2022年二年级上学期古诗教案

1、小池：二、教学目标： 1 熟悉 6 个生字,会写 4 个生字,朗读并背诵古诗；2懂得重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思；3懂得诗的内容,感受诗中描写的情形,激发宠爱大自然的情感；三、教学重难点：教学重点：懂得重点词语和诗句的大意；教学难点：读诗联想画面,感受诗歌美景；四、教学预备：老师：多媒体课件、字词卡片 同学：积存古诗预备进行呈现 五、教学过程（一）看图导入、走进小池；1、同学赛背古诗,营造学习古诗的深厚氛围；2、直接揭题,板书课题,齐读课题；这首诗是南宋闻名诗人杨万里写的；小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘；这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色； 3 、同学们认真看图（课件出示

2、）说一说图上画了什么景物；试着夸一夸小 荷花池的美丽景色；（二）初读古诗、学习生字；1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的；听课文录音范读；2、自己出声读课文；做到读正确、读通顺；3、检查识字和读课文情形； 用字词卡和课件检查识字； 指导把课文读流畅；（三）细读诗句,懂得诗意；1、自读诗句,提出不懂的词语和诗句,同学争论,老师点拨,明白古诗意 思；2、看图想象小池的美景,进一步明白诗句的意思；（四）启示想象,感情朗读；1. 老师范读；2. 同学练读；3. 老师语言描述,激发同学想象；初夏的早晨, 阳光辉煌； 我们来到一个寂静的小池边,只见水池中已经长出 了一些嫩绿的荷叶, 有的荷叶仍没

3、有完全绽开, 只是露出一个尖尖的小角； 池里 的泉眼正在静静地流淌,池水特别清亮,倒映着浓密的树阴；这时候,飞来几只 蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息；这样的景象,给你一种什么感觉 呢？4. 引导同学带着这种感觉朗读；5. 朗读反馈；6. 练习背诵；（五）书写生字、拓展延长；1、巩固生字、书写生字；出示生字认读, 制造性认记字形, 观看字形； 师范写,同学练写, 比较评议； 2 、拓展出示杨万里的古诗晓出净慈寺送林子方,师生观赏,引导同学 课外阅读积存更多古诗；板书设计：小池杨万里泉眼惜细流树阴爱晴柔小荷露蜻蜓立悯农（之二）教学目标： 1. 指导同学正确、流利、有感情地朗读背诵古诗,激

4、发同学 学习古诗的爱好；2. 通过诵读,使同学感受农夫劳动辛苦,粮食来之不易；3. 渗透疼惜粮食的思想训练； 4. 积存古诗,感受语言文字的丰富；教学重点：培育读诗爱好,感受农夫劳动辛苦,懂得粮食来之不易；教学难点：感受诗的节奏美,韵律美,能正确、流利、有感情地朗读；教学预备：课件教学过程：一、激趣导入： 1. 今日,陆老师遇到了一个难题, 想请小伴侣们帮我解决一下； 你们情愿吗？（出示“ 一碗打倒的饭” 图）同学观看；这就是向老师遇到的难题,有个孩子每天吃饭都吃不完, 而且漏得满桌子都是； 我想请会讲道理的小伴侣替陆老师给 他讲讲道理；（ , 这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的；） 2. 师出示“

5、 辛苦” ,教读； 3. 你们见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？老师带来了一幅图,就是农夫伯伯平常劳作的情形,请小伴侣翻开书,看看图上都画了什么？二、观看图画： 1 你从图上看到了什么？（, 农夫伯伯在锄草,他很辛苦；） 2 再次齐读“ 辛苦” ,并贴在黑板上； 3 你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉；） 4 今日,我们就要学一首配这幅图的诗悯农；跟老师一起写写“ 农” ；（师写,生书空；）全班齐读课题；三、学习生字 小伴侣们,让我们一起来听一听这首古诗,要听清字的读音,用： 1 听范读 右手的食指指着字,看谁最认真？ 2 小伴侣们也想自己来读一读这首诗吧,好,自由读读,遇到不熟

6、悉的字就把 它圈起来,想方法解决； 3 指名读诗； 遇到不熟悉的字你是怎么做的？了吗？幼教开学预备学校老师教案学校老师工作计九月开学季, 老师你们预备好 . 中学老师教案中学老师工作计 . 你可真会学习！把握了方法,学习起来就简单多了；这首诗里,你们有不熟悉的字吗？指名问, 指名答；原先遇到了不懂的字仍可以问老师,问同学,问爸爸妈妈 , 4 老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上,请看（出示幻灯）,用上你喜欢的学习方法,先自由读读生字,看谁读得最认真？指名读生字； 5 小老师们教得真好！请你们同桌之间也相互读一读,留意用手指指着字读；齐读；6这些生字娃娃又交上了新伴侣,你能把它们读出来吗？（出

