青岛莱西教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》考试模拟通关试题

1、第 页 青岛莱西教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力考试模拟通关试题一、单选题1生产上常用嫁接的方法进行果树的营养生殖，这种生殖的优势是能够（）。 A保持亲本的优良性状B获得新的优良性状C防止植物病毒的侵害D培育高产的新品种 答案：A解析：嫁接是指把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。没有精予和卵细胞结合成受精卵的过程，属于无性繁殖，因而后代一般不会出现变异。能保持嫁接上去的接穗优良性状的稳定，而砧木一般不会对接穗的遗传性产生影响。故答案选A。 2红圆蚧是美国加州南部的一种柑橘害虫，蔷薇轮蚧小蜂能寄生于红圆蚧体内而抑制其爆发。但在引入岭南蚜小蜂

2、的十年后，岭南蚜小蜂几乎在整个区域完全取代了蔷薇轮蚧小蜂。下列叙述不正确的是（ ）。 A.岭南蚜小蜂与蔷薇轮蚧小蜂是竞争关系B.岭南蚜小蜂能够摄取红圆蚧的养分以维持生活C.岭南蚜小蜂可以改变红圆蚧和蔷薇轮蚧小蜂相互作用的结果D.岭南蚜小蜂的引入使该群落的丰富度增加 答案：D解析：“蔷薇轮蚧小蜂能寄生于红圆蚧体内而抑制其爆发。但在引入岭南蚜小蜂的十年后，岭南蚜小蜂几乎在整个区域完全取代了蔷薇轮蚧小蜂”，说明岭南蚜小蜂和蔷薇轮蚧小蜂是竞争关系，两者都能够摄取红圆蚧的养分以维持生活，A、B两项正确。岭南蚜小蜂取代了蔷薇轮蚧小蜂，改变了红圆蚧和蔷薇轮蚧小蜂相互作用的结果，C项正确。岭南蚜小蜂的引入导致

3、蔷薇轮蚧小蜂消失，并没有使该群落的丰富度增加，D项错误。 3不论主根、侧根还是不定根，都具有根尖。在根尖的结构中，具有保护作用的部位、吸收水分及无机盐的主要部位分别是（ ）。 A.分生区和成熟区B.根冠和分生区C.分生区和伸长区D.根冠和成熟区 答案：D解析：植物根尖结构由形态学上端到形态学下端依次为根冠、分生区、伸长区、成熟区。根冠细胞排列不规则，外层细胞常黏液化，可以保护根尖幼嫩部分，使之免受土壤磨损。分生区细胞体积小、无液泡，可以不断分裂，产生新细胞。伸长区细胞已停止分裂，有小液泡，是根部向前推进的主要区域。成熟区细胞有大液泡，表皮细胞向外突出形成根毛，用于吸收土壤中的水和无机盐。 4学

4、校里种植了品种繁多的月季花，某兴趣小组想让一株月季开出不同色彩的花，应该采用的技术是（ ）。 A.人工授粉B.扦插C.嫁接D.植物组织培养 答案：C解析：人工授粉只对后代有影响，并且后代单株表现型也是单一颜色，不会表现出不同色彩。扦插是剪取植物的一部分，处理后种植到土壤中，使它生长为新植株，该植株开出的花与被剪植株颜色相同。嫁接技术可以将一株月季花植株作为砧木，将不同色彩的月季花的枝或者芽作为接穗嫁接到该砧木上。由于砧木不会影响到每个接穗的遗传性并且可以源源不断地为其提供水分和营养等，所以该植株最终会开出不同色彩的月季花。植物组织培养是将离体的植物细胞、组织、器官培养成完整个体的技术，选取的植

5、株颜色与植物组织培养最终获得的个体颜色一致，不会出现多种色彩。故本题选C。 5将有关生物材料直接制成临时装片，在普通光学显微镜下可以观察到的现象是（ ）。 A.菠菜叶片下表皮保卫细胞中具有多个叶绿体B.花生子叶细胞中存在多个橘黄色脂肪颗粒C.人口腔上皮细胞中线粒体数目较多D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中细胞核清晰可见 答案：A解析：当用光学显微镜观察时，可从菠菜叶片下表皮保卫细胞中直接观察到叶绿体，叶绿体且呈绿色。细胞中的脂肪颗粒、线粒体和细胞核，本身不具有颜色，需经过特殊染色处理后，才能够观察到。 6下列情况引起的变异属于基因重组的是（ ）。非同源染色体上非等位基因的自由组合一条染色体的某一片

