2022年人教三级下册期末数教计划及单元计划

1、三年数学下册单元方案与课时方案 第一单元 : 位置与方向 一,单元教材分析： 同学在日常生活中对东,南,西,北等方向的学问已经积存了一些感性的体会, 并通过第一学年的学习,已经会用上,下,左,右,前,后描述物体的相对位置；本 单元在此基础上,使同学学习辨认东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方 向,并熟识简洁的路线图； 二,单元教学目标： 学问与技能： 1,结合具体情形,使同学熟识东,南,西,北,东北,西北,东北和西南八个方 向,能够用给定的一个方向（东,南,西或北）辨认其余的七个方向,并能用这些词 语描述物体所在的方向； 2,使同学会看简洁的路线图,并能描述行走的路线； 过程与方法：

2、,通过现实的数学活动,培养同学辨认方向的意识,进一步进展空间观念； 情感态度与价值观： 让同学通过实践活动,激发同学的学习爱好,培养同学仔细学习的态度； 三,单元教学重：同学能在具体的情形中辨认方向,描述方向,并且进一步进展同学 的空间观念； 四,单元难点：同学能在具体的情形中辨认方 向,描述方向,并且进一步进展同学的 空间观念； 五,教学措施： 1,努力钻研教材,仔细学习教学大纲,加强自身学习,不断提高自身素养；表 扬先进,鼓励差生,积极调动同学积极性,全班平稳进展； 2 ,加强常规训练,加强口算训练,提高口算才能；将运算作为解决问题的一个 组成部分进行教学,让同学进一步体会运算是帮忙人们解

3、决问题的工具,逐步形成 面对具体问题,先确定是否需要运算,再选择合适的运算方法（口算,估算,笔算 等）,最终应用运算达到解决问题的目的这样一种思维方法； 3,重视形象直观教学；培养同学的观看才能和思维才能,有意识的逐步培养同学 1第 1 页,共 18 页分析推理才能；创设丰富的便于操作的实践活动情境,使同学亲身体验方位的学问, 感受方位学问与日常生活的亲热联系； 4,利用同学已有的学问学习新的统计学问明白不同形式的条形统计图,介绍 平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题,进一步教学依据统计图表进行简 单的数据分析,作出合理的推断； 5,让同学通过小组合作探究, 综合运用所学的数学学问,

4、动手实践解决数学问题, 培养同学的实践才能和解决问题才能； 6,让同学通过观看,操作,试验,估计,推理与沟通等活动,初步感受数学思想 方法的奇妙与作用,受到数学思维的训练,逐步形成有序地,严密地摸索问题的意识； 7,供应丰富的培养情感,态度,价值观的素材；鼓励他们扩充学问面和进一步探 索争辩的爱好与欲望,并通过这些活动获得自己成功,才能增强等良好体验,从而逐 步增进学好数学,会用数学的信心； 六,教学建议及问题： 1,制订培优补差方案,确定培优补差的同学名单和辅导时间,并准时告之于同学及 家长； 2,培优：利用书,报等材料扩高校生学问面,培养同学灵敏的思维及进展多种能 力,以中意他们特别的进展

5、需要；补差：为一些学习有困难的同学供应,帮忙他们查 漏补缺,补偿基础学问的不足,在补差的同时提高同学的分析才能和懂得才能； 3细心预备培优补差的辅导内容,保证每次的辅导质量；同年段老师可以经常交 流培优补差心得,共同提高； 4,实行一对一的互助形式,给每一位学困生配备以为小老师,同时也让优等生有 一个帮主对象,并实行确定的鼓励措施,让他们能更快的进步； 5,做好家校结合工作,进行家庭拜望等；特别是一些学困生的家长,经常与家长 保持联系,互通情形,取得家长的支持和协作,和家长一起研讨如何正确训练子女等, 家校连手,促进同学的快速好转；并鼓励同学在爸爸妈妈的支持下,另行自我进展； 七,单元课时支配