7、示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦） 7 现在这些生字都躲到诗里面去了, 你仍能认出它们吗？ （引导同学再读课文）抽生读课文,其他小伴侣用手指着书,认真听,听他哪个字音读准了,哪个跟你 不一样,等会儿请你给他指出来； 8 齐读古诗；四、再读课文,懂得诗意： 1 刚才我们一起学了生字,读了古诗,同学们学 得特殊好,下面,请你们再读这首古诗,从古诗中你知道了什么？ 2 抽生答；（ , 我知道了农夫伯伯很辛苦） 3 你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读；重点指导：汗滴 禾下土 粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动 缓慢,吃力,在朗读时语气应重而稍慢,基本

8、事悟即可；听了老师读古诗,你们发觉了什么？原先读古诗是有节奏的 4 师范读全诗；（幻灯出示悯农的朗读节奏）5指名读,齐读； 6 能背的同学背一背,不会背的同学可以再看看书；五、拓展延长： 1 同学们,你们读得真好；听了你们的朗读,老师更深刻地感受到了农夫劳动的辛苦；那么当你面对农夫辛苦劳动的成果粮食时,些什么呢？（粮食来之不易,同学们疼惜粮食）你想对大家, 对自己说 2 诗人李绅仍写了另外一首悯农（春种一粒粟）,让我们来读读吧！（幻灯出示） 3 通过学习古诗,我们知道了农夫劳动的辛苦； 4 课前老师布置你们收集了自己宠爱的古诗,你能背一背吗？指名背古诗；板书设计：悯 农 李绅辛苦 疼惜粮食四时

9、田园杂兴【教学目标】、学会“ 昼” “ 耘” “ 绩” 这个生字,正确读写“ 昼夜”“ 耘田” “ 绩麻”等词语；、有感情的朗读、背诵古诗；默写古诗；、体会诗词的内容, 体会诗人宠爱劳动人民的思想感情,领悟诗歌的意 境；、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的宠爱之情,养成课外主动积存的 好习惯；【重点、难点】通过读体会诗意,领悟感情,培育同学的想象才能；【课时支配】课时；【教学过程】一、激情导入 、诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉：“ 情动于中而言溢于表” 的诗词是语言的精华；因而学习诗歌,要反复朗 读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地 步,才会更好地领悟诗歌；今

10、日,咱们来学习一首诗,题目叫四时田园杂兴；、介绍作者：你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗,你仍记得 吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让同学自由说, 可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就 说多少；） 介绍作者：播放“ 范成大的简介” 资料；范成大（）南宋诗人；字致能,号石湖居士；吴 郡（今江苏苏州）人；绍兴二十四年中进士；淳熙十年因,58 岁病辞；此后 0 年隐居石湖；著有石湖居士诗集 、石湖词、吴湖录等；范成大是一个关 心国事、勤于政务、 怜悯人民疾苦的士大夫； 他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌 创作中得到了充分的表达； 范成大的诗, 以反映农村社会生活图景的作品成就最高

11、；范成大晚年作的组诗四时田园杂兴、释题：,是他田园诗的代表作品；“ 四时” “ 兴” 是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜 想一下诗文会写些什么内容？ 四时田园杂兴共首；分“ 春日” “ 晚春”“ 夏日” “ 秋日” “ 冬日” 五组；二、初读古诗,初步感知 、指导读准字音,读出节奏； 请说说诗应当怎样读？明确诗歌的朗读方法： 朗读诗歌,要求正确、 流利、读出诗的节奏； 听范读 个人自由朗读； 指名试读,评议；、读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情形吗？、小声自读,边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题,并小结板书：村庄儿女 耘田织布

12、 童孙 学种瓜 三、学习诗文,探究诗意 、自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要懂得的词语,懂得诗意；不懂的地方作上记号； 昼：白天； 耘：除草； 耘田：在田里除草； 绩麻：把麻搓成线； 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任； 未解：不懂； 供：参与； 耕织：耕田织布； 傍：靠近； 桑阴：桑树下；、小组争论；、全班沟通；、指名试着概述全诗大意；白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家；幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢！、质疑：四、品词赏句想象悟情 、赏析“ 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家；” 诗歌一、二句写了什么内容？明确：农夫劳动的繁忙景象； 想象：昼和夜分别指什么？环绕耘田绩麻启示

