2022年人教小二级数上册期末教案全

1、第 1 单元 长度单位 一,单元教材分析： 1,主要内容：统一长度单位；熟识厘米,用厘米量；熟识米,用米量；熟识线段, 量画线段； 2,位置与作用：在同学已经对长,短的概念有了初步熟识的基础上帮忙同学熟识长 度单位,初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念,并初步熟识线段；是同学进一步学习长 度单位,和几何初步学问的基础； 二,单元教学目标 ： 1,在活动中,使同学熟识长度单位厘米和米,初步建立 1 厘米, 1 米的长度观念, 知道 1 米 100 厘米； 2,使同学初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） ； 3,使同学初步熟识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米） ； 4,初步经受长

2、度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作 用；培养同学估量物体长度的意识； 三,单元教学重点： 1,经受长度单位形成的过程； 2,帮忙同学形成厘米和米的正确表象,知道 3,画和量线段的方法； 1 米=100 厘米； 四,单元教学难点： 正确的使用刻度尺量物体的长度,会用工具量和画线段； 五,单元教法设计： 1,通过创设情形,使同学体验到现有方法的局限性,从而产生一种创新工具的欲 望；统一长度单位 , 用不同的物品做计量单位去测量统一长度,来经受统一长度单位的 过程； 2,依据儿童学习的特点,通过动手操作,动脑摸索,亲身经受学问的形成过程；通 过多种活动帮忙同学形成厘米和米的

3、正确表象； 3,使同学在动手的过程中,体验,感受学习数学成功的体验,以此激发同学的学习 爱好； 4,关于线段实行直接描述的方式,多补充线段的练习； 第 1 页,共 124 页第 1 课时 熟识厘米和用厘米量 教学目标： 1,使同学经受长度单位形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的 作用； 2,通过活动,使同学熟识长度单位厘米,初步建立 用刻度尺量整厘米物体的长度； 3,培养同学估量物体长度的意识和才能； 1 厘米的长度观念,初步学会 教学重点： 建立 1 厘米的长度观念,把握用厘米量的方法； 教学难点： 在建立 1 厘米长度观念的基础上,较正确,灵敏的估测出较小物体的长 度； 教具

4、预备： 直尺,纸条,回形针,练习本,铅笔等； 教学过程： 一,创设情境,感受统一长度单位的必要性； 1,感受长度这个量： （1）出示新铅笔,老师书写笔,比一比,谁长谁短？ （2）提出新问题： 铅笔和老师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示； （板书：长度） 2,感受统一长度单位的必要性； 1 同学看图老师表达： 很久很久以前,人们用身体的一部分来测量长度的；例如：用手臂,手指,鞋长, 步长等做工具来测量； 2 分别演示：用手臂测黑板长,用手指测课桌面的长边,用步长测教室长；登记 结果； 3 同学同法操作,登记不同人测的结果； （数与单位齐全） （4）思维导向：同一个物体,为什么测得的长度数据

5、不一样？ （ 5）揭示冲突问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样, 故量出的长度也不 同； （6）思维导向：要想精确地量出这些东西的长度,应当怎么办？ 3,揭示课题,介绍测量的工具： （1）我们在测量物体的长度经经常用到的工具是尺子；尺子有许多种,课件简介； 第 2 页,共 124 页请同学们拿出直尺； （2）这就是我们同学常用的尺子,叫直尺；请你摸一摸,看一看,你发觉了什么？ （3）同学观看后汇报,课件出现 ：直尺放大图,使同学明白尺子的结构： 尺子上有许多密密麻麻的线,叫刻度线； 长些的线都对应着一个数字,从 0 到 20；仍有两个字“厘米” ,这就是我们今 天要熟识的长度单位：厘米；

6、（补充板书：单位；板书：厘米） 二,观看操作,探究新知； 1,熟识 1 厘米,感受 1 厘米的长度； （1）在直尺上找： 你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上找一找,并把它表示出来； 沟通得出：在直尺上找到刻度“ 厘米； 0”,从刻度 0 到刻度 1,这中间的长度就是 1 问：除了刚才找出的这段是 1 厘米,你仍能找到哪段是 1 厘米吗？ 提示摸索后得出：直尺上从刻度 1 到刻度 2,从刻度 2 到刻度 3 都是 1 厘 米； 感受 1 厘米的长：用两个手指在尺子上比一比 1 厘米有多长,看着两指之间的 距离,把它记在脑子里； （让同学闭上眼睛想一想 1 厘米有多长） （2）在生活中找 1

7、厘米： 我们刚才在直尺上找到了 大约是 1 厘米？ 1 厘米,下面找一找,在我们身边仍有那些物体的长度 举 例：拿出你的手指在直尺上量一量,看看你的哪个手指的宽大约是 1 厘米？ 想一想：我们的作业本里哪种格子大约是 1 厘米宽？ 2,熟识几厘米,感受几厘米的长度； （1）我们知道 1 厘米有多长,那 2 厘米, 3 厘米 又是多长？ （2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的 0 刻度线上,右手大拇指尖掐在 2 刻度 线上； （3）两指尖之间是几厘米长？ 0 到 3 呢？ （4）小 结：（也就是说,从刻度“ 0”到几,就是几厘米； ） （5）再操作：掐在 4 和 7 上,这之间是几厘米？ 掐在

8、 5 和 14 上,这之间又是几厘米？ （6）小 结：（末端数减始端数的得数就是几厘米； ） 第 3 页,共 124 页（7）比划一下 10 厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？ 3,用厘米量； （ 1）课件出现 测量纸条长的方法： 两对齐：直尺与长边对齐,不能斜着； 0 刻度线与纸条左端对齐； 看刻度：再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米；现在纸条的右端正好对着 “5”,说明纸条长 5 厘米； （ 2）同学实测物体的长,并随机点名回答,防止单位说错； ； 板书数量与单位,介绍长度表示方法：几厘米,几 测量自己预备的纸条,看一看它们分别长多少厘米？ 同桌互换纸条测量,两人结果一样？ 量一量你