6、： 约课时 除数是一位数的除法 其次单元 一,单元教材分析：本单元有着承上启下的作用： （1）它是在表内乘,除法,一位数 乘多位数的基础上进行教学的； （ 2）它为同学把握除数是两位数的除法,学习除数是 2第 2 页,共 18 页多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础； 本单元的主要内容有：口算除法,笔算除法；编排结构如下表： 口算除法 课题 内容 例 1用一位数除商是整十,整百,整千的数 用一位数除几百几十或几千几百 除法例 2估算 一位数除两位数（被除数各位上例 1的数都 能被整除） 一位数除两位数（被除数十位上的数不 能被整除） 一位数除三位数（商是两位数且有余 基本的笔算除 例 2数）

7、 法 例 3除法估算 用乘法验算除法 有关 0 的除法 除法的验算 例 4例 5有关 0 的除法 例 6商的中间或末尾有 0（1） 例 7商的中间或末尾有 0（2） 二, 单元教学目标： 学问与技能： 1 使同学会口算一位数除商是整十,整百,整千的数,一位数除几百几十（或几千 几百）； 2使同学经受一位数除多位数的笔算过程,把握一般的笔算方法,会用乘 法验算除 法； 3使同学能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成 估算的习惯； 过程与方法： 1,通过激活同学已有的体会,并将它灵敏运用在新学问的学习活动中； 2,结合确定的直观操作活动,使同学养成一种有序的摸索和操作的习惯,从而自主

8、概 括出一些运算规律； 情感态度与价值观： 3第 3 页,共 18 页让同学通过学习活动,提高同学学习的趣味性和探究性； 三, 单元教学重点： 1,在懂得算理的基础上,把握口算一位数除两位数的口算方法 和除数是一位数的除法的笔算法就； 一位数除法； 4,估算的方法； 2,把握估算的方法； 3 ,商的中间,末尾有零的 四,单元教学难点： 1,商的中间,末尾有零的一位数除法； 2,估算的方法； 五,教学措施： 1,努力钻研教材,仔细学习教学大纲,加强自身学习,不断提高自身素养；夸奖 先进,鼓励差生,积极调动同学积极性,全班平稳进展； 2,加强常规训练,加强口算训练,提高口算才能；将运算作为解决问题

9、的一个组 成部分进行教学,让同学进一步体会运算是帮忙人们解决问题的工具,逐步形成 面对具体问题, 先确定是否需要运算, 再选择合适的运算方法 （口算, 估算,笔算等）, 最终应用运算达到解决问题的目的这样一种思维方法； 3,重视形象直观教学；培养同学的观看才能和思维才能,有意识的逐步培养同学 分析推理才能；创设丰富的便于操作的实践活动情境,使同学亲身体验方位的学问, 感受方位学问与日常生活的亲热联系； 4,利用同学已有的学问学习新的统计学问明白不同形式的条形统计图,介绍 平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题,进一步教学依据统计图表进行简 单的数据分析,作出合理的推断； 5,让同学通过小

10、组合作探究, 综合运用所学的数学学问, 动手实践解决数学问题, 培养同学的实践才能和解决问题才能； 6,让同学通过观看,操作,试验,估计,推理与沟通等活动,初步感受数学思想 方法的奇妙与作用,受到数学思维的训练,逐步形成有序地,严密地摸索问题的意识； 7,供应丰富的培养情感,态度,价值观的素材；鼓励他们扩充学问面和进一步探 索争辩的爱好与欲望,并通过这些活动获得自己成功,才能增强等良好体验,从而逐 步增进学好数学,会用数学的信心； 六,教学建议及存在问题： 1,制订培优补差方案,确定培优补差的同学名单和辅导时间,并准时告之于同学 及家长； 2,培优：利用书,报等材料扩高校生学问面,培养同学灵敏