13、想象农夫们除了“ 耘 田绩麻” 仍要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥 ）；想象范成大见此 情形会对“ 村庄儿女” 说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事 ） 结合想象诵读（读出敬重之情,读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、老师读、同学再读、做着动作竖着 大拇指来读、齐读；、赏析“ 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜；”引导同学观看图画、描述画面内容； （抓住儿童神态、动作、想象其语 言）,你们宠爱这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）；读出小孩子的调 品后指导诵读, 带着作者对那些儿童的宠爱之情来读；皮可爱；读出小孩子的聪慧好学、 读出你自己的宠爱之情 一遍一遍地读,一

14、次比一次读得好；五、有感情地朗读全诗,指导背诵 、放声自由读诗,想象其意境,体会农夫一家辛勤劳动的生活；、指名读；、老师配乐吟读；、同学入情入境的齐读,朗读中自然成颂；六、总结 这首诗风格清爽自然, 语言亲切淳朴, 富有泥土气息； 描写了紧急而又 开心的劳动场面和田园生活的美好；七、学问的延长 、说明四时田圆杂兴仍有首,田园诗人仍有很多,孟浩然、王 维、陶渊明 （课件）、再学习一首（课件）田园诗篇 在古代也有很多文人墨客都很宠爱靠近大自然,宠爱田园生活, 如陶 渊明、杨万里等；老师这里再供应两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家观赏 学习：要求大家借助老师供应的注释自学古诗,说说诗的意思,并尝试

15、背下来；夏时田园杂兴 黄尘行客汗如浆,少住侬家漱口香；借与门前盘石坐,柳阴亭午正风凉；、背诵自己熟知的田园诗；八、总结 中华文化源远流长, 诗词歌赋更是其中的辉煌奇葩, 同学们在课后可以 多收集一些田园诗的名篇佳作,期望在不远的将来,同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人；老师期望着你们的大作；好吗？这节课我们就上到这里；咏柳教学目标：1 会认 2 个生字,会写 5 个字；正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“ 4 个词语；2 朗读古诗,背诵古诗；3 借助注释能用自己的话说出诗句的意思；通过想象体会诗人宠爱春天,宠爱大 自然的思想感情；4 拓展积存有关描写春天的诗句；教学重点：懂得诗句的意思,品尝

16、诗歌的意境,想象古诗描画的美丽景色；教学过程：课前谈话：师：虽然春天静静地走了,但春天的美景总让我们挥之不去,请看：（出示春景 图）看了这美丽的春色, 你能用一个词语来形容春天吗？你最宠爱春天的什么？一揭示课题师：今日我们学习一首关于春天的古诗,看老师写（诗人贺知章写的；2 释题 师：谁来读课题？齐读课题,1 板书诗题）这首诗是唐代（1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）（2）懂得咏 师：咏字是口字旁, 那么咏就是 （生尝试说： 唱歌、赞扬的意思） ,咏柳就是（生 说唱歌、赞扬柳树）师：我们来读读课题；（齐读）二朗读全诗,初知大意 诗人是怎样赞扬柳树的呢？让我们在诗中查找吧！1 读准字

17、音,读通句子（1）自由读诗,留意把字音读准,把诗句读通顺；（2）指名分行读（四人一人一句,开火车读）（3）明白似的两种读音（4）学习绦：正音、识忆字形、懂得绦的意思（绦是绞丝旁,那么就是与丝织 有关,那绦的意思就是）生说 师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法；读绿丝绦懂得 绿丝绦（出示实物）（5）下面我们来读读古诗,看谁读得正确通顺；齐读古诗 2 读出节奏,听了你们读,老师也想读 听出了老师与你们读得有什么不同吗？（有节奏）读的有高有低叫韵律,有快有慢叫节奏 好,请你们也用这种节奏读一读自由读 指名读 1 中 1 好、带读齐读古诗；这次老师听出来了,有点像古人读诗了；三懂得

18、诗意,品读诗句 师：读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来；你读完咏柳这 首诗,假如请你用一个词语来形容的柳树,你想到的是哪个词语？师：请大家轻轻地读,看看注释、看看插图、联系自己的生活体验,想一想从诗 中的哪个词或那句话读出了柳树的美？1 学习一二句（1）懂得一二句意思（A）同学们读得很认真（出示一二句）,说说你从这两句诗中的哪个词读出了 柳树的美？预设：生：我从碧玉（板书碧玉,说明碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿；师：哦,柳树是那样的绿就像是被（碧玉打扮成的一样）；齐读：（第一句）仍 读懂了那个词？生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样美丽；（出示实物）师：当千万条柳条垂下