9、的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米； 量一量练习本的长边多长； 量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米； 三,巩固练习； 完成练习一的 12 四,课堂小结： 今日我们学习了什么学问和本领？（我们熟识了厘米；学会了用尺子去测量物体 的长度；测量时要留意把尺子 几,就是几厘米；） 五,课堂作业： 六,板书设计： 0 刻度对准所量物体的左端,看右端对准尺子上的刻度 一,长度单位 测量长度的工具：尺子（直尺,软尺,卷尺,皮尺等） 长 度 单 位：厘米 cm 1 厘米 2 厘米 3厘米 7 厘米 10 厘米 26 厘米 1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm 教学反思： 第 4 页

10、,共 124 页第 2 课时 熟识米和用米量 教学目标： 1,使同学在活动中,熟识长度单位,初步建立 米； 1 米的长度观念,知道 1 米 100 厘 2,会用米尺量较长物体的长度,能依据实际情形选择不同单位的工具进行测量； 3,在学习活动中,通过同学之间的合作,培养同学动手操作的才能和合作意识； 教学重点： 使同学在活动中,熟识长度单位米,并初步建立 1 米的长度观念； 教学难点： 学会用米尺量较长物体的长度； 教具预备： 米尺,软尺,卷尺, 1 米长的绳子 教学过程： 一,创设情境,导入新课； 1,问：你的哪个手指的宽是 1 厘米； 2,同学操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘

11、米； 启示摸索：长边不止 20 厘米长,该怎么量？（在 20 厘米处做记号,再接着量, 最终加起来） 沟通测量的结果； 3,同学操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米,宽是多少厘米,并把结果告知大 家； 4,请一名小伴侣用直尺量黑板的长,再请他用米尺量；问：发觉了什么？ 说 明：前面学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体长度可以用厘米做单 位； 5,揭 题：假如要量黑板或操场的长用厘米做单位就不便利了,就要用比厘米大的 长度单位来量；今日我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度； （板书课题：熟识米和用米量； ） 二,探究实践,体验活动； 1,熟识米尺,感受 1 米的长度； （1）感知 1 米的

12、实际长度； 出示米尺,告知同学：它的长度是 1 米,也可表示为 1m； 课件出现 ：米尺放大图,感受米尺的结构； 第 5 页,共 124 页米尺的一面上有厘米刻度线,对应的数字是从 米； 0 到 100,有 100 厘米,也就是 1米尺的另一面也有刻度线,这面是寸和尺为单位的,我们以后学,现在不管它； 同学操作：拿出预备好的 1 米长的绳子,把它拉直；仔细看一看,再闭眼想一 想, 1 米有多长？ 同学操作：两人一组,用米尺或 右边哪里是 1 米； 1 米绳子比一比两臂张开长,看从左手指尖到 同学操作：两人一组,用米尺或 1 米绳子比一比身高,看从脚底到胸前哪里是 1米； 同学操作：用 1 米绳

13、子比一比,课桌面长边有 1 米长吗？ 看一看,想一想：生活中哪些物体的长度大约是 1 米； （ 2）感知几米的长度： 同学操作：两人一组,用米尺,量出 1 米, 2 米, 3 米的长度给大家看； 同学操作：点两人合作,用米尺,量出教室地面长和宽分别是几米； （ 3）熟识米与厘米的进率； 再次出现米尺：米尺是 1 米长,上面有 100 厘米； 启 发 思 考：那么米和厘米之间有什么关系呢？ 学 生 操 作：用 20 厘米的直尺量一量 1 米绳子,看看绳子有多少厘米？ 小 结： 1 米也就是 100 厘米；（板书并引读： 1 米 100 厘米） 2,用米量； （1）出示卷尺：这是卷尺；它可以量较长

14、的物体长度或较长的距离； （2）同学操作：让两个小伴侣合作到出现台上量出几条长绳子的长度； 结：量物体长度时,确定要从物体的一端开头,一般用米尺或卷尺的 （ 3）小 “0”刻度对齐物体的一端,始终量到物体的另一端；尺子要放平放直；这样才能量准 确； 三,巩固练习： 课本练习一的 P8 第 3,4,5 题； 3 题：用新铅笔在米尺上比出； 4 题：依据生活熟识判定； 5 题：用卷尺直接量出黑板长,把卷尺靠在黑板前,轮番读出别人的身高； 四,课堂小结； 第 6 页,共 124 页今日这节课你学会了什么？（我们不仅熟识了米,学会了用米去量较长物体的长 度或距离,仍知道了 1 米 100 厘米） 我们

15、熟识了米和厘米,学会了用米和厘米量；厘米适合表示较短的长度；米适合 表示较长的长度； 六,课堂作业； 八,板书设计： 熟识米和用米量 工 具： 米尺 软尺 卷尺 标 注： 1 米, 2 米, 3 米, 6 米, 9 米 进 率： 1 米 100 厘米 100 厘米=1 米 1m=100cm 100cm=1m 教学反思： 第 7 页,共 124 页第 3 课时 认 识 线 段 教学目标： 1,让同学观看,感知线段,熟识线段的特点,并体验画线段的方法以及估算的方 法； 2,通过实践活动,使同学学会量线段的长,能用直尺画出指定长度的线段（限整 厘米）； 3,培养同学的观看,想像,操作才能,合作意识以