6、段移接到另一条染色体上同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换 A.B.C.D. 答案：C解析：在自然状态下，基因重组有两种情况：一是在减数第一次分裂的四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间发生的交叉互换；二是减数第一次分裂后期，非同源染色体上的非等位基因的自由组合。因此属于基因重组。一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上，属于染色体结构变异中的易位。DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或替换属于基因突变。 7下列与体液免疫有关的是（ ）。 A.抑制病菌对宿主细胞的黏附B.伤口处细胞吞噬毒菌C.淋巴细胞吞噬病菌D.血小板对血液的凝集作用 答案：A

7、解析：病菌侵入机体后，机体会通过体液免疫消灭病菌，从而抑制病菌对宿主细胞的黏附，避免病菌侵入细胞内，A项正确。伤口处细胞吞噬毒菌、淋巴细胞吞噬病菌都属于非特异性免疫，8、C两项错误。血小板对血液的凝集作用不属于免疫过程，D项错误。 8下列细胞器不参与胰岛素合成的是（ ）。A.溶酶体B.核糖体C.高尔基体D.粗面内质网 答案：A解析：知识点:细胞器的功能。胰岛素分泌蛋白，蛋白质在核糖体上合成，在内质网进行加工，经高尔基体小泡运输到细胞膜，以胞吐方式排出细胞。整个过程需要线粒体提供能量，B、C、D项正确。与题干不符，排除。A项：溶酶体不参与胰岛素合成。A项错误。与题干相符，当选。 9生物学教育科学

8、研究的步骤是（ ）。查阅文献制订研究计划选题分析研究搜集并整理资料撰写报告 A.B.C.D. 答案：B解析：生物学教育科学研究的步骤是选题、查阅文献、制订研究计划、搜集并整理资料、分析研究、撰写报告。 10某教师阅读了大量关于“合作学习”的文献，通过对学生的分析，决定在自己授课的高一（2）班就合作学习教学策略的运用进行教育教学研究。该教师宜采用的教育眼界方法是（ ）。A.实验研究法B.问卷调查法C.行动研究法D.文献调查法 答案：C解析：11在讲解“神经调节的基本方式”一节时，教师首先拿出提前准备好的山楂，请一位同学品尝一下山楂，然后引导吃山楂的同学以及其他看到别人吃山楂的同学说说自己的感受。

9、接着教师提出问题：不管是吃山楂还是看别人山楂，大家口腔中都会分泌大量唾液，为什么大家会有这样的反应呢?该教师运用的导入方式为（ ）。 A.故事导入B.情境导入C.设疑导入D.直观导入 答案：B解析：导入的类型：直接导入、复习导入、实验导入、直观导入、设疑导入、悬念导入、故事导人以及情境导入。情境导入是指通过设置具体的、生动的情境，让学生在课堂教学开始时就置身在与课堂教学内容相关的情境中，包括教师语言描述情境，现场模拟创设情境等。题干中的导入方式为情境导入。 12关于线粒体与叶绿体的说法不正确的是（）。 A均含有酶B均能产生ATPC均含有DNA和RNAD均只能在阳光照射下发挥作用 答案：D解析：

10、线粒体的基质中有许多种与有氧呼吸有关的酶，还有少量的DNA和RNA。叶绿体的基质中含有光合作用所需的酶，有叶绿体DNA和RNA，故选项A和C正确；有氧条件下，细胞可以进行呼吸作用在细胞质基质以及线粒体可以产生ATP，有光无光都能发挥作用，叶绿体要产生ATP，必须有光，与有无氧气无关。所以B正确，D错误。故本题选择D选项。 13在进行“循环系统的组成和功能”的教学时，教师先指导学生观察金鱼尾鳍内的血液流动情况。然后分析不同血管的特点，该教学方式属于（）。 A讲授式教学B发现式教学C实验演示式教学D小组合作式教学 答案：C解析：本题考查实验教学活动。教师指导学生观察金鱼尾鳍内的血液流动情况，属于演

11、示实验。故本题选择C选项。 14在模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中，将实验装置放在向阳处的主要目的是（ ）。 A.让植物叶片进行充分的光合作用B.有助于植物叶片的气孔张开C.促进酸雨与植物体内有机物反应D.帮助植物体提高温度 答案：B解析：模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中我们要先将两盆植物分别贴上A、B标签，然后每天定期同时向A喷洒模拟酸雨，向8喷洒清水（洒水壶不混用，喷洒的模拟酸雨和清水等量），对植物的其他管理措施不变。向植物喷洒的酸雨会对植物造成一定的影响，植物的叶上有气孔，气孔打开才能使得酸雨进入植物体内。影响其生活。在一定的范围内，阳光越强，气孔就容易张开。因此，在模拟探究“酸雨对