19、来就像绿色的丝带一样美丽；齐读（其次句）（B）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读 1、2）（2）创设情形读 师：早春二月,春风拂面,柳树呈现她迷人的风姿；一行行婀娜多姿的柳树倒映水中,柳树翠绿翠绿的,长长的柳条随风飘舞；（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女） 刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉,但仍有另一层意思,想知道吗？老师告知你们： 在古代碧玉是指年轻美貌的女子；这里用年轻美貌的女子来形容什么？假如说柳树像美女,那倒垂下来的柳条又像什么呢？ （少女的头发）看到这样的柳树,你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？个别读、齐读；师相机指导；2 学习三四句（1）多美的柳

20、树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句）,谁 来读？你读懂了哪句？预设：生：我读懂了“ 二月春风似剪刀” 就是说二月春风像一把剪刀；师：它剪出了什么？对,裁剪出细细的柳叶；（2）品尝“ 裁”A出示柳叶图, 问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精致、可爱、嫩绿）B这精致、可爱的柳叶是春风裁出来的,（板书裁生看老师写,留意笔顺）裁是 什么意思？诗人为什么用裁呢？如同学有困难,可引导同学用裁组词（裁缝）,裁缝是做什么的？一般人做得出来吗？师：春风像一位精湛的裁剪师裁出了这样美的柳叶,这是怎样的裁啊！（奇妙、出神入化）一个剪字怎能代替！（3）明白修辞方法 再读诗,看看有什么发觉？（你真

21、会发觉）预设：生上一句是问,下面是回答；师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读；师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的奇妙 啊！；在这句中有个似,这似就是（像）的意思；这个句子是个比如句,把（春 风）比作（剪刀）；这样一比,写的句子就更美了；好,我们一起来读读；（师 问生答,生问师答、男女生合作读）3 师生合作读诗 师：老师描述,同学们读相关的诗句,可不要读错哟；迎着渐渐的春风, 诗人信步来到小河边, 看到柳树翠绿翠绿的像碧玉打扮成的一样,很多柳枝垂下来像绿丝绦一样美丽,诗人不禁吟诵 - 诗人来到柳树下看到精致纤细的柳叶,惊喜万分,不禁自问,哦,原先是

22、春风这把剪刀裁剪出 来的呀,诗人称赞道4 能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说；说好了吗？带着你的理 解,我们再来读一读；四想象画面 师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵）,在你的眼前似乎显现了怎样 的画面？生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树,垂挂着很多根瘦长而松软的枝条；师：你只看到了翠绿翠绿的柳树,垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想,在这美丽的春天, （柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你似乎仍看到了什么？似乎听 到了什么？ （播放高山流水） 这些美景都是春风裁剪出来的,诗人只是在赞扬春 风吗？仍是在赞扬春天,大自然 师：是啊！春风一吹,给我们带来多姿多彩的春天, 大自然显现朝气

23、蓬勃的景象；（板书春风 -春天大自然）五链接诗句 师：大自然是多么奇妙啊！让小草发芽生长,柳树那长长的枝条随风飘舞,仍在 触摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁仍有几棵树,花瓣从枝头纷纷飘落, 嫩叶仍没有长成树荫呢？ （出示篱落疏疏一径深, 树头花 落未成阴） 这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着,白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天）师：大自然的的美景真令人沉醉,不知不觉天就亮了,读（春眠不觉晓,到处闻 啼鸟）大自然的美景无处不在,仍给我们带来了美丽的春江水,读（日出江花红 胜火,春来江水绿如蓝）六朗诵古诗,背诵古诗；师：大自然是多么吸引人啊！ （示图,

24、这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人 一起来赞扬的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞扬吧！贺知章你来赞扬吧！齐 读：小诗人们,大家一起来吧！（课件出书诗和图）读得这么好,能背出来吗？我们一起来试试；齐背（配乐）七小练笔 在诗人贺知章的眼中, 春天最美的是柳树, 在你的眼中, 春天最美的是什么呢？请写一写；师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：春天最美的是水,水碧绿碧绿的,像一块块无暇（是什么）（怎么样）（像什么）xi 的翡f i 翠；孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧春天最美的是,像- ；总结：是啊,春天是朝气蓬勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶 醉,大自