16、及运用学问解决实际问题能 力； 教学重点： 学会量线段,画线段； 教学难点： 学会画制定长度的线段； 教具预备： 米尺,软尺,卷尺, 1 米长的绳子 教学过程： 直尺,细铁丝； 一,创设情境,直观感知； 1,导入新课,课件出现：小明家到学校有 4 条路,走那条路最近？为什么？ 导 语：在我们的日常生活中,弯的,直的东西仍许多,下面我们就一起来研 究这个问题； 2,熟识线段； （1）出示：直尺,直的吸管,弯的吸管,铅笔,绳子,铁丝； 问：你觉得这些东西哪些是直的？ （ 2）小结：像这样直直的线,有两头的,我们就叫它线段； （板书课题：熟识线 段） （3）老师在黑板上画几条线段后介绍： 线段都是直

17、的； 线段的两端有两个点,表示线段的端点； 3,找线段； （ 1）我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（同学沟通,说一说,评一 评；） 第 8 页,共 124 页（2）P5 做一做第 1 题；（并说出判定的依据； ） 二,自主探究,量画线段； 1,量线段； （ 1）提出问题：线段是可以量出长度的,怎么量呢？点名说说,老师示范； （ 2）同学操作：量一量课本 P5 上线段的长度,并标注在线下； （老师巡查指 导）； （ 3）小结量法：先把尺子上的 0 刻度线对准线段的左端,直尺不能把线段蒙住； 再看右端对着刻度几,就是几厘米； 2,量折线； （ 1）提出问题：小花画了一条这样的线, 度？

18、（黑板上画出折线） ,怎样测量它的长 （ 2）点名回答,或启示回答：这里面有线段吗？可以看成几条？ （ 3）小结量法：分段测量,再加起来； 3,画任意线段：直尺放平,铅笔贴着直尺,从任意地方起,画至任意地方止,拿开 直尺,标注端点； 4,连接指定的两点成线段：转动直尺挨着两点,露出的差不多多,在两点之间画直 线； 5,P5 做一做第 2 题； 6,画指定长度的线段； （ 1）提出问题：刚才我们画了许多线段,都不知道多长；现在我们学习画一条 3 厘米的线段； （2）示范画法： 纸上合适的地方画左端点,确定线段起点； 直尺平放纸上,左手指稍张按住直尺,右手拿笔,从 0 刻度线处按下铅笔, 笔尖贴着

19、直尺,往右慢慢画,到 3 刻度线停止； 拿开直尺,在线的右边标注端点； （强 调：确定要按住直尺,在画的过程中,要保证尺子不移动,笔尖贴着直尺, 把线画直；） （3）同学练习： 在练习本上画一条 5 厘米长的线段,再画一条 10 厘米长的线段,线下标注； 第 9 页,共 124 页同桌互查：量一量同桌所画线段是不是 三,巩固练习； 1,P6 做一做： 5 厘米和 10 厘米； 1题：先量出那条线段的长度,再在下面画一条； 2题：先把直尺靠上长线段,线段要看得见,让 0 刻度线与红旗下的黑点对齐, 在 3 厘米刻度线处竖着画个短线,在短线上画花；画树和气球都要从红旗开头量； 2,P9 第 6,7

20、 题： 6题：提示同学转动直尺或转动书本,尺线靠近,端点对齐； 看看测量的结果,发觉了什么：长方形对边相等（一样长） ,正方形四个边 都相等； 7 题：先激发爱好,让同学两手握书,伸直手臂,看起来右边竖着的长一点；再 把书横过来,伸直手臂看看,感觉上面那条长点； 量一量发觉一样长；缘由：视觉差； 竖着的感觉长） 四,课堂小结； （两眼是横着长的,对横着的物体感觉短, 这节课的学习你有什么收成？（今日我们学习了什么是线段,线段的特点,仍有 怎样量一条线段的长度,怎样画线段； ） 五,课堂作业； 六,板书设计： 认 识 线 段 5 厘米 教学反思： 第 10 页,共 124 页第 4 课时 练 习

21、 课 教学目标： 1,巩固长度单位厘米和米的熟识,它们之间的进率以及测量物体长度的方法； 2,进一步熟识线段,娴熟把握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米） ； 3,通过练习,培养同学对长度和长度单位的感受以及动手实践才能； 教学重点： 比较长短； 教学难点： 用熟识事物的长度来判定长度单位； 教具预备： 直尺 教学过程： 一,复习； 1,在练习本上画一条 3 厘米的线段； 2,比一比,按从短到长排列： 10 米 1米 5厘米 10 厘米 1厘米 50 厘米 3,说一说前三节课我们曾经量过物体的长度； 食指宽（ 1）厘米 食指长（ 3-4 ）厘米 中指长（ 5）厘米 新铅笔长（ 20）厘米 一步

22、距离（ 50）厘米 桌面长边（ 60）厘米 米尺长（ 1）米 教室门宽（ 1）米 黑板长（ 4）米 教室长（ 9）米,宽（ 6）米 二,创设情境,解决问题； 1 ,提出问题： P7 例 8 2 ,引导分析： （1）要解决什么问题？ 篮球场长（ 28）米 （2）怎样摸索？（在直尺上比出 13 厘米） 要同学比划出 13 厘米,想一想,旗杆可能只这么长吗？那确定是 13 什 么？ （3）仍可以怎样想？ （用熟识的事物已知的长度来比较,例如：直尺是 米尺 1 米,身高 1 米多,教室长 9 米） 三,巩固练习： 20 厘米,新铅笔长 20 厘米, 第 11 页,共 124 页P7 做一做（用熟识的事

