阜阳颍州区教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》试卷模拟题

1、第 页 阜阳颍州区教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力试卷模拟题一、单选题1下列结构的分裂活动能使双子叶植物根增粗的是( )。?A.中柱鞘B.韧皮部C.木质部D.维管形成层 答案：D解析：维管形成层一般指裸子植物和双子叶植物的茎和根中，位于木质部与韧皮部之间的一种分生组织。经形成层细胞的分裂，可以不断产生新的木质部与韧皮部(次生木质部和次生韧皮部)，使茎和根加粗。中柱鞘是根和茎的中柱外围的组织，它紧接内皮层，通常由l2层或多层薄壁细胞组成。中柱鞘仍保留有分生能力，由这些细胞可以形成侧根、不定根、不定芽以及一部分形成层和木栓形成层，故中柱鞘又名“周围形成层”。 2某科学兴趣小组的同学制作鳞片

2、叶临时装片，并在高倍镜下观察。制作洋葱表皮细胞装片的操作步骤为：盖上盖玻片；用滴管在载玻片中央滴上一滴清水；用镊子撕下一小块洋葱表皮；用镊子把洋葱表皮展平。下列操作顺序排列正确的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：制作洋葱表皮细胞临时装片的实验步骤可简单地总结为：擦、滴、撕、展、盖、染。擦：用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。滴：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。撕：用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取内表皮。展：把其浸入载玻片上的水滴中，用镊子展平。盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在要观察的材料上，避免出现气泡。染：滴一滴碘液在盖玻片

3、的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。故正确排序为。 3植物组织培养的理论依据是（ ）。A.细胞的分裂B.细胞的分化C.基因重组D.细胞的全能性 答案：D解析：知识点:植物组织培养的理论依据。植物组织培养是利用植物细胞具有全能性的原理，使植物组织在培养基的条件下，通过细胞的脱分化作用和分化作用，快速发育成一株完整的植物的高新技术手段。植物组织培养是细胞的全能性，D项正确。A、B、C项：与题干不符，排除。 4下列关于实验操作及实验现象的描述，正确的是（ ）。 A.物质鉴定实验一般设立对照实验，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清B.利用色素能够溶解在有机溶剂中

4、的原理，可用无水乙醇对绿叶中的色素进行提取C.在色素提取实验中，添加二氧化硅是为了保护叶绿体色素不被破坏D.在观察有丝分裂的实验中，15酒精与95盐酸构成解离液，其作用是固定细胞 答案：B解析：物质鉴定实验不需要设置对照实验，只需要自身对照即可，A项错误。在叶绿素提取实验中，利用叶绿素能够溶解在有机溶剂中的原理，可用无水乙醇提取叶绿素。加入二氧化硅是为了使研磨更充分，加入碳酸钙是为了保护叶绿素不被破坏，B项正确、C项错误。在观察有丝分裂的实验中，15酒精与95盐酸构成解离液，目的是使细胞分离，D项错误。 5下列物质的化学本质一定为蛋白质的是（ ）。A.酶B.抗体C.激素D.神经递质 答案：B解

5、析：知识点:生物介质的化学本质。抗体的化学本质为免疫球蛋白，B项正确。A项：酶有少数是RNA。与题干不符，排除。C项：性激素为固醇 。与题干不符，排除。D项：神经递质的化学本质为单胺类或乙酸胆碱类。与题干不符，排除。 6下列属于双子叶植物的是（ ）。 A.百合B.洋葱C.菜豆D.玉米 答案：C解析：根据种子中子叶的数量，植物可以分为单子叶植物和双子叶植物。单子叶植物的叶脉常为平行脉，种子以具1枚子叶为特征。百合、洋葱、玉米均为单子叶植物。双子叶植物的叶脉呈网状，种子以具2枚子叶为特征。菜豆种子有两片子叶，为双子叶植物。故本题选C。 7与小肠吸收营养物质功能无关的结构特点是（ ）。 A.小肠长约

6、56米B.小肠内表面有许多环形的皱襞和小肠绒毛C.小肠壁内有肠腺D.小肠绒毛中有毛细血管和毛细淋巴管 答案：C解析：小肠的主要特点：长，小肠有56米长，可以使营养物质消化、吸收得更充分；大，小肠内壁上的环形皱襞和小肠绒毛可以增大其与营养物质的接触面积；多，小肠内含有肝脏分泌的胆汁、胰腺分泌的胰液以及肠腺分泌的肠液等消化液，有的消化液中含有多种消化酶，有利于充分消化食物；薄，小肠绒毛壁和毛细血管壁薄，有利于营养物质的吸收。其中长、大、薄的结构特点有利于小肠吸收营养物质，长、大、多的结构特点有利于小肠消化营养物质。故本题选C。 8生命活动离不开细胞，对此理解不正确的是（ ）。 A.没有细胞结构的病