25、然真奇妙啊！让我们再一次吟诵咏柳齐背古诗；描写大自然美景的 诗仍有很多,请同学们课外去收集收集,积存下来,好吗？板书 咏柳碧玉裁丝绦春风春天大自然晓出净慈寺送林 子方教学目标熟悉两个生字“ 慈” “ 毕” 以及他们所组成的词语；2、懂得“ 究竟” “ 四时” “ 无穷” “ 映日” “ 别样” 等词语的今义；3、熟读古诗,并背诵；4、懂得作者借景抒情的写作手法；教学重点 教学难点懂得 5 个词义并能明白全诗的大致含义,并熟读背诵全诗；体会作者借景抒情的写作手法以及情感；教学过程一、出示课题1、“ 晓出净慈寺送林子方” 懂得“ 晓” 字的含义是指？（早上）2、净慈寺简介：杭州西湖湖畔闻名佛寺；3

26、、林子方：是作者的老伴侣；二、出示古诗 1 全班朗读全诗,不读错字,不读错音；2、分句讲解：1）“ 究竟” 是什么意思？（究竟）老师指导：古诗中很多词 语的意思和现在的意思是不一样的；2）“ 四时” 是指的是什么？（春夏秋冬四季,这里指六月以外的其他季节；）3）连起来读一读这两句,懂得一下是作者说了什么；（西湖六月的风光）4）“ 无穷” 是什么意思？（没有终点,由于莲叶面积广,似与天相接,故呈 现没有终点的碧绿；）5“ 映日” 老师讲解,在太阳的辉映下；6）“ 别样” ：特殊；7）懂得后两句（无穷的碧绿,映日的荷红；）3、总结：1）老师质疑：题目写了什么？（送友人）古诗内容写了什么？（西湖美景

27、）2）提出问题：为何写的是一首送友人的诗却在诗中始终没有提到“ 送” ？（借 景抒情,景中有情, 作者期望能与友人一同观看这美丽的西湖美景,表达出对）友人的不舍,期望友人别后能尽早来相见的意思；3）最终齐读古诗,并尝试背诵；绝句教学要求：1. 学会两个生字,认读两个字；2. 朗读课文；背诵课文；3. 明白这首诗的内容,感受春天的美丽；教学重点：朗读课文；背诵课文；教学难点：懂得“ 泥融飞燕子” ；教学预备：1. 教学课件,生字卡片；2. 课前让同学搜集描写春天的诗句,读一读,背一背；教学过程：一. 创设情境,激发爱好；1. 创设春光美情境： 你们宠爱春天吗？今日, 老师就带你们走进春天, 去观

28、赏春 天的美丽景色；（课件：几幅春天美景图,配上音乐,让同学形象感知美）；2. 配乐诗朗诵绝句：（课件出示相应的画面）二. 初读感知：1. 你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句；板书：绝句杜甫 2. 介绍杜甫：你们明白杜甫吗？想知道更多吗？这里有,你们谁情愿到前面来点击小太阳, 向大家介绍杜甫呀？ （请一同学到前面点击课件：杜甫是我国唐朝的宏大诗人,被人们尊称为“ 诗圣” ；他一生写了很多诗,储存到现在的有 1400 多首；绝句便是其中的一首；）自己再读读；3、读词语：这仍有一些词语伴侣呢；谁能当小老师领着大家念？课件：迟日泥融沙暖鸳鸯 （你们见过鸳鸯

29、吗？课件出示图片；宠爱吗？觉得怎么 样？那咱们再读读；看图后再读鸳鸯,留意指导读好轻声）4、这些字词伴侣又回到诗里面去了,你们仍能叫对它们的名字吗？看看谁能做 到读正确读流利；5、指读：读诗仍要留意节奏,谁能像古人吟诗那样读哇？三. 细读感悟诗意：1. 默读这首诗,想想你读懂了什么,假如有不懂的地方打个小问号；2. 同桌沟通： 把读懂的跟小伙伴说说, 听听对方的看法； 没有读懂的也可以虚心 向你的小伙伴请教；假如小伙伴也帮不了你,那一会儿我们大家一起来解决；3. 全班沟通,老师点拨引导,并指导朗读；师小结：暖和的太阳、青青的山、绿绿的水、五光十色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀！师导：

30、春风花草香,你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出 阵阵芳香,看不见也摸不着,怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）指导朗读： 面对这么美丽的景色, 我禁不住要高声赞扬春天了；范读请你也高声 赞扬吧！自由读、评读 师导：你们仍读懂什么了？泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯；（1）同学汇报；师：有不懂的吗？（2）“ 融” 什么意思？小燕子来回地飞着,在干什么呢？（玩、报告春天、啄）小伙伴说说, 听听对方的看法； 没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；假如 小伙伴也帮不了你,那一会儿我们大家一起来解决；3. 全班沟通,老师点拨引导,并指导朗读；师小结：暖和的太阳、青青的山、绿绿的水、五光十色

