2022年人教版一年级语文下册第七单元小伙伴教案

1、名师精编 优秀教案28 小伙伴教材分析：课文以学校生比较喜爱的春游活动为题材,写了春游时玛莎丢失背包后,几个小伙伴对待这件事的不同态度；故事从春游那天的午餐讲起/ 当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时,都从不同的方面表示了关怀,但哪种关怀是玛莎此时最需要的呢？教学中,让同学通过阅读、比较、感悟,懂得：要用实际行动赐予别人最需要的帮忙；这个故事贴近同学的生活,童趣盎 然,文字浅显易懂,适合一年级同学学习；教学中仍应当让同学把握生字新词,在读中强化 对新词的感悟和运用；依据教材特点和同学的身心特点,可设计让文中人物玛莎带同学们一起春游这一情境,使同学置身于故事中；让同学在良好、愉悦的状态中读、想、问、议、

2、演,从而提高同学理 解和运用祖国语言文字的才能,进展思维；设计理念：新课程提倡“ 自主、合作、探究” 的学习方式；因此,本课设计留意激发同学的爱好,使同学积极主动地参加学习全过程；例如,教学开头,让同学依据阅读要求自读课文,整体 感知, 课尾,让同学自主识记生字词,并勉励个性化的识记方法,旨在培育同学的自主学习 才能；课中,采纳合作小组引导同学分角色朗读课文,表演,并摸索“ 谁的帮忙最好？” ,目的就在于激发同学学习欲望,让同学全员参加,互动探究,各抒己见,资源共享,培育其 协作精神； “ 依据图文内容,探究图中人物分别是谁？” 这个开放性的问题设计,让同学以 自己的懂得感悟来表达特殊的感受,

3、从而体会到猎取胜利的欢乐,学习语文的欢乐；当然,阅读教学要以读为本,因此,其次个设计理念便是“ 读贯穿始终” ；设计特色：以读为本,自主参加,合作探究；教学目标：1、熟悉 餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹 13 个生字；会写 问、间、伙、伴、共、汽 6 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；练习并学会分角色朗读；3、明白小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮忙他人的愿望 和行动去关怀帮忙自己的小伙伴；教学重点难点：1、初读课文,整体感知内容；2、深化懂得课文,明白小伙伴们的不同态度；教学时间：2 课时第一课时（初读课文,学习生字、词）教学过程：一、结合生活实

4、际谈话,揭示课题；（一）说一说,你的小伙伴是谁？（二）板书 小伙伴 ,请小伴侣说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么 事？设计意图：联系同学生活实际谈话, 懂得 伙伴 之意,并运用阅读期望激发学习爱好； 名师精编 优秀教案二、提出要求,自读课文,整体感知 1、自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划诞生字多读几遍；2、想一想,课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？三、检查自学情形、沟通反馈；（一）采纳多种形式检查生字读音；1、老师出示生字卡片,请部分同学读,其余当评委；2、同桌同学互读；3、出示生字课件,请同学当小老师带领同学读,然后指名读；4、指名几位同学读课文；一个个生字

5、,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗？谁来念念课文？（二）同学沟通汇报：1、再读读课文,说说课文写了哪些小伴侣？谁是谁的小伙伴？（设计意图 ：依据同学 回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东；同时引导同学：莎是维加的小玛伙伴；维加是说说玛莎的小伙伴；玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东； ） 2 、他们之间发生了什么事？（引导同学简洁表达）四、复习巩固生字；（一）出示生字、词课件,开火车读；（二）读书小组长检查组员识记生字；（取诞生字袋中的生字,带领组员读,然后把会 读的生字放回袋中；遇到不会或不娴熟的,请同学相互帮忙；）五、指导书写 问、间、伙、伴 四个字；1、出示四个字,引导同学分析（有什

6、么特点？书写时要留意什么？）并尝试书写； 问、间 都是半包围结构,偏旁是门字框 ； 伙、伴 都是左右结构,偏旁都是 单人旁 ；）2、重点指导书写 问 、伙 ；3、同学书写； 设计意图：教学时,让同学观看生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请同学尝试书写,再辅以老师指导,力求使同学达到书写规范、干净；附：课堂练习：1. 读课后词语,试着找出“ 遗忘” 的反义词；在课文中找出“ 共同” 和“ 爱护” 的近义 词并说说“ 马虎” 的反义词；（细心、认真、当心）2. 设问导思： 安东尼看到玛莎丢了吃的,？又听了小伙伴的话后,他打算把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里是怎样想的呢其次课时（

7、深化学习课文, 进一步懂得感悟小伙伴们的不同做法,最实际的；）教学过程：一、出示生字和词语卡片,检查认读情形；懂得安东的关怀帮忙是最详细、名师精编 优秀教案二、研读课文,初步懂得感悟；（一）自由读课文,摸索：春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,只有玛莎站在一旁；同 学们见了,是怎么做的呢？出示维加、安娜、玛莎和安东四个小伴侣的课件；师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关怀、询问,安娜关怀、责备,玛莎伤心委 屈的语气；（二）小组合作学习：1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的；（维加、安娜只有询问关怀、批评,没有实际行动；安东用行动去关怀,玛莎很感动；2、小组汇报沟通学习

8、情形；比一比,哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）；三、开展 图文 配对活动,深化懂得感悟；（一） 认真观看插图, 并结合课文内容,么看出来的；说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清晰是怎引导同学结合课文语言文字摸索、分析判定,并学会运用多种表达方式进行表达；如：从左往右数,第三位是玛莎,由于她是两手空空的,又低着头,好象很伤心；从右往左数,其次位是玛莎, 由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢；身穿兰色背带裤, 头梳两根长辫 子的是玛莎；一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜；头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东； 设计意图：开放性的问题有利于拓宽同

9、学的思维空间,能有效的挖掘制造潜能；让学生依据图文对比,说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题,可以使同学依据自己不同的感悟来分析判定；应当说同学的思维已进入开放状态；同时, 这环节的支配也增加了同学的语言实践机会,使同学运用多种表达方式进行说明,达到资源共享； （二）小组合作学习；1、小组争论：小伙伴是怎么关怀玛莎的,谁做的最好？为什么？2、小组同学编排课本剧,尝试表演；设计意图：通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是学问内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式； 3、汇报沟通：引导同学体会三个小伙伴的不同表现（维加：问,说；安娜：说,说；安东：掰,放,说；）,想象安东当时是怎么想的,深化明白安东的帮忙,在当时来说是最有用的,最详细 的关怀；四、创设情境,设问导思,拓展延长；1、假如当时你就在现场,你会怎么做？这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们 就是我的小伙伴们；你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（同学走近 玛莎 ,采纳不同方式的关怀帮忙；）2、在生活中,我们的小伙伴也肯定会遇到困难,你帮忙过谁呢？或者你接受过谁的关 心和帮忙呢？名师精编 优秀教案设计意图：将抽象的问题转化为适合同学独立摸索的生活情境,引导同学从生