7、毒必须寄生在活细胞内才能繁殖B.单细胞生物体具有生命活动的基本特征_新陈代谢、应激性、繁殖等C.多细胞生物体的生命活动由不同分化程度的细胞密切合作完成D.一切生物都是由细胞构成的 答案：D解析：生命活动离不开细胞有三层意思：病毒没有细胞结构，必须寄生在活细胞中；单细胞生物，一个细胞就是一个个体，能完成各种生命活动；多细胞生物的生命活动，依赖于各种分化的细胞。A、B、C三项正确。病毒是生物，但没有细胞结构，D项错误。 9在自然状态下，不改变种群基因频率的是（ ）。A.自然选择B.基因突变C.基因重组D.个体迁入迁出 答案：C解析：知识点:种群基因频率。在自然状态下,，自然选择、基因突变和个体迁入

8、迁出均能增加或减少某基因的数量，从而改变种群基因频率，A、B、D项正确。C项：基因重组只改变了个体的基因型，不会改变种群基因频率。C项错误。与题干相符，当选。 10教师在“认识生物的多样性”教学时，展示了几幅图片：盛开的花朵、飞翔的鸟儿等。激发了学生兴趣，自然引入正题。这种导入方式是（ ）。 A.复习导入B.设疑导入C.直观导入D.故事导入 答案：C解析：本题考查对直观导入方式的辨别。直观导入是指引导学生观察生物体标本、模型、图表等，从观察中提出问题，学生期待解决直观感知中带来的疑问。 11某教师想研究教学的问题，为了减少不必要的工作，提高科学研究的效率，他首先要做的是（）。 A检索文献B写出

9、论证报告C制定课题计划D分析处理数据 答案：A解析：本题考查的是生物学教育科学研究的步骤，即选题、查阅文献、制定研究计划、搜集并整理资料、分析研究、撰写报告。由题意可知，该老师想研究教学的问题，说明已选题，接下来是查阅文献。故答案选A。 12和酵母菌相比，大肠杆菌细胞中不具有的结构是（）。 A细胞壁B核糖体C细胞膜D成形的细胞核 答案：D解析：大肠杆菌是细菌，属于原核生物，具有细胞壁、细胞膜，含有核糖体、质粒，没有细胞核、有拟核：酵母菌是真核细胞，有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、线粒体等。故本题选择D选项。 13在衣柜里放置樟脑丸可以驱虫灭虫，樟脑丸中的物质进入昆虫体内是通过（）。 A

10、从触角吸人B从气门吸入C用口器取食D从体表渗入 答案：B解析：本题考查昆虫的呼吸系统。樟脑丸放置在空气中挥发会变为气体，该气体会通过蟑螂外呼吸孔气门进入，故本题选择B选项。 14科学家在染色体中找到了一种使姐妹染色单体连接成十字形的关键蛋白质。下列与之有关的叙述，正确的是（ ）。 A.该蛋白质的合成与核糖体、溶酶体、DNA都有密切的关系B.该蛋白质只能在有丝分裂间期大量合成C.缺少这种蛋白质的细胞，分裂后形成的细胞染色体数目可能会发生异常D.该蛋白质与减数第一次分裂后期染色体的行为变化密切相关 答案：C解析：蛋白质的合成过程与核糖体和DNA有关，与溶酶体没有直接关系，A项错误。该蛋白质也可以在

11、减数分裂间期大量合成，B项错误。由题意可知，该蛋白质是使姐妹染色单体连接成十字形的关键蛋白质，在染色体的均分过程中发挥重要作用。因此，缺少这种蛋白质的细胞，分裂后形成的细胞染色体数目可能会发生异常，C项正确。减数第一次分裂后期，同源染色体分离而染色体的着丝点没有分裂，因此该蛋白质与减数第一次分裂后期染色体的行为变化无关，D项错误。 15一般而言，被子植物受精后继续发育的部分是（）。 A雄蕊B子房C花柄D花瓣 答案：B解析：被子植物受精后，雄蕊、花柄、花瓣都完成了使命，只有子房会继续发育，形成果实。故答案选B。 16图3为人体体温调节的曲线图。请据图分析，下列说法正确的是（ ）。 某同学选用叶黄