11、的思维及进展多种能 4第 4 页,共 18 页力,以中意他们特别的进展需要；补差：为一些学习有困难的同学供应,帮忙他们查 漏补缺,补偿基础学问的不足,在补差的同时提高同学的分析才能和懂得才能； 3细心预备培优补差的辅导内容,保证每次的辅导质量；同年段老师可以经常交 流培优补差心得,共同提高； 4,实行一对一的互助形式,给每一位学困生配备以为小老师,同时也让优等生有 一个帮主对象,并实行确定的鼓励措施,让他们能更快的进步； 5,做好家校结合工作,进行家庭拜望等；特别是一些学困生的家长,经常与家长 保持联系,互通情形,取得家长的支持和协作,和家长一起研讨如何正确训练子女等, 家校连手,促进同学的快

12、速好转；并鼓励同学在爸爸妈妈的支持下,另行自我进展； 七,单元课时支配： 口算除法 3 课时 笔算除法 10 课时 整理和复习 2 课时 第三单元 统计 一,单元教材分析： 在前几册教材中,同学已经学会了收集和整理数据的方法,会用统计表（包括单 式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结 果,并能依据统计图表提出问题加以解决；通过这些学习,同学已经把握基本的统计 方法,建立了初步的统计观念；本单元在同学已有学问的基础之上,让同学熟识两种 新的条形统计图,并依据统计图表进行简洁的数据分析；此外,教材在这里仍介绍了 描述数据集中程度的一个统计量：平均数；通过本单元的

13、学习,使同学懂得平均数的 含义,学会求平均数的方法； 二, 单元教学目标 学问与技能： 1向同学介绍两种新的条形统计图,使同学学会看这两种统计图,并能依据统计表中 的数据完成统计图； 2使同学初步学会简洁的数据分析,进一步体会统计在现实生活 5第 5 页,共 18 页中的作用,懂得数学与生活的紧密联系； 3使同学懂得平均数的含义,初步学会简洁 的求平均数的方法,懂得平均数在统计学上的意义； 过程与方法： 1,利用教具,学具,用直观的方式帮忙同学懂得平均数的含义； 2,通过独立摸索, 小组争辩的方式探究新的学问,更好地培养同学的创新意识和思维的开放性； 情感态度与价值观 充分利用已有的旧学问,迁

14、移类推,通过独立摸索,自主探究, 合作沟通等方式学习新学问； 三,单元教学重点： 1,使同学学会看横向条形统计图和另一种是起始格与其它格表示不同单位量 的条形统计图； 2,懂得平均数的含义,会求平均数； 3,通过学习初步把握简洁的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的应用； 四,单元教学难点： 通过学习初步把握简洁的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的应用 五,教学措施： 1,努力钻研教材,仔细学习教学大纲,加强自身学习,不断提高自身素养；夸奖 先进,鼓励差生,积极调动同学积极性,全班平稳进展； 2,加强常规训练,加强口算训练,提高口算才能；将运算作为解决问题的一个组 成部分进行教学,让同学

15、进一步体会运算是帮忙人们解决问题的工具,逐步形成 面对具体问题, 先确定是否需要运算, 再选择合适的运算方法 （口算, 估算,笔算等）, 最终应用运算达到解决问题的目的这样一种思维方法； 3,重视形象直观教学；培养同学的观看才能和思维才能,有意识的逐步培养同学 分析推理才能；创设丰富的便于操作的实践活动情境,使同学亲身体验方位的学问, 感受方位学问与日常生活的亲热联系； 4,利用同学已有的学问学习新的统计学问明白不同形式的条形统计图,介绍 平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题,进一步教学依据统计图表进行简 单的数据分析,作出合理的推断； 5,让同学通过小组合作探究, 综合运用所学的数学

16、学问, 动手实践解决数学问题, 培养同学的实践才能和解决问题才能； 6,让同学通过观看,操作,试验,估计,推理与沟通等活动,初步感受数学思想 6第 6 页,共 18 页方法的奇妙与作用,受到数学思维的训练,逐步形成有序地,严密地摸索问题的意识； 7,供应丰富的培养情感,态度,价值观的素材；鼓励他们扩充学问面和进一步探 索争辩的爱好与欲望,并通过这些活动获得自己成功,才能增强等良好体验,从而逐 步增进学好数学,会用数学的信心； 六,教学建议及存在问题： 1,制订培优补差方案,确定培优补差的同学名单和辅导时间,并准时告之于同学及 家长； 2,培优：利用书, 报等材料扩高校生学问面, 培养同学灵敏的