23、物来比较判定；防止题意懂得错误,而用直尺在图上测 量） 四,题型练习：指导完成 P9-10 第 8-11 题； 第 8 题： （1）懂得题意：判定单位对不对； （2）提示摸索：用熟识的事物联想每个长度分别有多长； 26 米（篮球场长边 28 米）； 50 厘米（课桌面长 60 厘米）； 3 厘米（食指长 3-4 厘米） 6 米（教室宽 6 米）； 8 米（教室长 9 米）； 10 厘米（直尺的一半长） （ 3）然后判定事物长度表述是否正确 第 9 题： （1）懂得题意：先估量；再量一量,选择正确的答案画勾； （2）引导估量,然后同学测量,判定； （大门比 1 米宽,房门比 1 米窄） 第 10

24、 题： 看图懂得题意,再提示摸索：说得对不对,要看他们测量,读数,运算对不 对； 逐一引导判定,并引导说出正确说法； 第 11 题： （1）看图懂得题意：要解决的问题是什么？（乌龟,提出数学问题） （2）怎样摸索？点名回答,在同学回答的基础上引导摸索； （乌龟爬的是线段,几厘米可以用直尺量出来； ） （图上仍有蚂蚁的路线,提出数学问题确定是问什么？） （它爬的路线是折线,可以看成几条线段？怎样测量？怎样运算？） （3）小 结：测量多条线段时要标注长度,防止遗忘了； 五,单元小结：本单元终止了,你知道了什么？或学到了什么？ 1,为什么要统一长度单位； （说一说为什么） 2,知道 1 厘米和 1

25、米有多长；（比划一下） 3,厘米和米之间的进率； （1 米 100 厘米） 第 12 页,共 124 页4,知道用厘米和米表示事物的长度； （例如 ） 5,比较长度的大小时,单位要化统一才能比,不能用数字直接比；跟元角分一 样； 六,课堂作业； 七,板书设计： 用熟识事物的长度来比较判定 食指宽 1 厘米 20 厘米 食指长 3-4 厘米 中指长 5 厘米 直尺和新铅笔长 一步距离 50 厘米 桌面长边 60 厘米 米尺长 1 米 6 米 教室门宽 1 米 黑板长 4 米 教室长 9 米,宽 篮球场长 28 米 教学反思： 其次单元 100 以内的加减法（二） 第 13 页,共 124 页一,

26、单元教学分析： 本单元主要教学两位数加,减两位数的笔算；这部分内容是在同学会口算两位数加, 减一位数和整十数的基础上编排的；主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加 法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加,连减混合运算,以及 相关应用； 二,单元教学目标： 1,使同学会运算 100 以内的两位数加,减两位数；会运算加减两步式题； 2,使同学能结合具体情形进行加,减法运算,并说明运算方法； 3,使同学能够用所学的 100 以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题； 三,单元教学重点： 懂得进位加法和退位减法笔算的运算过程及方法； 四,单元教学难点： 在娴熟把握运算方法的基础上解

27、决实际问题； 五,单元教学措施： 1 ,依靠小棒的操作懂得算理算法； 2,以讲解,仿照,自主应用的方式学习竖式笔算,逐步提高娴熟程度； 3,结合具体情境和加减法学问解决生活中的一些简洁问题； 第 1 课时 两位数加一位数 第 14 页,共 124 页教学目标： 1,使同学把握两位数加一位数的笔算方法； 2,在学习的过程中培养同学自主探究,合作沟通,解决实际问题的才能； 3,通过创设情境使同学感受到数学与生活的亲热联系,并获得学习成功的体验； 教学重点： 懂得相同数位上的数才能相加的道理 , 正确列竖式； 教学难点： 把握笔算的书写和运算方法,能娴熟列竖式运算； 教具预备： 小棒,课件 2-1

28、教学过程： 一,创设情境,引入新课； 1,课件出示 P11 主题图,故事化情境 2,明白图文数学信息： 二（ 1）班是 2 个老师带着 35 个同学； 二（ 2）班是 2 个老师带着 32 个同学； 二（ 3）班是 2 个老师带着 37 个同学； 二（ 4）班是 2 个老师带着 34 个同学； 二,提出问题,列式待算； 1,课件提出问题,引导分析问题： 要解决什么问题？ 知道了什么？ 怎样解决？（就是把同学数和老师数加起来） 2,列式待算： 352 三,动手操作,探求新知； 1 ,用小棒来算：拿出小棒,数出 35 根摆好；以前我们接着把 2 根小棒摆在 35 根 的右边,今日起变成摆在 35

29、的 5 根的下边,与 5 根对齐；数一数,是多少根？ 2 ,引出新知：以前我们用小棒算出或者口算出来后就直接写得数,今日起,我们 开头学习写竖式,用笔算的方法运算； （笔算就是列竖式运算） 3,引导列竖式笔算： （ 1）竖式怎么写？拿算术本,写 格； 35+2=的横式,然后学着老师的样子写,留意空 3 5 2 像摆小棒的样子：在横式加号下格分两格写 35； 35+ 2第 15 页,共 124 页37在十位 3 的下面前一格写加号, 和个位 2 对齐； 2 没有十位就空着,再在 5 的下面写 2,个位 5 然后在 2 的下面画一条横线表示等号； （2）竖式怎样运算？ 先算个位, 5 27,在 2

30、 下写 7； 再算十位,上面十位是 3,下面十位没有就是 0, 3 加 0 得 3,得数十位处写 3； 35 2 的得数就是 37,37 写得与 35 的数位对齐； （ 3）最终在横式后写上得数； （强调这步确定不能忘了； ） 4,交换加数 :2 35 数） 怎么列竖式笔算？（过程略,防直接口算先在横式上写得 5,在算术本上把以上两式各学写 2 遍,边写边读； 老师逐个巡查； 6,再试一试： 列竖式运算 408 （过程略） 四,巩固练习： P12 做一做； 1 题：引导第一式的书写和运算,强调不忘横式最终写得数； 同学独立完成后两式,老师巡查； 2 题：引导编题,带单位列横式,然后指导竖式的书