12、植物的影响”实验中，将实验装置放在向阳处的主要目的是有助于植物叶片的气孔张开，使酸雨进入植物体内，影响其生活，才利于观察实验现象。 15应用基因工程技术诊断疾病的过程中必须使用基因探针才能达到检测疾病的目的，下面有关基因探针的描述正确的是（）。 A基因探针是检测疾病的医疗器械B基因探针是用放射性同位素或荧光分子等标记的DNA分子C基因探针检测疾病的原理是，测定并比较基因探针与被检测病毒的DNA碱基序列D一种基因探针可检测多种疾病或病毒 答案：B解析：探针是指能与特定靶DNA分子发生特异性作用、并能被特定方法探知的分子。基因探针是指用放射性同位素或荧光分子标记的DNA单链，工作原理是碱基互补配对

13、原则一种基因探针可检测一种疾病或病毒，B项正确。 16图1为基因工程的部分操作过程示意图，甲丁代表各不同阶段参与作用的成分。根据图示资料。下列叙述正确的是( )。 A.细菌中的质粒都可以作为甲B.丙是生物体内的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.图中各个过程都可在试管内完成 答案：D解析：图示中的甲是运载体，必须具有复制原点、启动子、终止子和标记基因等结构，因此并不是所有质粒都可以作为运载体，A项错误；乙为限制性核酸内切酶，丙为目的基因，丁为DNA连接酶。B、C项错误：图示过程均在体外进行，D项正确。 17在“植物的生殖”一节的教学中，教师给学生展示了一朵百合花的图片，随后提问：同学们还记得花

14、具有的哪些结构吗 该提问属于（）。 A回忆提问B评价提问C应用提问D分析提问 答案：A解析：本题考查提问的类型。回忆提问中有一类要求单词、词组或系列句子的提问。这类问题要求学生回忆学过的事实、概念陈述等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。题干中属于回忆提问，故选A。 18在模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中，将实验装置放在向阳处的主要目的是（）。 A让植物叶片进行充分的光合作用B有助于植物叶片的气孔张开C促进酸雨与植物体内有机物反应D帮助植物体提高温度 答案：B解析：模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中我们要先将两盆植物分别贴上A、B标签，然后每天定期同时向A喷洒模拟酸雨向8喷洒清

15、水(洒水壶不混用，喷洒的模拟酸雨和清水等量)，对油菜苗的其他管理措施不变。据此解答：向植物喷洒的酸雨会对植物造成一定的影响，植物的叶上有气孔，气孔打开才能使得酸雨进入植物体内，影响其生活。在一定的范围内，阳光越强，气孔就容易张开。因此，在模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中将实验装置放在向阳处的主要目的是：有助于植物叶片的气孔张开，使酸雨进入植物体内，影响其生活，才利于观察实验现象。 19在生物体内，作为生命活动的体现者、遗传信息的携带者、膜结构的主要成分的化合物依次分别为（）。 A.糖类、脂类、核酸B.蛋白质、磷脂、核酸C.蛋白质、糖类、核酸D.蛋白质、核酸、磷脂 答案：D解析：【知识点】本题

16、考查组成细胞中的化合物的知识。 【答案】D。 【解析】生物体内生命活动的体现者是蛋白质，遗传信息的携带者是核酸，磷脂是生物膜结构的主要组成成分。 20下列关于组成生物体化学元素和化合物的叙述，正确的是（）。 A.磷是构成维生素D、ATP、核酸等不可缺少的成分，是组成生物体的大量元素B.脱氧核糖核酸是某些酶的直接模板C.生长素是一种蛋白质类的激素具有微量高效的特点D.纤维素很难被人体消化吸收，其水解产物和斐林试剂混合，溶液显现砖红色 答案：B解析：【知识点】本题考查组成生物体化学元素和化合物的相关知识。 【答案】B。【解析】维生素D是固醇类，由C、H、O三种元素组成不含有P，A项错误；酶的化学本

17、质是RNA或蛋白质，RNA的合成直接以DNA为模板，B项正确；生长素的化学本质是吲哚乙酸，C项错误；纤维素很难被人体消化吸收，其水解产物和斐林试剂混合，水浴加热，生成砖红色沉淀，而不是溶液变色，D项错误。 21下列属于条件反射的是（）。画饼充饥老马识途鹦鹉学舌杯弓蛇影公鸡报晓大雁南飞 A.B.C.D. 答案：A解析：【知识点】本题考查反射的类型的相关知识。 【答案】A。【解析】简单反射与复杂反射的本质区别是是否有大脑皮层的参与。没有大脑皮层参与的，神经中枢在大脑皮层以下的反射是简单反射。反射的神经中枢在大脑皮层上的反射是复杂反射。非条件反射是指人生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，