17、思维及进展多种才能, 以中意他们特别的进展需要；补差：为一些学习有困难的同学供应,帮忙他们查漏补 缺,补偿基础学问的不足,在补差的同时提高同学的分析才能和懂得才能； 3细心预备培优补差的辅导内容,保证每次的辅导质量；同年段老师可以经常沟通 培优补差心得,共同提高； 4,实行一对一的互助形式,给每一位学困生配备以为小老师,同时也让优等生有 一个帮主对象,并实行确定的鼓励措施,让他们能更快的进步； 5,做好家校结合工作,进行家庭拜望等；特别是一些学困生的家长,经常与家长 保持联系,互通情形,取得家长的支持和协作,和家长一起研讨如何正确训练子女等, 家校连手,促进同学的快速好转；并鼓励同学在爸爸妈妈

18、的支持下,另行自我进展； 七, 单元课时支配： 简洁的数据分析 第六单元 2 课时 2 课时 平均数 年,月,日 一,单元教材分析： 时间单位是较为抽象的计量单位；低年级的学校生只能懂得和把握那些与他们的 实际生活最为接近的时间单位,如时,分等；随着年龄的增长,同学才能逐步懂得离 他们生活较远的较大的时间单位,如年,月等；同学已经在三年级上学期学习了时, 分,秒,并在实际生活中积存了年,月,日方面的感性体会,有关年,月,日方面的 学问,也越来越多的显现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础； 本单元正是在此基础上向同学介绍有关年,月,日等时间单位和 24 时计时法等方面的 学问,

19、以及一些简洁的时间运算方法； 7第 7 页,共 18 页二,单元教学目标： 学问与技能： 1使同学熟识时间单位年,月,日,明白他们之间的关系；知道平年,闰年等 方面的学问；记住每个月以及平年,闰年各有多少天； 2使同学知道 24 时计时法,会用 24 时计时法表示时刻；初步懂得时间和时刻 的意义,学会运算简洁的经过时间； 过程与方法： 1,引导同学通过独立摸索,小组合作等方式来明白年,月,日之间的关系和 24 时计时法； 2,加强对钟面的观看操作,引导同学观看一日时针正好走两圈,体会钟面外圈 与内圈的数的关系,帮忙同学懂得 24 时计时法； 情感态度与价值观 ： 通过直观教学和同学的生活体会的

20、相结合,让同学在生动具体的情境中感受时 间；从而体会时间的宝贵和学习的乐趣； 三,单元重点： 1,把握年,月,日等方面的学问,会用 24 时计时法表示 1 时刻； 2,把握闰年的判定方法及运算简洁的经过时间； 3,通过学习让同学充分感知学问,使同学熟识时间单位年,月,日,明白他们之 间的关系,会用 24 时计时法表示时刻； 四,单元难点：通过学习让同学充分感知学问,使同学熟识时间单位年,月,日,了 解他们之间的关系,会用 五,教学措施： 24 时计时法表示时刻； 1,努力钻研教材,仔细学习教学大纲,加强自身学习,不断提高自身素养；夸奖 先进,鼓励差生,积极调动同学积极性,全班平稳进展； 2,加

21、强常规训练,加强口算训练,提高口算才能；将运算作为解决问题的一个组 成部分进行教学,让同学进一步体会运算是帮忙人们解决问题的工具,逐步形成 面对具体问题, 先确定是否需要运算, 再选择合适的运算方法 （口算, 估算,笔算等）, 最终应用运算达到解决问题的目的这样一种思维方法； 3,重视形象直观教学；培养同学的观看才能和思维才能,有意识的逐步培养同学 8第 8 页,共 18 页分析推理才能；创设丰富的便于操作的实践活动情境,使同学亲身体验方位的学问, 感受方位学问与日常生活的亲热联系； 六,教学建议及存在问题： 1 ,制订培优补差方案,确定培优补差的同学名单和辅导时间,并准时告之于同学 及家长；