31、的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀！师导：春风花草香,你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出 阵阵芳香,看不见也摸不着,怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）指导朗读： 面对这么美丽的景色, 我禁不住要高声赞扬春天了；范读请你也高声 赞扬吧！自由读、评读 师导：你们仍读懂什么了？泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯；（1）同学汇报；师：有不懂的吗？（2）“ 融” 什么意思？小燕子来回地飞着,在干什么呢？（玩、报告春天、啄）悯农（之一）唐 李绅 教学要求：1.学会两个生字,认读两个字；2.朗读课文；背诵课文；3.明白这首诗的内容；教学重点：朗读课文；背诵课文；教学过程 一、启示谈话；1

32、、同学们,谁仍记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？2、这首诗选自悯农二首,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习其次 首,板书课题：悯农（二）二、同学自学 1、投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗；（2）借助工具书,查一查不熟悉的字,懂得意思；（3）提出不懂的问题；（把问题在书中标写出来）2、同学进行自学,老师深化到同学中间,回答疑难,解决问题；三、相互沟通学习情形1、老师出示生字卡片： 粒、颗、闲、夫、饿、死 读得不精确的地方准时提示订正；指名让同学读生字,对2、结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法,老师板书；死：第四笔是点,第五笔是撇；饿：熟字 我加上饣就是饿；颗：熟字 棵去掉木字

33、旁,换上页字旁,就一颗星 的颗；3、动手书空,老师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来；4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人； 悯农二首是李绅流传下来的最 杰出的作品,思想内容深刻,对比鲜明,富有哲理；5、懂得字意（结合同学提出的问题进行懂得,让同学先说一说意思,相互 补充,用投影排列出来）粒：像米一样细小而成颗粒状的东西；粟：谷子,小米；这里泛指粮食的种子；颗：小而圆的东西；闲：无事可做；闲暇；夫：和农组成农夫,意思是：农夫；犹：仍；饿：肚子里没有食物；死：没有了生命；四海：我国古代认为中国大地四周有大海,所以用 国或全世界；6、懂得每句诗的意思 （让同学自己练习说说意思,春种一粒粟：春天种下

34、一粒谷物的种子；秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食；四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地；四海 或四海之内 指全 老师准时进行帮忙指导）农夫犹饿死：仍旧仍有不少农夫吃不饱肚子而被饿死了；7、让同学自己练习说说全诗的意思； （先自己说一说, 遇到问题主动与同学 交换看法,或者向老师请教； ）8、请同学在全班说说全诗的意思,其他同学进行评判；（勉励同学开展相互 间的评判,准时补充,形成生生互动的氛围）；四、指导朗读 1、听配乐朗读,然后让同学谈谈自己的体会；2、与小组成员一起练习朗读,相互评议,推选一名同学参与班级呈现；3、小组选派代表在全班参与朗读竞赛,然后评议出正确选手；4、全体同学伴着音乐进

35、行朗读；五、练习巩固 1、练习依据田字格书写汉字；粒：左窄右宽 ,立字略短；颗：左右宽窄高低长短一样,2、比一比,再组成词语写下来；天（）拉（）一颗（）夫（）粒（）一棵（）3、背诵古诗（1）自己练习背诵（2）指名背诵 六、总结本课学习情形 七、布置作业 1 1、在生字本上誊写难字；果字的最终一笔是点；2、背诵古诗,让家长评分,记录在书上；小儿垂钓教学目的；1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌；2、学习生字“ 稚、侧”,懂得“ 蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人” 的意思；3、引导同学依据诗句想象小男孩钓鱼时的用心致志的可爱形象,培育同学的想象才能；教学难点及重点 指导同学懂得诗意,领悟感情,

36、培育同学的想象才能；一、导入揭题1、同学们,今日我们要一起熟悉一位诗人；他的名字叫“ 胡令能”；谁来读一下这段文字（出示：胡令能 唐代诗人,早年曾为一手工匠,即修补锅碗盆缸的手工业者,人称“ 胡钉铰”；但是他为人聪慧勤奋好学,善于吟诗；他隐居在家乡莆田,其诗传世仅四首； ）2、一位手工匠最终能写出千古流传的诗歌,真了不得呀！让我们带着敬意读读 他的名字；3、今日我们要学习的是他最出名的一首诗小儿垂钓； （出示：小儿垂钓）4、和老师一起来写课题, “ 垂” 字的横画比较多,中间这一横字得略微长一点,字应站稳了；“ 钓” 字里面有个点；5、“ 垂钓” 就是钓鱼的意思,那“ 小儿垂钓” 的意思就是小