18、由大脑皮层以下的神经中枢(如脑干、脊髓)参与即可完成。条件反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的，是一种高级的神经活动。画饼充饥、老马识途、鹦鹉学舌、杯弓蛇影，是出生以后在生活过程中通过学习或生活经验的积累逐渐形成的是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的条件反射。公鸡报晓、大雁南飞，是生来就有的先天性反射，不学就会的，是动物的一种本能，没有大脑皮层的参与，属于非条件反射。故正确答案为A。 22玉米种子萌发时所需要的营养物质来自于（）。 A.胚根B.子叶C.胚乳D.胚芽 答案：C解析：【知识点】本题

19、考查种子的结构和成分。 【答案】C。【解析】种子萌发的营养物质来源于种子本身。玉米属于单子叶植物，其种子是由胚、胚乳、种皮和果皮组成的，而胚是由胚根、胚轴、胚芽和子叶组成的，营养物质储存在胚乳里。故选C。 23下列哪一项叙述是正确的（） A.演示技能是教师进行实际表演和示范操作B.演示技能是学生小组合作进行实际表演和示范操作C.演示技能是学生独立进行实际表演和示范操作D.演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作 答案：A解析：【知识点】本题考查演示技能的相关知识。 【答案】A。 【解析】演示技能是教师进行实际表演和示范操作。 24酒窝的有无由常染色体上的单基因控制。图3是萌萌同学对自己家族中

20、有酒窝和无酒窝的调查结果。根据此图，萌萌判断出有酒窝是显性性状，则她依据的是（ ）。 A.爷爷奶奶姑姑B.外公外婆妈妈C.爷爷奶奶爸爸D.爸爸妈妈萌萌 答案：C解析：“有中生无为显性”，爷爷奶奶均有酒窝，而爸爸无酒窝，所以可以推测爷爷奶奶虽为有酒窝，但都携带-一个控制无酒窝的隐性基因，所以可以判断，有酒窝为显性基因。 25某同学猜想：某种植物需要沙子才能够健康的生长。为证明这一猜想，他准备了两盆长势一样的植物，其中一盆所处环境和条件如图1所示。则另一盆的生存环境应该是（ ）。 ABCD 答案：B解析：本题考查的是对照实验的设置，除因变量外其他条件与被对照实验应完全相等。对照实验设置的正确与否，

21、关键就在于如何尽量去保证“其他条件的完全相等”，本实验因变量是沙子所以除沙子外其他条件完全相等的是B选项。故本题选择B选项。 26突触问信号传导途径可以分成电突触和化学突触。下列说法正确的是（ ）。 A.图a和图b都是电突触B.图a和图b都是化学突触C.图a是电突触，图b是化学突触D.图a是化学突触，图b是电突触 答案：C解析：电突触的突触间隙很窄，在突触前膜末梢无突触小泡，间隙两侧的膜是对称的，形成通道，带电离子可通过通道传递电信号。化学突触的突触前膜有突触小泡，通过神经递质传递信号。 27下图中是有捕食关系的两个种群。下列相关叙述错误的是（ ）。 A.通过捕食，甲种群的能量可以流向乙种群B

22、.甲种群可以调节乙种群的个体数量C.甲种群对乙种群的进化起抑制作用D.甲、乙种群相互选择、协同进化 答案：C解析：甲、乙种群数量呈现出“甲先增加先减少，乙后增加后减少”的变化，且甲种群数量高于乙种群，由此可判断甲为被捕食者，乙为捕食者。甲种群能够淘汰乙种群中老弱病残的个体，从而促进乙种群的进化。C项错误。A项，通过捕食，甲种群的能量可以流向乙种群。A项正确。B项，信息传递是双向的，因此甲种群可以调节乙种群的个体数量，乙种群也可以调节甲种群的个体数量。B项正确。D项，协同进化是指不同物种之间及生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。甲、乙种群之间相互选择、协同进化。D项正确。 28在探究“

