的基础上，与同事、领导 之间关系融洽，互相认可，有集体认同感、充分发挥团队合 作，共同达成工作目标、在工作中共同实现人生价值的氛围。工作氛围是一个看不见、摸不到的东西。如何才能创 造一个良好的、令人愉快的工作氛围呢？在中国的文化体系中，很多时候领导者处于绝对突出的 位置，是工作中的核心人物，工作氛围在很大程度上受到领 导者个人领导风格的影响，这就决定了良好的工作氛围的创 造取决于管理者的管理风格。所以，良好工作氛围

4、的创设首 先应从领导者开始。.要从制度层面确定各个部门、工作职位之间的明确 分工。部门之间、岗位之间的合作是否顺利是工作氛围好坏 与否的一个重要标志，明确的分工才能有良好的合作。各部 门职责明确，权力明确，并不意味着互不相关，所有的事都 是学校的事，都是大家的事，职务分工仅仅是说工作程序 是由谁来具体执行的，如此才不会发生互相推诿、推卸责任 等影响工作氛围的情况发生。.从学校文化建设着手，提高员工工作激情，营造一 个相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的工作氛围， 从而稳定工作情绪，激发工作热情，形成一个共同的工作价 值观，进而产生合力，达成组织目标。.真诚、平等的内部沟通是创造和谐的工作氛

5、围的基 础。学校内部绝对不应充许有官僚作风的存在，职务只代表 分工不同，只是对事的权责划分，应该鼓励不同资历、级别 的教师之间的互相信任、互相帮助和互相尊重；每一个教师 都有充分表达创意和建议的权利，能够对任何人提出他的想 法，主动地进行沟通，被沟通方也应该积极主动地予以配合、 回答或解释，但沟通的原则应是就事论事，绝不可以牵扯到 其它方面。上海*区*小学在这方面做了的尝试。学校从维 护教师心理健康的角度出发，鼓励每一个教师参与管理，融 入学校。诸如学校的共同愿景在教师大会上通过，成立民主 管理小组，让学校每一个“非正式团体”的领导人参与管理， 致力让每一位教师都愉快的工作。.还应该重视部门内

6、团队的建设，努力尝试构建学习 型组织，营造宽松的工作氛围。学校内应该有良好的学习风 气，要鼓励和带领团队成员加强学习先进的教育教学经验， 在进行工作总结的时候应该同时进行广泛而有针对性的沟 通和交流，共同分享经验，不断总结教训。教师只有在心顺、 气顺的基础上才能更好地完成本职工作。二、调动积极的工作情绪群雁高飞头雁领。一位好的校长，一定是一个会调动教 师情绪的人；不会调动教师情绪的领导，他们的职业生活可 能会缺少生机。从某种意义上说，经营团队是一篇散文，领 导能力却是一首诗歌，当好不但要注意自己的形象，更要有 使属员激动的思想。优秀的领导一定要善于学习，读书学习 不仅能增强和启发人的智力，而且

7、还可以激发人的创新思 维，在不断学习中把自己的才智运用到带领团队中去，并在 工作中充分调动大家的热情。优秀的领导知道只有工作氛围 好，士气才能高。如何调动教师积极向上的工作情绪了？活动是最好的 帮手。美国心理学家梅奥认为人不只追求金钱，还有社会需 求，任免会从工作上的社会关系去寻求乐趣和意义。以新颖、 富有特色的活动为载体，注重内容的生成性、形式的多样性, 活动的互动性，能让教师共展风采，共享快乐，进一步感受 和体验幼儿园集体的凝聚力和感染力，从而使其获得满足感 和职业归属感，促进团队间的沟通交流，增进团结与协作。L搭班合作，提倡换位思考在学校这个特殊的积极中，我们所说的拍档老师，最 可能成为

8、职场中最亲密的朋友，也最可能成为职场冤家。我 们所提倡的团队活动，首先应从每个班的语、数、英及正、 副搭班老师之间抓起。课程改革的全面实施，已经改变了各 科任老师以往各自为政的局面，学科的淡化，课程的整合， 要求搭班老师之间经常要加强沟通、交流和合作，这样才能 使主题活动得以全面的展开。为此，可建立了 “班主任每日 商议制”，鼓励两位搭班老师每天加强交流，在工作与思想 上取得同步，碰到意见和矛盾，能站在对方的立场上考虑问 题，学会换位思考。同时，也可建立相应的考核激励机制， 将搭班工作列入到月考核中，期末开展“最佳搭班奖（配合 默契奖）”评选活动。这样老师间才能拧成一股绳相互促进, 共同提高。

9、.提倡自主，共享年级组远景学校的团队精神更多地体现在级组内的合作和分享， 任何有突出表现的级组团队，也都是以共享远景与价值做后 盾的。在管理中，应将将级组团队建设的构思权和管理权交 给级长，鼓励并放手让他们自主开展级组活动，让她们在自 发自主的活动中真正感受团队建设的魅力。如：各年级组提出了 “微笑多一点、心胸宽一点、做事 勤一点、效率高一点、爱心献一点、理解多一点”的组风建 设口号，她们定期开展“教师风采秀”交流活动，定期展示 每个组员的特长及同事对她的赞赏，定期开展批评与自我批 评的活动，为同事间的相互欣赏和理解走出了成功的一步。当两位组员因为一个小小误会而产生摩擦时，“友情麻辣汤” 的团