37、孩子钓鱼；6、同学们,钓鱼是件特别好玩的事情；你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应当留意 些什么？8、钓鱼是一门学问,诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番乐趣呢！内容,师配乐范读诗歌）（出示整首诗二、初读探趣1、你们都被这首小诗吸引了；它呀就写在书上,自己读读,看谁能把诗歌读流 利？2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字伴侣呢 . 出示生字“ 稚、侧、纶、莓”；谁 会读？（个别读、开火车读、领读） 、离开了拼音伴侣的帮忙,你仍能读准这些字吗.开火车认读生字；你们读得真准 . 4、“ 稚” 和“ 侧” 这两个字我们不光要会读,仍要会写；师范写；5、请同学们大声地把这首诗读一遍,然后读给你的同桌听听；个别读；6、这是一

38、首七言律诗,每一行有7 个字,共四句；每行停顿都是2/2/3；所以我们朗读时字音要精确, 停顿节奏也要精确；（出示： 标上分隔号的整首诗内容）谁情愿再来读读看？齐读；三、细读品趣；1、诗读正确了,可是,要真正地体会这首诗的乐趣和意境,仍需要好好的读一 读；请你再去轻轻地读一读, 抓住诗中的词语好好体会体会,把你认为好玩传神的词圈画出来；出示第一、二行；在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的外貌,找到了吗？“ 蓬头”头发梳得不是很整齐；从中你品出了什么？“ 蓬头” 中品出了调皮,一个“ 蓬头”,真是野趣十足呀！“ 蓬头” 写出了小孩的外貌, 仍有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿势呢？“ 侧坐” 就是侧

39、身而坐；从小孩坐的姿势看得出小孩钓鱼时怎样呀？一个“ 侧坐”,把小儿垂钓刻画得活灵活现、生动传神,闲适闲适！这里你仍圈出了词？“ 草映身” 小孩就坐在草丛中；可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿,朝气蓬勃,生趣盎然；“ 学” 不是玩,小孩似懂非懂,用心认真,趣味无穷；小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣,教你方法：边读边想形象；,能把你体会到的“ 趣” 读出来吗？出示第三、第四行 小孩正在用心致志的钓鱼, 行人匆忙走来大声向他问路,小孩心里会怎么想呢？假如你是那个小孩,你会对行人做什么手势？你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？2、现在请同学们自己连着说说这首诗的意思；3、现在我们

40、再来读整首诗,留意读出其中的乐趣来；4、读的很好；能把这组好玩的镜头表现出来吗？请同学们以小组为单位试着演 一演诗句的内容,过会我们来进行个表演赛；（情境表演）5、同学们,刚才我们通过抓词语,想画面,品意境,演情形感受到了小儿垂钓 的野趣、乐趣；四、吟诗诵趣；1、吟诗是自我沉醉的表达；同学们在吟诗的时候,可以想象当时的情形,语速 略微慢一点,声音低一点； （师范读）2、请同学们也来试着吟诵这首诗； 先自己练练看, 过会我们来举办一个吟诗赛；五、拓展赏趣；1、大家都沉醉在了童趣之中, 其实古诗中写童趣的诗仍不少,几首诗；老师给大家举荐所见袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾；村居 高鼎意欲捕鸣蝉,突然闭口

41、立；草长鹰飞二月天,拂堤杨柳醉春烟；儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢；宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴；儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻请同桌两个小伴侣共同挑选一首古诗好好的读读,体会体会,你能感受到诗中 小伴侣欢乐的心情吗？ 能骑牛,唱歌、捕鸣蝉,哪一样不是布满童趣的呢？ 这么美的春光,放飞的岂只是纸鸢？放飞的仍有无尽的童趣！ 蝴蝶是没抓到,可是欢乐却已经装在他们心里了！六、总结明趣；1、出示：冰心奶奶说过：除了宇宙最可爱的就是儿童；一个成人再也无法变；成儿童,儿童世界永久是一个人最爱恋的“ 精神家园”2 愿我们小伴侣永久都拥有这世上最珍贵的童真、童趣、童心,六、作业；诗歌学习完