12、素被破坏的菠菜叶片作为实验材料，通过纸层析法分离叶绿体中的色素，结果滤纸条上色素带从上而下依次是（ ）。 A.胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bB.胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素bC.叶黄素、叶绿素a、叶绿素bD.胡萝卜素、叶黄素、叶绿素b、叶绿素a 答案：B解析：用纸层析法分离叶绿体中的色素时，利用的原理是不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度越大的色素在层析液中扩散得越快。叶绿体中的色素主要包括胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b。四种色素在层析液中的扩散速度由快到慢依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。题目中已说明菠菜叶中的叶黄素被破坏了，故滤纸条上从上到下只有胡萝卜素、叶绿素a、叶

13、绿素b。17下图表示细胞呼吸作用的过程，其中代表有关生理过程发生的场所，甲、乙代表有关物质，下列相关叙述正确的是（ ）。 A.甲、乙分别代表丙酮酸、HB.和所含酶的种类相同C.和都能产生大量ATPD.和都具有双层生物膜 答案：A解析：【知识点】本题考查呼吸作用场所和物质、能量变化及相关知识。 【答案】A。【解析】图示为葡萄糖在02参与下氧化分解生成C02和H2O的过程。有氧呼吸第一阶段，在细胞质基质中，葡萄糖分解成丙酮酸和H，放出少量ATP，故是细胞质基质。第二阶段在线粒体基质中，丙酮酸水解生成C02和H，放出少量ATP，故可判断甲为丙酮酸，乙为H。A项正确。和处所含的酶种类不同，B项错误。表

14、示线粒体内膜上，有氧呼吸第三阶段O2和H结合产生大量水，同时放出大量ATP，C项错误。是细胞质基质，没有膜结构，D项错误。 18一位教师讲“生物与环境”一节时，结合教学讲解了我国目前需要解决的环境保护和生态平衡等有关的指示，激发了学生的学习兴趣。这体现了生物学的（）教学原则。 A科学性与思想性相统一B生物学教学与社会发展密切相关的C综合化D直观性 答案：B解析：联系生产、生活和社会实际，引导学生关注资源、人口、粮食、能源、环境、疾病等社会问题，体现了生物学教学与社会发展密切相关的原则。故选B。A选项，例如：只有确切掌握细胞的结构、细胞的基本功能才能理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，进而形成

15、“生物体结构与功能相适应”的观点。C选项，形成知识层次框架和结构。D选项，借助于多媒体的直观展示，宏观、微观；静态、动态；完整、局部；提升兴趣和加深对知识的理解、记忆。 19在“生态系统”一课的教学过程中教师采用播放一段池塘生态系统的视频，为了便于学生更加直观地进入教学状态，在本节课的教学设计中采用了电视录像作为直观教具，电视录像这类直观教具的不足是（）。 A受时间和空间的限制B便于形象地创设教学情境C不可做快、慢速播放的技术处理D使用过程中难以及时反馈 答案：D解析：电视录像的优点为：不受时间和空间的限制；生动逼真地表现生物的动态形象和行为；可做快、慢速播放的技术处理；便于形象地创设教学情境

16、；声像结合，易于重播，不足为：使用过程中难以及时反馈：需要一定的设备和环境条件，故选D。 20垂体被称为“乐队的指挥”，因为它不仅产生生长激素和催乳素，也能调节和控制其他内分泌腺的活动。幼年哺乳动物的垂体损伤会引起（）。 水盐调节紊乱体温调节紊乱血糖浓度逐渐降低 生长发育停止性腺发育停止 ABCD 答案：C解析：抗利尿激素是由下丘脑合成、垂体释放的，幼年哺乳动物的垂体损伤会引起抗利尿激素释放受阻，导致水盐调节紊乱，正确；垂体能合成和分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素能促进甲状腺激素的合成和分泌，甲状腺激素在体温调节过程中有重要作用，幼年哺乳动物的垂体损伤会导致体温调节紊乱，正确；垂体与血糖平衡调节