23、光对鼠妇生活的影响”的实验中把同样多的鼠妇同时放在较暗和较亮的环境中。下列哪种曲线能表示较暗环境中鼠妇的数量变化?（ ） 答案：D解析：本题结合探究实验考查环境对生物的影响。鼠妇适宜生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。实验开始时两种环境中的鼠妇数量相等，但随着时间的推移，鼠妇会慢慢地向较暗的环境中爬去，直到最后全部集聚在较暗的环境中。D选项曲线符合。 29关于不同类群植物的说法，不正确的是（）。 A.藻类植物通常生活在水中B.蕨类有根、茎、叶的分化C.双受精是种子植物特有现象D.苔藓植物疏导系统包括木质部和韧皮部 答案：C解析：藻类植物没有根、茎、叶的分化，通常生活在水中，A正确。蕨类有了

24、根、茎、叶的分化，还有了输导组织，通常较为高大，B正确。双受精是被子植物特有的现象，C错误。苔藓植物里有管胞和筛胞用于物质运输，D正确。 二、问答题30材料： 教师在“绿叶在光下制造有机物”一节内容教学时，由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。教师制订了以下实验步骤： 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照

25、射3至4小时。 剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使之叶片变色。 取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。 问题： (1)根据上述材料分析“绿叶在光下制造有机物”根据实验目的分类，该实验属于哪一种类型 (5分) (2)生物学实验的结果如何进行分析 (15分) 解析：(1)绿叶在光下制造有机物为探究性实验，主要是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。而验证性实验一般只根据实验目的阐述即可。 (2)生物学实验过程中，会有多种因素影响、

26、干扰实验结果，致使实验失败。为此，实验分析就显得重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做时能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现。因此，在生物学实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识等目的外教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析能力是十分必要的。 取材的分析：正确选取实验材料是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，首先要考虑取材是否正确。例如，观察植物细胞的有丝分裂实验中，准确切取带分生区的洋葱根尖是实验成功的关键之一。有些学生制成的装片中往往看不到或看

27、到很少的分裂相细胞，就是因为切取根尖部位不正确导致的。 药品与试剂的分析：药品与试剂的量、浓度、纯度、使用方法等都是影响实验结果正确的重要因素，一定要严格按规定使用，才能保证实验结果、结论的准确度和可靠性。包括：药品、试剂量的控制与分析；试剂浓度的控制与分析：试剂使用方法的控制与分析。 步骤及操作分析：步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下几种情况：实验步骤顺序颠倒；漏做某个实验步骤；操作方法错误；操作不严格。 31材料： 研究植物的光合作用是否需要CO2 呈现实验方案：将两株大小相同的天竺葵放在暗处23天后。分别放置在2个相同规格的密闭容器中，其中一容器装氢氧化

28、钠溶液，另一个容器中装等量水。放阳光下照射几小时后，分别取下叶片，放入盛有酒精的烧杯里，水浴加热，溶去叶绿素，滴碘酒，观察叶片颜色。 呈现实验结果：甲中的叶片未变成蓝色；乙中的叶片变成了蓝色。 问题：本实验可以得出什么结论 生1：乙中植物进行着光合作用。 生2：甲中植物没有淀粉。 生3：氢氧化钠吸收了二氧化碳，所以甲中植物无法进行光合作用。 师：导致实验结果不同的是哪一变量不同引起的 生：氢氧化钠溶液与清水。 师：回答得不错，设计方案时，放入氢氧化钠溶液的目的是什么 生：去除二氧化碳。 师：那么同学们思考我们能不能将氢氧化钠溶液换成氢氧化钾之类的物质 生：可以。 师：所以设计氢氧化钠溶液只是控

29、制变量的一种选择。那么，导致实验结果不同的本质原因是什么 生：二氧化碳气体的多少(有无)。 师：设计本实验是为了解决什么问题 生：光合作用是否需要二氧化碳。 师：很好，结论的概括应结合实验中收集和整理的相关证据，并紧密围绕研究的问题进 行。请同学们再次概括出研究的结论。 生4：二氧化碳是植物光合作用的必要条件之一。 生5：必须有二氧化碳参与，绿叶才能在光下制造淀粉。 生6：植物的光合作用离不开二氧化碳。 问题： (1)如何才能使教师语言具有启发性 (10分) (2)本材料运用了提问技能，提问的要点有哪些 (10分) 解析：(1)教学语言要体现出对学生尊重的态度，要饱含丰富的感情，以情激情。 教学语言要体现新、旧知识的联系，要尽可能把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化。这样的语言，能激发学生丰富的想象和联想，或者联想到其直接经验，或者联想到其间接经验，从而发展学生的思考能力。 教学语言要能引起学生合乎逻辑地思考问题，这就要求教师的语言必须逻辑性极强。教师要善于运用分析、综合、抽象和概括等思维形式来组织自己的教学语言，从而使学生的理性思维得到训练。 (