42、了,给同学们留一个作业：请挑选自己宠爱的一项完成；1诵：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听；2编：把诗歌编成小故事,讲给好伴侣听；3演：依据诗句内容同学合作表演；板书：小儿垂钓稚侧天 真 可 爱专 注 认 真蜂 教学目标：1、熟悉 2 个字；2、正确流利地诵读古诗,背诵古诗；3、体会作者在诗句中蕴涵的思想感情,教学重难点：1. 有感情地朗读古诗；体会作者对劳动人民的怜悯；2. 明白诗句的意思,体会作者对劳动人民的怜悯；教学课时： 1 课时 教学预备： 课件 教学过程：一、导语 唐代诗人罗隐以 蜂为题写了一首诗,赞扬了蜜蜂为酿蜜而劳 苦一生的品质,那在这一首诗中,仍会不会蕴涵着其他的思想感情 呢？今日我

43、们就来学习这首诗；板书课题,简介诗人；二、初读古诗 1、自由读古诗,读完后同桌合作识字；2、反馈识字情形,明白生字意思；3、再读古诗,留意把句子读流利；4、指名读、齐读古诗；三、同学质疑,初步感悟1、结合教学挂图、注释,自学古诗,提出不懂的问题；2、同学质疑,同学之间相互答疑；师作点拨讲解；（1）“ 不论平地与山尖,无限风光尽被占” 写出了无论平原田野仍是崇山峻岭, 凡是景致最美的地方都有它们奔忙的身影；以“ 借物喻人” 的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦；（2）“ 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜？” 诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的怜悯,以及对剥削阶级的愤慨之情；四、小结这首

44、诗以“ 借物喻人” 的手法表现出对劳动人民的怜悯之心,这样写比直接接成效会更好； 学了这课后, 你们也可以将这一表现手法运动到自己的写话中去；板书设计：为谁辛苦蜂为谁甜奉献了一生不求名利 为人类所造福乡间四月 教学目标】、学问与才能目标：正确读写生字“ 蚕桑”诗；,有感情地朗读、背诵和默写古、过程与方法目标：借助注释懂得诗的大意,引导同学把握学习古诗文的 基本方法,培育阅读古诗的爱好,养成课外主动积存的好习惯；、情感 态度与价值观目标： 体会诗人对乡村风光的宠爱与观赏,对劳动生活、 劳动人 民的赞扬；【教学重点、难点】1 通过反复诵读,多元体验,引导同学感悟诗情 、在学习古诗的过程中,强化学法

45、,自学才能；【课时支配】一课时【教学过程】一、高兴学习第一关：温故而知新；1、同学们,古诗是中华文化璀烂的明珠；自古以来,美丽的诗 作浩如烟海,信任你们平常积存不少古诗； 能背背有关描写春天的古诗吗？设计意图：在动听的古筝声中, 让同学走进诗的国度, 感受一种特殊的民族文化, 为走进 文本,走进江南乡村春末初夏季节之景,做好情感的铺垫； 2、同学们,四月你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村是怎样的情形？下 面我们来看看宋代诗人翁卷是怎样来写乡村四月的？走进田园,就像走进一 幅连续不断的画卷；我们观赏到：那特殊迷人的乡下人家,那异国风情的牧场之国,信任这些现代美文给你留下深刻的印象！那,古代的乡村

46、又是 怎样的？1）、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领会江南的乡村四月；（板书“ 乡村四月” ）齐读课题2）、四月是什么季节？那,你心中的“ 乡村四月” 是怎样的？那是“ 小桥 流水人家” ,那是“ 黄梅季节家家雨,青草池塘到处蛙”. 3）、带着乡村的美、四月的美再读课题 二、高兴学习其次关：我的学习我做主（ 通读全诗,感受诗的节奏美）1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？2、请用自己宠爱的方式读古诗,读上四遍；读前两遍,留意读准字音、读 通句子；读后两遍 ,留意诗句内部的停顿 ,读得有节奏、有板有眼；明白吗. 3、谁想读？读准没有？4、检查生字“ 蚕” “ 桑”5、（配乐）读出诗的节奏； （方

47、法：多诵读）设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿学校语文学习的始末,而且四年级同学应逐步培育自能识字的才能；在古诗教学中特殊要重视反复诵读,读出节奏、读出韵味； 三、高兴学习第三关： 自主合作我能行 （懂得诗意,感悟诗的语言美；）过渡：在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经慢慢流出；1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说；2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）3、这诗意明白了吗？赶忙带着自己的懂得,信任你会读得更好；四、高兴学习第四关：品诗悟诗我能行正所谓“ 诗中有画”、“ 画中有诗” ；这如画的乡村四月, 肯定吸引了你的视线, 留住了你的脚步； 我们就开个诗画品读会吧！（一）品尝第一、二句（课件出示一、二句）1、这两句,你似乎看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）3、除了山陵原野是绿的,仍有什么是绿的？（方法：想画面）4、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