10、队活动在同事们的出谋划策下就应运而生了，全组教师 围坐在其中一位当事人的家中，或火锅店，或在班级内，面 对暖暖的火锅，所有的不快和矛盾在不经意中都烟消云散 To而工会的“教师生日庆祝活动”、党工团共同合作的“我 工作着、我快乐着”系列活动，更为教职工们增添了一份新 的甜蜜和温馨，让他们更深刻地感受到团队合作所带来的快 乐。.为营造积极向上的良好氛围，张贴喜报、标语是最常 见的事情。但动脑筋的校长会想，怎样才能吸引更多的人， 并从中振奋他们？从多次实践中发现，教师办公室适时更 新、变换内容不断新颖最为重要。另外升旗仪式、教师大会 的操作和其他相应的活动也是职场文化的重要内容。在会议 的操作中，要

11、大家合唱一首歌，讲个感人的故事，朗诵一首 诗等等，都会对营造良好氛围产生积极的作用。三、营造和谐信任的人际关系创设良好的人际关系对于团队协作有着极其重要的意 义。人际关系和谐，团队才会形成轻松愉快、生动活泼的氛 围，人们完成工作任务的效率才会提高。而良好的人际关系 环境的形成，校长必须倾注一腔真情。实行人本管理，充分 尊重教师，理解教师，信任教师，关心教师，努力为教师提 供施展和开发潜能的机会，尽一切努力解决教师在工作中、 生活中、学习中的困难，使学校真正成为教师的乐园。一是变“强制指令”为“关怀激励在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因 此学校管理应该树立“以教师为本”的人本管理理念

12、。作为 校长，在管理工作中，千万不能强制教师干什么或不干什么, 尤其在工作中适当激励是协调教师积极性、主动性的可靠途 径。教师的工作在很大程度上取决于“良心”，投入还是不 投入，投入多还是投入少，很难用标准来衡量。有句流行话 说的很形象：“领导把我当牛看，我把自己当人看；领导把 我当人看，我把自己当牛看。”因此应坚持做到尊重教师， 宽容教师，包容教师，遇事与教师交心、谈心，以满足他们 渴求理解的需要；为他们学习、进修提供帮助和方便，以满 足他们求知、充实的需要；给他们创造较为理想的工作环境 发挥特长，以满足他们实现抱负的需要；丰富他们的业余生 活，以满足他们精神文化的需要只有这样，校长的办学

13、意图、办学目标才能内化成教师教育教学的自觉性，学校的 凝聚力、向心力、教师对学校的归属感才能不断增强。在教 学管理中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要，不以统 一目标培养教师，不以统一目标评价教师，使每位教师在不 同的工作层面上都尝到成功的甘甜；要善于搭台子、铺路子, 使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。作为新 时期的校长，应该用崇高的理想激励教师，用宏大的事业凝聚教师，用合理的待遇奖励教师，用深厚的感情留住教师, 用默默的关怀温暖教师。二是变“颐指气使”为“以诚相待有句话说得好：“校长的生命在教师之中作为校长, 尊重教师，是人性化管理的基本要求，而如何尊重教师最突 出的表现是如何

14、对待看待教师。在工作中，我尝试用多种视 野去对待教师团队中的每一员，以达到教师团队的团结协 作。一是平视。就是校长要与教师平等相待、倾心相交。 在与教师相处时，要主动走近教师，善于在平等中同教师沟 通。校长对教师切忌横眉竖眼或指责训斥，如“你必须这样 做！”“我要求你照办！”“我命令你执行！”“这点儿事都做不 来还能做什么？ ”等家长式语言。二是仰视。就是校长用一种仰视的目光看待教师，相 信每个教师都是其岗位的出色胜任者，都比自己要强。在业 务上尊重教师的创造性劳动，注重求同存异，肯定教师不同 的工作方式方法和“条条大路通罗马”的道理。在用人上以 事业为重，信任为重，让教师充分感受到在团体中自

15、己有着 充分发挥才干的广阔舞台。三是透视。校长要全面正确评价教师，一方面要看到 一个教师在政治上是否进步，道德素质是否过硬，言行举止 是否为人师表等；另一方面还要在日常生活中了解其品行性2格、处世态度一贯做派。不仅要听其言还要观其行，不仅要 明其心还要见其实。知人才能善任，善任才能有效，整合起 良好的协作团队。四是远视。团队协作效能的提高，关键在于团队成员 协作能力的不断增强。因此提高教师素质，是校长促进团队 发展的重要目标。校长应该站得高，看得远，不仅要眼看现 在，更要展望未来，必须有计划有目的地实施教师发展战略, 制定好切实可行的教师培训培养计划，让教师团体永远充满 活力，充满生命力。五是正视。校长与教师关系由于相处时间、自然环境、 个性品质和为人处事的差异，客观上