22、 2,培优：利用书,报等材料扩高校生学问面,培养同学灵敏的思维及进展多种能 力,以中意他们特别的进展需要；补差：为一些学习有困难的同学供应,帮忙他们查 漏补缺,补偿基础学问的不足,在补差的同时提高同学的分析才能和懂得才能； 3细心预备培优补差的辅导内容,保证每次的辅导质量；同年段老师可以经常交 流培优补差心得,共同提高； 4,实行一对一的互助形式,给每一位学困生配备以为小老师,同时也让优等生有 一个帮主对象,并实行确定的鼓励措施,让他们能更快的进步； 5,做好家校结合工作,进行家庭拜望等；特别是一些学困生的家长,经常与家长 保持联系,互通情形,取得家长的支持和协作,和家长一起研讨如何正确训练子

23、女等, 家校连手,促进同学的快速好转；并鼓励同学在爸爸妈妈的支持下,另行自我进展； 七,单元课时支配 年,月,日 1 课时 实践活动：制作年历 124 时计时法 2课,时 课时 第四单元 两位数乘两位数 一,单元教材分析： 本单元是在同学能够比较娴熟地口算整十, 整百数乘一位数, 两位数乘一位数（每 位乘积不满十）,并且把握了多位数乘一位数的运算方法的基础上进行教学的；本单元 主要内容有：口算乘法,笔算乘法； 二,单元教学目标 学问与技能 1使同学会口算整十,整百数乘整十数,会口算两位数乘整十,整百数（每位 乘积不满十）； 9第 9 页,共 18 页2使同学经受两位数乘两位数的运算过程,把握两

24、位数乘两位数的运算方法； 3使同学能结合具体情境进行乘法估算,并说明估算的过程； 4使同学能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题,感受数学在日常生活中 的作用； 过程与方法： 1. 培养同学口算,估算的习惯和意识,为进展同学灵敏运用不同运算策略解决问 题的才能打下基础； 2. 让同学主动探究运算方法,经受乘法运算方法的形成过程,加深同学对运算方 法的懂得； 3. 增强同学对数学学问的体验和熟识,又有利于进展同学的创新意识与实践能 力； 情感态度与价 值观： 在运算过程培养同学的情感与,使他们养成仔细审题,书写洁净,仔细运算的良 好学习习惯； 三,单元教学重点： 1. 两位数乘两位数的估算和两位

25、数乘两位数的笔算； 2. 让同学通过争辩,沟通,完善同学对运算过程与算理的懂得, 使同学把握口算,估算和列竖式运算的方法； 四,单元教学难点：让同学通过争辩,沟通,完善同学对运算过程与算理的懂得,使 同学把握口算,估算和列竖式运算的方法； 五,教学措施： 1,努力钻研教材,仔细学习教学大纲,加强自身学习,不断提高自身素养；夸奖 先进,鼓励差生,积极调动同学积极性,全班平稳进展； 2,加强常规训练,加强口算训练,提高口算才能；将运算作为解决问题的一个组 成部分进行教学,让同学进一步体会运算是帮忙人们解决问题的工具,逐步形成 面对具体问题, 先确定是否需要运算, 再选择合适的运算方法 （口算, 估

26、算,笔算等）, 最终应用运算达到解决问题的目的这样一种思维方法； 3,重视形象直观教学；培养同学的观看才能和思维才能,有意识的逐步培养同学 分析推理才能；创设丰富的便于操作的实践活动情境,使同学亲身体验方位的学问, 感受方位学问与日常生活的亲热联系； 10 第 10 页,共 18 页4,利用同学已有的学问学习新的统计学问明白不同形式的条形统计图,介绍 平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题,进一步教学依据统计图表进行简 单的数据分析,作出合理的推断； 5,让同学通过小组合作探究, 综合运用所学的数学学问, 动手实践解决数学问题, 培养同学的实践才能和解决问题才能； 6,让同学通过观看,操