17、关系不大，幼年哺乳动物的垂体损伤不会导致血糖浓度逐渐降低，错误；垂体能合成和分泌生长激素促进生长发育幼年哺乳动物的垂体损伤会导致生长发育停止，正确；垂体能合成和分泌促性腺激素，促进性腺合成和分泌性激素，性激素能促进性腺发育，幼年哺乳动物的垂体损伤会导致性腺发育停止，正确。综上所述，幼年哺乳动物的垂体损伤会引起中的变化，因此答案选C。 21眼是人和动物获取外界信息的重要感觉器官，眼球里具有感光细胞的结构是（）。 A角膜B巩膜C视网膜D脉络膜 答案：C解析：感光细胞位于眼球的视网膜上。 22“使学生对生物学有积极正确的态度，增强好奇心和求知欲，培养他们的探索精神、创新精神和严谨的科学态度”是生物学

18、课程的（）。 A知识目标B情感态度与价值观目标C能力目标D技能目标 答案：B解析：本题考查在课堂中情感态度与价值观目标的体现。 23“加拿大一枝黄花”原产北美最早于l935年作为观赏植物引进，上世纪80年代扩散蔓延到河滩、路边。它的根系极为发达，易连接成片，一棵“一枝黄花”能结两万多粒种子，极易和其他作物争光、争肥，形成强大的生长优势，对绿化灌木，乃至棉花、玉米、大豆等农作物产生严重影响，并改变道路、宅旁、荒地的景观。下列有关“一枝黄花”的叙述中正确的是（）。 A.“一枝黄花”属于外来物种进入我国后可以增加我国生物多样性B.“一枝黄花”的成灾最可能的原因是本地缺乏其天敌C.为控制“一枝黄花”可

19、以再从原产地引进其天敌D.观赏植物“一枝黄花”进入我国后的种群增长曲线为S型曲线 答案：B解析：【知识点】本题考查外来物种的入侵。 【答案】B。【解析】外来物种进入新的生态系统后可能有3种情形：一是因为不适应环境而被淘汰；二是因为新环境中存在其天敌及竞争者而受到控制；三是因为缺乏天敌而失去控制，最终破坏原有生态系统降低了物种多样性。“一枝黄花”属于第三种情况，A项错误；控制办法最好是从本地寻找其天敌，一般不再从原产地引进新物种。原因是有可能产生新的生态危机，C项错误；“一枝黄花”进入我国后的种群增长曲线为J型曲线，D项错误；故本题选B。 24下列有利于植物叶片快速蒸腾的因素是（）。 A.保卫细

20、胞失水气孔接口径增大B.保卫细胞吸水气孔口径缩小C.保卫细胞失水气孔口径缩小D.保卫细胞吸水气孔口径增大 答案：D解析：【知识点】本题考查气孔的功能结构及开闭原理。 【答案】D。【解析】气孔是由保卫细胞之间形成的小孔，被称为植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。保卫细胞壁因外侧较薄而内侧较厚保卫细胞吸水时，细胞膨胀，细胞厚度增加，两保卫细胞分离。气孔张开；保卫细胞失水时，细胞收缩，细胞厚度减小，两保卫细胞合并，气孔闭合。所以气孔的张开和闭合由保卫细胞控制，而气孔的张开和闭合又直接影响到植物叶片的蒸腾作用。故正确答案为D。 25下列关于细胞的说法正确的一组是( )。含细胞壁结构的细胞必

21、定为植物细胞蓝藻以群体形式存在，所以单个蓝藻不是一个个体新细胞可以从老细胞中产生能进行异养的生物不一定是动物A.B.C.D. 答案：C解析：细菌是原核生物，也具有细胞壁，错误；蓝藻是最简单、最原始的单细胞原核生物，单个蓝藻就是一个个体，错误；新细胞可以从老细胞中产生，这是细胞学说的主要内容之一，细胞可以通过分裂产生新细胞，正确；真菌是异养生物，正确。 26置于黑暗环境中的绿色植物移至阳光下后，CO2吸收量随光照强度改变而产生的变化示意图如图3，下列叙述正确的是（ ）。 A曲线BC段表示绿色植物没有进行光合作用B曲线AB段表示绿色植物仅进行光合作用CB点表示绿色植物光合作用和呼吸作用速率相等D随