31、写和运算； 五,拓展熟识： 用竖式笔算可以算很复杂的算式,例如： 程） 六,课堂小结： 425 153 （讲解竖式书写与运算过 今日我们学习了笔算,也就是列竖式运算； 竖式运算作用很大,可以算很复杂的加减法； 今后我们做加减法时就要有四步：看横式,写竖式,竖式算得数,横式写得数； 七,课堂作业； 八,板书设计： 两位数加一位数（不进位） 第 16 页,共 124 页笔算：列竖式运算 3 5 2 3 7 3 5 + 237教学反思： 第 2 课时 两位数加两位数（不进位） 第 17 页,共 124 页教学目标： 1,使同学把握两位数加两位数（不进位）的笔算方法； 2,在学习的过程中培养同学自主探

32、究,合作沟通,解决实际问题的才能； 3,通过创设情境使同学感受到数学与生活的亲热联系,并获得学习成功的体验； 教学重点： 懂得相同数位上的数才能相加的道理； 教学难点： 把握笔算的书写和运算方法,能娴熟列竖式运算； 教具预备： 小棒,课件 2-2 教学过程： 一, 复习,列竖式运算：（点名演板,余下人在算术本上做；先巡查,后订正） 34 4 72 5 342 495 二,设置情境,提出问题,列式待算： 1,课件出现：承接单元主题图提出问题：二（ 生？ 2 ,引导分析： （ 1）要解决什么问题？ 1）班和二（ 2）班一共多少名学 （ 2）怎样摸索？（求两个班一共多少人,就是把两个班人数加起来；

33、） （ 3）列式待算： 3532 3,引导同学观看算式加数情形,板书课题：两位数加两位数 三,动手操作,探究新知； 1,用小棒来算 3532： （1）摆小棒： 先拿 35 根小棒摆在桌上,左边 3 捆右边 5 根；再在下面对应摆 上 32 根, 3 捆与 3 捆对齐,散的 5 根与散的 2 根对齐； （2）算小棒：散的加散的,是 7；整捆加整捆的,是 60；得数是 67； 2,引导列竖式笔算： （ 1）尝试自主探究：昨天我们仿照什么写竖式的？谁能仿照小棒的摆放写出竖 式？ 点名试一试,并问为什么这样写； （ 2）竖式怎么算： 先算个位, 52 得 7,在得数区个位对齐写 7； 再算十位, 33

34、 的 6,在得数区十位对齐写 6； 第 18 页,共 124 页得数就是 67；最终在横式上写得数 67； 3,再试一题：列竖式运算 5740 （引导书写和运算的过程） 4,小 结：写竖式时,相同数位要对齐；从个位算起,先算个位,再算十位； 四,巩固练习： P13 做一做 1题：看小棒写横式,再写竖式,相同数位对齐,算得数； 2 题：留意书写次序：看横式,写竖式,算竖式,横式写得数； 五,补充练习： P15 第 1,2 题； 同学在算术本上抄题,完成笔算,留意空格； 查） 六,课堂小结； （老师示范两例,余自主完成,巡 今日我们学习了什么学问？在列竖式运算时要留意什么问题？ （学会了两位数加两

35、位数的竖式运算的方法,在列竖式运算时要留意数位对齐,并 从个位加起） 七,课堂作业：练习册 八,板书设计： 两位数加两位数（不进位加） 3 5 3 2 6 7 5 7 4 0 9 7 十 个 十 个 3 5 5 7 3 2 4 0 67 9 7 教学反思： 第 3 课时 两位数加两位数（进位） 教学目标： 第 19 页,共 124 页1,使同学把握两位数加两位数（进位）的笔算方法； 2,使同学懂得进位加法的算理,并能选择合理的算法,比较娴熟的进行运算； 3,在学习的过程中培养同学自主探究,积极摸索的良好品质； 教学重点： 懂得相同数位上的数才能相加的道理； 教学难点： 把握进位方法,懂得进位点

36、的意义,能娴熟列竖式运算； 教具预备： 小棒,课件 2-3 教学过程： 一,复习,列竖式运算： （点名演板,余下人在算术本上做；先巡查,后订正） 34 4 495 72 22 30 42 二,设置情境,提出问题,列式待算： 1,课件出现：承接单元主题图提出问题：二（ 1）班和二（ 3）班一共多少名学 生？ 2 ,引导分析： （1）要解决什么问题？ （2）怎样摸索？（求两个班一共多少人,就是把两个班人数加起来； ） （3）列式待算： 35 37 3,引导同学观看算式加数情形,板书课题： 三,动手操作,探究新知； 1,用小棒来算 3537： 两位数加两位数（进位） （1）摆小棒： 先拿 35 根小

37、棒摆在桌上,左边 3 捆右边 5 根；再在下面对应摆 上 37 根, 3 捆与 3 捆对齐,散的 5 根与散的 7 根对齐； （2）算小棒：散的加散的, 57 得 12,捆 1 捆余 2 根； 整捆加整捆的, 3 捆加 3 捆再加进位的 1 捆,得 7 捆； 得数是 72； 2,引导列竖式笔算： （1）尝试自主探究：昨天是仿照什么写竖式的？谁能仿照小棒的摆放写出竖式？ 点名试一试,并问为什么这样写； （ 2）竖式怎么算： 先算个位, 57 得 12,向十位进 1,个位写 2；（小 1 写在横线十位下或得数十 位处均可）； 35 再算十位, 33 得 6,再加进位过来的 1,十位得 7； 第 2