27、作,试验,估计,推理与沟通等活动,初步感受数学思想 方法的奇妙与作用,受到数学思维的训练,逐步形成有序地,严密地摸索问题的意识； 7,供应丰富的培养情感,态度,价值观的素材；鼓励他们扩充学问面和进一步探 索争辩的爱好与欲望,并通过这些活动获得自己成功,才能增强等良好体验,从而逐 步增进学好数学,会用数学的信心； 六,教学建议及存在问题： 实行一对一的互助形式,给每一位学困生配备以为小老 师,同时也让优等生有一 个帮主对象,并实行确定的鼓励措施,让他们能更快的进步；做好家校结合工作,进 行家庭拜望等；特别是一些学困生的家长,经常与家长保持联系,互通情形,取得家 长的支持和协作,和家长一起研讨如何

28、正确训练子女等,家校连手,促进同学的快速 好转；并鼓励同学在爸爸妈妈的支持下,另行自我进展； 七,单元课时支配： 口算乘法 2 课时 面积 两位数乘两位数 4 课时 整理和复习 1 课时 第五单元 一,单元教材分析： 1本单元的内容结构及其位置作用； 本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单 位,长方形,正方形的面积运算, 面积单位的进率,常用的土地面积单位； 这些内容的教与学,是在同学已经把握了 长方形和正方形的特点,并会运算长方 形和正方形周长的基础上进行的；学校生从学习长度到学习面积,是空间形式熟识发 11 第 11 页,共 18 页展上的一次飞跃；学好本单元的内容,不仅有利于进展同学的

29、空间观念,提高解决简 单实际问题的才能,而且仍能为以后学习其他平面图形的面积运算打下基础； 二,单元教学目标 学问与技能 1结合实例使同学熟识面积的含义,能用自选单位估量和测量图形的面积；体 会引进统一的面积单位的必要性,熟识面积单位平方厘米,平方分米,平方米,平方 千米和公顷,建立 1 平方米, 1 平方分米, 1 平方厘米的表象；熟识相邻两个单位之间 的进率,会进行简洁的单位换算； 2使同学探究并把握长方形,正方形的面积公式,获得探究学习的经受；会应 用公式正确运算长方形,正方形的面积,能估量给定的长方形,正方形的面积； 过程与方法 通过同学动手操作,发挥各种直观手段的优势,组织同学开展探

30、究学习； 情感态度与价值观 激发同学学习数学的乐趣,让同学在动手操作的过程中,体会几何学问的乐趣； 三,单元教学重点： 1. 懂得面积的含义,建立正确的常用的面积单位的表象,把握长方形,正方形 的面积的运算； 2. 长方形,正方形面积单位的推导过程； 3. 引导同学动手操作,仔细观看,找出面积与边长的关系； 四,单元教学难点： 1,长方形,正方形面积单位的推导过程； 2,引导同学动手操作,仔细观看,找出面积与边长的关系； 五,教学措施： 1,努力钻研教材,仔细学习教学大纲,加强自身学习,不断提高自身素养；夸奖 先进,鼓励差生,积极调动同学积极性,全班平稳进展； 2,加强常规训练,加强口算训练,

31、提高口算才能；将运算作为解决问题的一个组 成部分进行教学,让同学进一步体会运算是帮忙人们解决问题的工具,逐步形成 面对具体问题, 先确定是否需要运算, 再选择合适的运算方法 （口算, 估算,笔算等）, 最终应用运算达到解决问题的目的这样一种思维方法； 12 第 12 页,共 18 页3,重视形象直观教学；培养同学的观看才能和思维才能,有意识的逐步培养同学 分析推理才能；创设丰富的便于操作的实践活动情境,使同学亲身体验方位的学问, 感受方位学问与日常生活的亲热联系； 4,利用同学已有的学问学习新的统计学问明白不同形式的条形统计图,介绍 平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题,进一步教学依据