22、光照强度递增。光合作用增强，呼吸作用减弱 答案：C解析：本题考查光合作用。光合速率是指光合作用固定二氧化碳的速率，即单位时间单位叶面积的二氧化碳固定(或氧气释放)量，也称光合强度。 随着光照强度的增强，光合作用速率逐渐增加。A点开始，植物开始进行光合作用并随光照强度增强而增强，但在进行光合作用的同时，植物也在进行呼吸作用，呼吸作用不受光照强度的影响，一直在进行A、B、C错误。B点时，二氧化碳的吸收量和释放量相等，说明此时光合作用和呼吸作用的速率相等，C正确。故选C。 27图5所示进化树中与生物丙亲缘关系最近的生物是( )。 A.甲B.乙C.丁D.己 答案：D解析：在进化树上，距离越近的两种生物

23、的亲缘关系越近，故己与丙的亲缘关系最近。 28图4为某生物减数分裂四分体时期的染色体模式图，有关叙述正确的是（ ）。 A.该生物是四倍体生物B.和是同源染色体C.和的染色单体之间可能会发生交叉互换D.和在后续正常分裂中会一直存在于同一个细胞 答案：B解析：知识点:细胞的减数分裂过程中染色体的变化。图中所以为减数第一次分裂前期图，和是同源染色体，和是同源染色，B项正确。A项：有两个染色体组，该生物是二倍体生物。与题干不符，排除。C项：发生交叉互换是同源染色体的非姐妹染色单体。与题干不符，排除。D项：减数第一次分裂后期，同源染色体分离，分别进入两个次级性母细胞中。与题干不符，排除。 29生物教学中

24、，不受时空、原物大小限制的直观教具是（）。 A模型B标本C活的生物D离体器官 答案：A解析：标本受大小影响，活物不受控制，故答案选A。 二、问答题30“开花与结果”是人教版教材七年级第三单元第二章第三节的内容。“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用是章节中的一个重点。依据上述内容。确定本节课的教学目标。 解析：【参考设计】知识与技能目标：准确描述花的主要结构；描述传粉和受精过程。过程与方法目标：通过对花的模型的观察，培养观察、分析、自学的能力；通过实验探究，掌握基本的学习方法、养成严谨的科学态度，初步培养终身学习的愿望和能力

25、。情感态度与价值观目标：通过小组活动，培养团结协作的意识；通过如实的观察、记录和分析，培养认真求实的科学态度；逐步树立爱护花草、热爱大自然、保护环境的意识。 31某教师“DNA分子的结构”的教学片段： (1)问题情境创设：看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志 它是怎么储存遗传信息的 又是怎样决定生物性状的 (2)出示资料，并创设问题情境： 问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果 这对你理解生物科学的发展有什么启示 问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误 他们是如何对待和纠正这些错误的 问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范

26、，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示 其对DNA分子结构具有什么意义 (3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境： 问题1：观察DNA由几条链构成 这两条链的位置关系如何 它们的方向一致吗 它具有怎样的立体结构 问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成 分别位于DNA的什么部位 问题3：什么是碱基互补配对原则 碱基位于DNA的什么位置 问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接 脱氧核苷酸间又是如何连接的 (4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效 果，引证所学概念，并引发新的问题探究。 问题情境创设： 问题1：发现组

27、员出错时有什么感受 你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想 问题2：每个小组的DNA相同吗 DNA之间的差异主要在哪里 问题3：大家的组装方式有什么不同吗 问题4：你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行 回答以下问题： (1)围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。 (2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型 请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。 解析：【知识点】本题考查创设问题情境的作用、生物教学模型。 【参考答案】 (1)第一处创设问题情境，以设置悬念的方式导入新课，激发学生探究的欲望，同时帮助学生形成DNA分子结构的初步印象。 第二处创

28、设问题情境，感悟DNA分子结构发现过程的科学探索精神和思维方法。了解组成DNA的基本单位脱氧核苷酸的连接方式。 第三处创设问题情境进一步探究DNA的平面结构和空间结构。通过此处设置的一系列问题可以让学生注意到DNA分子结构的关键点并形成有关DNA的具体清晰的结构图。学生可以提高自身的空间想象能力。 第四处创设问题情境，通过问题1，学生能认识到合作学习的重要性；通过问题2，学生可以比较理解遗传信息、DNA分子多样性和特异性的知识：通过问题4，可引发学生对下一课时DNA的复制的期望。为构建更完整的知识体系提供帮助。 材料中强化了问题情景创设的目的性和有效性，既保证了课堂提问的数量和质量也保证了问题情境具有一定的梯度和广度从而引发学生对DNA结构本质的深层探究使学生在探究活动中体验科学方法和科学思维的多角度、多样化和创新性，感悟科学家的科学探究精神，有效地落实了课程标准的三维目标。 (2