38、0 页,共 124 页 3 7得数就是 72； 723,比较总结：争辩比较：例 3 和上节课的运算有什么相同点和不同点； 总 结： 相同点：都是两位数加两位数； 列竖式运算时相同数位要对齐； 都可以从个位加起； 不同点：例 3 显现了个位满十向十位进一； 4,尝试练习： P14“做一做”； 前 2 式引导进位的书写和十位相加,末式引导数位对齐,从个位加起,以及进 位； 三,巩固练习； 1,P15 第 4,6 题； 同学独立完成,老师巡察； 集体订正,订正典型错误； 2,P14“摸索题”； （ 1）结合实例说明题意 :18 ,27 有什么特点？ （ 2）启示摸索：有这种特点的数仍有那些？照样子写

39、几个； （ 3）反馈； 四,课堂小结； 今日我们学习了什么学问？在笔算加法时要留意什么问题？ （在笔算加法时要留意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一； ） 五,课堂作业； 六,板书设计： 两位数加两位数（进位） 35 + 3 1 7 7 2 教学反思： 第 21 页,共 124 页第 4 课时 两位数加两位数的练习 教学目标： 第 22 页,共 124 页1,通过多种形式的练习,使同学进一步懂得两位数加两位数的算理,把握算法, 能正确地进行运算； 2,通过练习,提高同学运算的才能和运用学问解决问题的才能； 教学重点： 懂得算理,把握算法； 教学难点： 把握进位方法,能娴熟列竖式运

40、算； 教具预备： 课件 教学过程： 一,复习巩固； 1,列竖式运算：点 4 名演板,其他同学在练习本上做,后集体订正； 256 3 56 23 54 29 48 48 ,小结两位数加两位数（不进位和进位）笔算方法； 二,题型练习； 1,P15 第 3 题； （ 1）明白文字和表格信息； （ 2）依据问题在问号后列出横式,在练习本上列竖式运算； （ 3）仍记得怎样找出不同数学问题吗？引导提出问题,在练习本上完成提问,列 式,笔算过程； 2,P15 第 5 题； 先让同学仔细观看这三题的书写和运算过程,对比笔算两位数加两位数的书写和 运算方法,重点让同学指出错在哪,并把错误的地方改过来； 3,P1

41、6 第 7 题； 独立完成,集体订正； 4,P16 第 8 题； 要求：在练习本上列竖式运算,然后把得数卸载横式下面,最终比多少； 教室巡察,找出部分同学运算较慢和错误的缘由； 5,P16 第 9 题； 要 求：在练习本上列竖式运算,再把得数卸载横式后； 教室巡察,找出部分同学运算较慢和错误的缘由； 6,P16 第 10 题； 可利用卡片改成竖式,独立完成,集体订正； 7,P16 第 11 题； 第 23 页,共 124 页（1）明白图文信息； （2）引导解决（ 1）小题： 求什么？怎样列式？ 列竖式运算,横式后写得数和单位； （3）引导解决（ 2）小题： 懂得题意：买两样或三样,可以在 50

42、 元以内或刚好 50 元,但不超过 50 元； 有序摸索：从飞机开头,按次序组合,在练习本上列式运算； 飞机和汽车,飞机和火箭,飞机和船； 汽车和火箭,汽车和船； 火箭和船 引导口答：可以买（）和（） ,或者（）和（） 三,课堂小结； 两位数加两位数,有的同学能很快口算出来,就不用笔算；口算不出来,就用笔 算； 有些题目要求列竖式笔算,就必需列竖式笔算； 四,课堂作业： 教学反思： 第 5 课时 两位数减两位数（不退位） 教学目标： 1,使同学懂得两位数减两位数的算理,鼓励同学探究算法,把握两位数减两位数 第 24 页,共 124 页不退位减的笔算方法； 2,在学习的过程中,培养同学初步分析概

43、括才能及迁移类推才能； 3,结合情境,培养同学的爱国情感； 教学重点： 懂得算理,把握算法； 教学难点： 把握笔算方法,能娴熟列竖式运算； 教具预备： 小棒,课件 2-4 教学过程： 一,复习： 1,列竖式运算： 36 23 36 50 36 28 2,小明有 16 张卡片,小红有 （课件提示分析） 二,创设情境,引入新课； 9 张,小明比小红多几张？小红比小明少几张？ 1,创设情境： 北京举办了 2022 年的奥运会,在这届奥运会上,中国运动员取得金 牌第一的好成果,请看统计表； （课件出现） 2,读统计表,明白数据； 3,提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？（课件出现） 4,列式待算： 3

44、623 5,观看算式特点,板书课题：两位数减两位数； 三,探求新知； 1,教学例 1：5622 （1）操作小棒,懂得算理：摆 36 根小棒,减去 22 根,怎么减的？（课件出现） （2）竖式运算；（课件出现） （3）摸索：进行两位数减两位数,竖式运算时要留意什么？ 小结：笔算减法和笔算加法一样,要留意相同数位对齐再减,并从个位减 起； 2,补充教学, P18 做一做； （1）课件引导完成； （2）小结各式算法； 3,在算术本上学习列竖式运算； 三,巩固练习： P20 第 1,2 题； 第 25 页,共 124 页第 1 题：在书上完成； 第 2 题：在算术本上誊写横式,笔算； 四,课堂小结；

45、学了两位数减两位数（不退位）的竖式运算,运算时要留意什么？ 1,相同数位要对齐,从个位减起； 2,个位相减得 0 写 0,十位相减得 0 不写； 五,课堂作业： 六,板书设计： 两位数减两位数（不退位） 3 6 2 3 13 4 8-1 8 30 2 5-2 1 4 3 6 4 8 2 5 2 3 - 1 8 - 2 1 1 3 3 0 4相同数位要对齐,从个位减起； 个位相减得 0 写 0,十位相减得 0 不写； 教学反思： 第 6 课时 两位数减两位数（退位减） 教学目标： 1,使同学懂得两位数减两位数（退位减）的算理,并能正确笔算； 第 26 页,共 124 页2,创设情境,激发同学主动