32、统计图表进行简 单的数据分析,作出合理的推断； 5,让同学通过小组合作探究, 综合运用所学的数学学问, 动手实践解决数学问题, 培养同学的实践才能和解决问题才能； 6,让同学通过观看,操作,试验,估计,推理与沟通等活动,初步感受数学思想 方法的奇妙与作用,受到数学思维的训练,逐步形成有序地,严密地摸索问题的意识； 7,供应丰富的培养情感,态度,价值观的素材；鼓励他们扩充学问面和进一步探 索争辩的爱好与欲望,并通过这些活动获得自己成功,才能增强等良好体验,从而逐 步增进学好数学,会用数学的信心； 六,教学建议及存在问题： 1,制订培优补差方案,确定培优补差的同学名单和辅导时间,并准时告之于同学

33、及家长； 2,培优：利用书,报等材料扩高校生学问面,培养同学灵敏的思维及进展多种能 力,以中意他们特别的进展需要；补差：为一些学习有困难的同学供应,帮忙他们查 漏补缺,补偿基础学问的不足,在补差的同时提高同学的分析才能和懂得才能； 3细心预备培优补差的辅导内容,保证每次的辅导质量；同年段老师可以经常交 流培优补差心得,共同提高； 4,实行一对一的互助形式,给每一位学困生配备以为小老师,同时也让优等生有 一个帮主对象,并实行确定的鼓励措施,让他们能更快的进步； 5,做好家校结合工作,进行家庭拜望等；特别是一些学困生的家长,经常与家长 保持联系,互通情形,取得家长的支持和协作,和家长一起研讨如何正

34、确训练子女等, 家校连手,促进同学的快速好转；并鼓励同学在爸爸妈妈的支持下,另行自我进展； 七,单元课时支配： 面 积 和 面 积 单 位 13 算 3 课时 1 课 时 公 顷 , 平 方 千 面 积 单 位 间 的 进 率 米 2 课时 小数的初步熟识 第七单元 一,单元教材分析： 1本单元的内容结构及其位置作用； 本单元的内容主要包括熟识小数和简洁的 小数加减法两部分； 这部分内容结构如下：这部分内容的教与学,是在同学熟识了万以内的数,会运算 三位数的加减法,初步熟识了分数,会运算简洁的同分母分数加减法,并且学习了常 用计量单位的基础上进行的；学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为

35、今后 系统地学习小数打下初步基础； 二, 单元教学目标 学问与技能 1使同学能结合具体内容初步明白小数的含义,会认,读,写小数部 分不超过两位的小数； 2使同学能结合具体内容比较一位,两位小数的大小； 3使 同学会运算一位小数的加减法； 过程与方法： 联系儿童的生活熟识小数, 激活同学的相关生活体会和相关学问基础 促进学习的正迁移,使同学在学会的同时,形成会学的才能； 情感态度与价值观：通过小数的学问学习,培养同学分析才能和推理才能,从而进 一步激发同学的学习爱好； 三,单元教学重点： 1,小数的读,写法；简洁的小数加减法；小数的含义的懂得； 2,联系现实背景,结合具体内容,帮忙懂得小数含义；

36、 四,单元教 学难点：联系现实背景,结合具体内容,帮忙懂得小数含义； 五,教学措施： 1,努力钻研教材,仔细学习教学大纲,加强自身学习,不断提高自身素养；夸奖 先进,鼓励差生,积极调动同学积极性,全班平稳进展； 2,加强常规训练,加强口算训练,提高口算才能；将运算作为解决问题的一个组 14 第 14 页,共 18 页成部分进行教学,让同学进一步体会运算是帮忙人们解决问题的工具,逐步形成 面对具体问题, 先确定是否需要运算, 再选择合适的运算方法 （口算, 估算,笔算等）, 最终应用运算达到解决问题的目的这样一种思维方法； 3,重视形象直观教学；培养同学的观看才能和思维才能,有意识的逐步培养同学

