再见了,亲人六年级下册语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 再见了,亲人【六年级下册语文教案 一、教材分析 再见了，亲人本篇文章选自作家魏巍的依依惜别的深情，它主要讲1958年结果一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情义，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的宏伟情谊。它是落实单元重点，即“体会抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精良别致。 二、教学目标 （一）学识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、背诵自己热爱的段落，摘录使自己感动的词句。 （二）过程与方法 1、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对

2、表达情感的作用。 2、从课文内容体会思想.主要以情感体验为主线，为学生构建开放的语文课堂，让学生入情入境地读，在读中去议、在读中体会，体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用训练阅读才能和朗读才能。 （三）情感态度与价值观 通过学习了解中朝两国人民的情谊是用鲜血凝成的，激 发学生对美帝国主义的恨，珍惜中朝两国人民的情谊，从中受到国际主义教导。 四、教学重点 体会中朝人民用鲜血凝成的宏伟情谊。 五、教学难点 理解内容，了解是怎样表达思想感情的，本文的写作特点是什么。 六、教学打定 教师打定：课件及抗美援朝视频； 学生打定：搜集抗美援朝的资料。 七、教学过程 第2课时 一、激情导入 1、

3、师：上一节课，我们初步了解了抗美援朝这场战役，这节课我们将持续学习这篇课文。在 1950年10月25日，中国志愿军战士们奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战，当1958年结果一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国时，面对着许大量多送别的人们，每位志愿军战士都从心里悄悄地说着一句话，那就是“再见了，亲人！”（教师板书课题，学生齐读课题） 2、看到课题，你想说些什么？ 学生畅所欲言： 、 “亲人”是谁呢？ 、为什么他们称对方为亲人呢？他们又没有血缘关系。 师：大家提出的问题很有价值，带着这些问题我们一起学习课文内容。 三、深入文本，体会情感。 1、师：让我们走进文本，看看文中都谈到了哪些亲人，

4、志愿军战士为什么称朝鲜人民为“亲人”呢？ 首先，我们默读课文，概括课文的主要内容，为课文理清脉络。 2、学生默读勾画 3、汇报交流 本课共六段 （1-3）在分别的路上 志愿军与大娘、小金花、大嫂分别的场景 （4-6）在车站 志愿军表达对朝鲜人民的依依惜别之情 4、默读勾画：大娘、小金花、大嫂为志愿军战士做了哪些事？从这些事情中你体会到什么？把令你感动的句子画下来，标注你对这些话的理解。 5、交流汇报 （1）、志愿军跟大娘道别的片面 学生交流 生：从大娘为志愿军战士修补衣服，几夜都没有合眼中，我体会到大娘关切，保护志愿军战士，就像爱自己的孩子。 师：“慈母手中线，游子身上衣。”朝鲜大娘把志愿军当作自己的儿子了，你拿把这种情感表达出来吗？ 指名朗读 生：大娘冒着炮火，为战士送打糕。说明大娘为了志愿军战士不惜牺牲自己的生命。 理解重点词语雪中送炭并造句 生：为了救伤员，牺牲了自己的小孙孙。 引导学生理解 “唯一”的意思，进一步体会朝鲜人民关切，喜欢志愿军战士，就像是自己的亲人。 师：志愿军在朝鲜作战，离开了自己的亲人，但大娘为了他们不惜牺牲自己和亲人的生命，这样的情义怎能忘却？ 出示反问句 让学生变成陈述句，体会反问句与陈述句的识别 学生朗读体会大娘对志愿军的深情厚谊。 （板书：不是亲人胜似亲人） 师：就是这样一位大娘，八年的时间，像慈母一般地照管、保护志