46、探究新知,用多种策略解决问题,培养同学的创新意 识； 3,培养同学仔细审题,仔细运算的学习习惯和相互帮忙,团结协作的合作精神； 教学重点： 懂得算理,把握算法； 教学难点： 把握退位方法,懂得退位点的意义,能娴熟列竖式运算； 教具预备： 小棒,课件 2-5 教学过程： 一,复习： 1,口算： 168 10 4 15 7 12 5 17 8 116 12 8 10 5 13 7 18 9 2,列竖式运算：（点名演板,余下人在算术本上做；先巡查,后订正） 344 46 31 37 38 453 78 28 99 90 二,设置情境,提出问题,列式待算： 1,课件出现：承接单元主题图信息提出问题：中

47、国比美国多多少枚金牌？ 2 ,引导分析： （1）要解决什么问题？ （2）怎样摸索？（就是求 51 比 36 多多少,用减法；） （3）列式待算： 51 36 3,引导同学观看算式个位减个位的情形,板书课题： 三,动手操作,探究新知； 两位数减两位数（退位） 1,用小棒来算 5136,（知道退位是什么回事； ） 2,引导列竖式笔算： （ 1）自主书写竖式,与课件对比； （ 2）竖式怎么算 先算个位：个位 1 减 6 不够减,就从十位退 1,（在十位数头上打个点,相当于从 十位上借了个 10；）用 11减 6得 5；个位写 5； 再算十位：上面的 5 被借走 1,只剩 4；4 减 3 得 1；十位

48、写 1； 3,演示：从十位减起怎么不便利； 4,教学例 3： 第 27 页,共 124 页观看算式和竖式,引导摸索： 个位： 0 减 4 不够减,从十位退 1 后,个位要算几减几？ 十位：从十位退 1 后,十位要算几减几？ 5 ,争辩比较： 36-23= 51-36= 50-24= 总 结： 的运算有什么相同点和不同点； 相同点：都是两位数减两位数； 列竖式运算时相同数位要对齐； 都要从个位减起； 不同点：个位不够减,从十位退 1； 6 ,在算术本上学习退位减法的竖式运算； 三,巩固练习； 1,P19 做一做； 同学独立完成,老师巡察； 集体订正,订正典型错误； 2,P20 第 4,7 题；（

49、在算术本上誊写横式,列竖式运算） 四,课堂小结； 今日我们学习了什么学问？在笔算减法时要留意什么问题？ （列竖式运算时,相同数位要对齐,从个位减起；个位不够减,从十位退 1；） 五,课堂作业： 六,板书设计： 两位数减两位数（退位） 51- 3 6 1 5 教学反思： 第 7 课时 两位数加减两位数的练习（一） 第 28 页,共 124 页教学目标： 1,使同学进一步把握两位数加减两位数的运算法就,能正确娴熟地进行运算； 2,会用所学学问解决生活中的实际问题； 教学重点： 能娴熟地辨论退位和不退位,能娴熟列竖式运算； 教学难点： 会用所学学问解决生活中的实际问题 教具预备： 教学过程： 一,复

50、习； 1 ,列竖式运算： 45 34 45 3 45 9 45 39 96 35 96 6 96 90 96 58 2 ,小结笔算法就： （ 1）两位数加两位数的运算法就：一是要把相同数位对齐；二是要从个位加起； 三是假如个位满十,向十位进 1； （ 2）两位数减两位数的运算法就：一是要把相同数位对齐；二是要从个位减起； 三是假如个位不够减,从十位退一； 二,题型练习； 1 ,P20 第 3 题： 求一个数比另一个数多多少的问题,自主完成,订正； 2,P20 第 5 题： 引导看懂题意：全部是减法,有退位和不退位,判定差的十位； 引导完成前 2 式,同学自主完成后 2 式； 3 ,P21 第

51、6 题： 主要是把退位和不退位搞混了,引导完成；防止在原竖式上改； 4 ,P21 第 8 题： 在小鸡竖式上运算,不连线； 同学自主完成后集体订正； 5 ,P21 第 9 题： 引导完成第一式：把卡片和数当做竖式,一次算出加法,再一次算减法；进位在 横线上标,退位在被减数上标； 同学独立完成后几式,集体订正； 第 29 页,共 124 页6 ,P21 第 10 题：笔算,独立完成,集体订正； 7 ,P22 第 11 题：口算,在横式后写得数,订正后连线 8,P22 第 12 题： （1）看图读题,明白题意； （2）依据统计表数据,引导完成第 1, 2 小题；（考核加减法数量关系） （3）学习用

52、搭配的方法,提出多个问题,在练习本上书写并列式运算； 例：每两个人可以提三个问题； 小明比小强少拍几个？ 小强比小明多拍几个？ 小明和小强一共拍多少个？ 教学反思： 第 8 课时 两位数加减两位数的练习（二） 教学目标： 第 30 页,共 124 页1,使同学进一步把握两位数加减两位数的运算法就,能正确娴熟地进行运算； 2,会用所学学问解决生活中的实际问题； 教学重点： 能娴熟地辨论退位和不退位,能娴熟列竖式运算； 教学难点： 会用所学学问解决生活中的实际问题 教具预备： 课件 2-6 教学过程： 一,题型练习； 1,P22 第 13 题； （1）课件出现数列,找出规律： 观看数字,越来越大,