37、 分析推理才能；创设丰富的便于操作的实践活动情境,使同学亲身体验方位的学问, 感受方位学问与日常生活的亲热联系； 4,利用同学已有的学问学习新的统计学问明白不同形式的条形统计图,介绍 平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题,进一步教学依据统计图表进行简 单的数据分析,作出合理的推断； 5,让同学通过小组合作探究, 综合运用所学的数学学问, 动手实践解决数学问题, 培养同学的实践才能和解决问题才能； 6,让同学通过观看,操作,试验,估计,推理与沟通等活动,初步感受数学思想 方法的奇妙与作用,受到数学思维的训练,逐步形成有序地,严密地摸索问题的意识； 7,供应丰富的培养情感,态度,价值观的素

38、材；鼓励他们扩充学问面和进一步探 索争辩的爱好与欲望,并通过这些活动获得自己成功,才能增强等良好体验,从而逐 步增进学好数学,会用数学的信心； 六,教学建议及存在问题： 1,制订培优补差方案,确定培优补差的同学名单和辅导时间,并准时告之于同学 及家长； 2,培优：利用书,报等材料扩高校生学问面,培养同学灵敏的思维及进展多种能 力,以中意他们特别的进展需要；补差：为一些学习有困难的同学供应,帮忙他们查 漏补缺,补偿基础学问的不足,在补差的同时提高同学的分析才能和懂得才能； 3细心预备培优补差的辅导内容,保证每次的辅导质量；同年段老师可以经常交 流培优补差心得,共同提高； 4,实行一对一的互助形式

39、,给每一位学困生配备以为小老师,同时也让优等生有 一个帮主对象,并实行确定的鼓励措施,让他们能更快的进步； 5,做好家校结合工作,进行家庭拜望等；特别是一些学困生的家长,经常与家长 保持联系,互通情形,取得家长的支持和协作,和家长一起研讨如何正确训练子女等, 家校连手,促进同学的快速好转；并鼓励同学在爸爸妈妈的支持下,另行自我进展； 15 第 15 页,共 18 页七,单元课时支配： 熟识小数 简洁的 3 课时 小数加减法 2 课时 第八单元 数学广角 单元教学内容：第九单元 数学广角 单元教材分析： 和前几册教材的思路相同,本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以 外,仍特地支配了“数

40、学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法,使同学运用这些 数学思想方法解决一些简洁的实际问题或数学问题；本单元主要是结合实际,使同学 初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法； 单元教学目标 学问与技能： 1. 使同学会借助直观图,利用集合的思想方法解决简洁的实际问题； 2. 使同学在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想； 过程与方法：通过同学 动手操作,发挥各种直观手段的优势,组织同学开展探究学 习； 情感态度与价值观： 培养同学分析才能和推理才能, 趣； 从而进一步激发同学的学习兴 单元教学重难点：重点：体会集合,等量代换这两种数学思想方法； 难点：用集合圈（韦恩图）表示事物（元素）； 关

41、键：充分利用学具,多媒体课件等教学帮忙手段,用直观的方式帮忙同学懂得； 五,教学措施： 1,努力钻研教材,仔细学习教学大纲,加强自身学习,不断提高自身素养；夸奖 先进,鼓励差生,积极调动同学积极性,全班平稳进展； 2,加强常规训练,加强口算训练,提高口算才能；将运算作为解决问题的一个组 成部分进行教学,让同学进一步体会运算是帮忙人们解决问题的工具,逐步形成 面对具体问题, 先确定是否需要运算, 再选择合适的运算方法 （口算, 估算,笔算等）, 最终应用运算达到解决问题的目的这样一种思维方法； 3,重视形象直观教学；培养同学的观看才能和思维才能,有意识的逐步培养同学 分析推理才能；创设丰富的便于操作的实践活动情境,使同学亲身体验方位的学问, 16 第 16 页,共 18 页感受方位学问与日常生活的亲热联系； 4,利用同学已有的学问学习新的统计学问明白不同形式的条形统计图,介绍 平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题,进一步教学依据统计图表进行简 单的数据分析,作出合理的推断； 5,让同学通过小组合作探究, 综合运用所学的数学学问, 动手实践解决数学问