53、确定是加了一个数；加的是几呢？能不能算出来？ 用 32-24 就知道加了几； （2）用 +8 验证； （3）小结方法： 找规律要：先看变化,再算加减几,最终验证； 2,P22 第 14 题； （1）引导同学在竖式中找加减互逆关系； （2）独立完成第 1 式； （3）引导发觉第 2 式的十位有几种不同填法； （4）引导发觉第 3 式的个位有几种不同填法,并影响十位的填法； （ 5）小结：以后遇到这种题,可以想出多种填法,提高自己的思维才能；但写下 来仍是一种答案就可以了； 二,课堂作业； 教学反思： 第 9 课时 求比一个数多（少）几的数 （总第 13 课时） 教学目标： 第 31 页,共 12

54、4 页1,使同学会分析,摸索,解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题； 2,在同学解决问题的过程中,培养同学观看才能,口头表达才能,收集信息和处 理信息的才能； 教学重点： 同学会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题； 教学难点： 会用所学学问解决生活中的实际问题 教具预备： 课件 2-9 教学过程： 一,复习导入； 1,口算； 285 50 20 17 9 35 7 628 29 12 30 8 62 59 2,竖式运算； 5738 56 28 60 27 3,课件出现分析过程： （1）16 比 9 多多少？ （2）9 比 16 少多少？ 二,设置情境,提出问题； 1,出示情境

55、图,补充信息,同学标注数据： 四排红旗下写班级,其中一班 12 面； 2,看统计图,明白信息； （它班与一班比较） 3,能不能用这种比较算出其他班有几面红旗呢？ 三,探究新知； 1,教学例 4之（ 1）； （1）读题后引导分析：知道了什么？要求什么？ （2）能不能用画简图的方法解决？ （3）仿照课件画图； （4）从图上看出什么数量关系？ （5）怎样列式？ （6）检查一下解答是否正确； （7）引导口答； 2,同法教学例 4之（ 2）； 3,拓展：你能利用统计图算出四班的小红旗吗？ 第 32 页,共 124 页4,简化摸索过程： （ 1）简图法：先画出同样多的（数字大了就不画那么多） ,再补上多的

56、或删去少 的； （ 2）题上标注法：不画图,直接在“比”子后的量上标数字,再读题后两小句； 四,巩固练习：第 24 面做一做 1 ,课件引导懂得数量关系,同学画简图帮忙懂得； 2 ,引导书写算式和回答； 五,课堂小结： 求比一个数多几的数,就用这个数加上多的部分； 求比一个数少几的数,就用这个数减去少的部分； 六,比较：“求一个数比另一个数多（少）几”和“求比一个数多（少）几的数” 七,课堂作业： 八,板书设计； 求比一个数多几的数： 12 3 15（面） 求比一个数少几的数： 12 4 8（面） 教学反思： 第 10 课时 求比一个数多（少）几的数的练习 教学目标： 第 33 页,共 124

57、 页1,通过练习,加深对 100 以内笔算加减法的懂得,提高运算的正确率和娴熟程度； 2,使同学进一步懂得“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题,提高同学分析 问题的才能； 教学重点： 灵敏分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题； 教学难点： 会用所学学问解决生活中的实际问题 教具预备： 教学过程： 一,复习； 1,口算： P25 第 4 题； 2,列式运算： P25 第 1 题； 二,题型练习； 1,P25 第 2 题： （1）引导画简图分析数量关系； （2）列式运算,验证,口答； 2,P25 第 3 题： （1）看图读文,明白信息以及所处的位置； （2）引导解决（ 1）题： 那些条

58、件是解决这题所需要的？ 对于这题来说,什么是余外的？ （3）列式运算,验证,口答； （4）引导提出问题并解答：仍有什么条件没有用？可以提出什么数学问题？ 3,P26 第 5 题： （ 1）读题读表,知道题型：全部数量都知道,是“已知两个数,求一个数比另 一个数多（少）几”； （2）同学在练习本上独立完成,老师巡查； （3）集体订正； 4 ,P26 第 6 题： （1）读题,懂得“仍差 15元”,（就是比 32元少 15元；） （ 2）同学独立列式运算,巡察引导差生画图懂得； 5,P26 第 7 题： （ 1）看图明白信息； 第 34 页,共 124 页（ 2）懂得“优惠 8 元”的意思； （

59、3）逐个解决问题； 三,摸索题： 1 ,示例观看,不运算,你能看出哪个算式得数是八十几？ 46 7 46 41 46 38 46 65 2 ,小结规律：可以先看十位估算,看那些刚好或仍缺 位是否进位； 3,独立完成左圈； 4,同法完成右圈； 四,课堂作业： 教学反思： 10,排除太大太小的；再看个 第 11 课时 连 加,连 减 教学目标： 第 35 页,共 124 页1,把握用竖式运算连加,连减的方法和简便写法,进一步巩固两位数加减两位 数； 2,能灵敏,正确的运算连加,连减的题目； 3,培养同学运算的才能和迁移的才能；培养仔细,仔细的良好学习习惯； 教学重点： 把握用竖式运算连加,连减的方

60、法和简便写法； 教学难点： 能灵敏,正确的运算连加,连减的题目,提高运算才能； 教具预备： 课件 2-11 教学过程： 一,复习,笔算以下各式： 二,创设情境,导入新课； 1 ,出示主题图,故事化； 今年农场的西瓜丰收了,二（ 1）班同学去帮忙农夫收西瓜,他们分小组进行比 赛,下面是他们竞赛的统计表；（课件出示） 2,看到这些数据,你能提出什么问题？ 3,板书同学可能提到的问题（左黑板）,并列式待算； 三,探求新知； 1,教学例 1； （ 1）导向争辩对象：哪些算式学过笔算？“三个组一共摘了多少个？”没学过； （ 2）探求笔算方法（一）：以前口算时是分两步算的,能不能分两步笔算？ （ 3）探求