画家乡教学案例-教案教学设计

1、画家乡教学案例本文是关于画家乡教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。【理想描述】在小学阶段，要上好一节“阅读课”是一件不容易的事情。我认为一节好的 阅读课应该具备以下几个特点：首先：不能丢掉语文是一门工具性的学科这样一种特点。 小学生正处在打基 础的阶段，如果不会认字，不会写字，不会正确、流利地朗读课文，实际上对于 其他学科的学习也是有非常大的影响的。其次：重视对文本的深入解读。教师应该尽可能地利用各种资源去深挖教材， 解读教材，读出自己的独特感受。课堂上深入浅出，带领学生去感受课文。再次：语文是基础工具学科，掌握语文这一交际的工具，主要的途径在于运 用，所以在平时的训练中，我们也应

2、该把语文课堂与现实生活相联系起来， 让学 生能够学语文、用语文。最后；教师应该在学习方法上给学生以有效的指导。例如：在提问上，我们 的问题是能真正引起学生思考的。对学生的点拨应该简短有效。在设计练习时， 应该与上课的内容密切结合，起到检测学生的目的。我认为低年级一节好的阅读课应该达到以下的教学目标：1、培养学生的阅读兴趣，在阅读中识字、学词。这一点也体现了语文基础 性学科这一特点。在识字的过程中，注重识字方法的归类，例如用加一加、减一 减、换一换的方法等。2、通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思，积累好词好句。3、在正确、流利、有感情的朗读训练过程中逐渐形成良好的语感。家乡，是我们的家庭

3、世代居住的地方。每个人都有自己的家乡，你的家乡也 许风景如画，也许景致一般，但在家乡人的心目中都是美的。 人教版语文第二册 24课画家乡中，课文以涛涛、山山、平平、青青、京京画的自己美丽的家 乡，向我们展现了我们祖国的美丽风景。让我们感受到祖国的伟大、富强，爱家 乡实际上也是热爱祖国。因此我把本课的目标确定为有兴趣的朗读课文，积累自己喜欢的语言。运用多种方法识字、写字。【实践呈现】师：同学们，我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡，下面让我们来看 看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？今天，我们继续学习第 24 课画家乡，请大家看老师板书课题：画家乡同学们齐读课题。生：同学们齐读课题。师

4、： 请同学们跟着老师一起， 走进课文中美丽的家乡吧。 （配合多媒体演示，师范读课文。）师： 老师从你们的眼神中看出， 大家都被课文当中五位小朋友美丽的家乡所迷住了，下面就请你们自己小声地朗读课文。生：同学们自由地朗读课文。师： 课文中有许多生字朋友想和大家见面呢， 请你们画出文中的生字， 把生字多读几遍。生：同学们在课文中把每个生字朗读两遍。师：教师出示生字。提醒大家容易读错的字。生：开火车组词朗读生字。师：把这些生字宝宝放到课文当中，你还会读吗？请大家大声地朗读课文，注意读准字音，把自己喜欢的部分多读几遍。生：自由朗读课文，要求朗读正确、流利。（设计意图：通过初读课文，让学生初步感受课文的内

5、容，并学习课文中的生字。）师：请同学们齐读第一自然段。生：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”师：是啊， “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”请同学们自由地读读课文 2 至 6 自然段， 边读边想一想， “谁的家乡在哪里？他又是怎样画自己的家乡的？”生：读课文2 至 6 自然段。边读边说： “涛涛的家乡在海边；山山的家乡在山里；平平的家乡在平原；青青的家乡在草原；京京的家乡在城市。”出示第一幅图。师：大家看看这幅图，这是谁的家乡？生：涛涛的家乡。师：我们快来看看涛涛画的家乡吧！说一说，在图上，你看到了什么？生 1：我看到了一艘艘船。生 2：我看到了蓝蓝的大海。生 3：大海很宽阔。生 4

6、：我看到了沙滩上有许多美丽的贝壳。生 5：我看到了有一个在沙滩上捡贝壳的孩子，他非常地开心。师：那你觉得涛涛的家乡美吗？生：很美。师：那涛涛的家乡让你感觉美在哪里呢？生 1：那里的大海很蓝，海面很宽。出示句子：“他画的海那么蓝，那么宽。”师：谁来读读这句话？（指几名学生读，指导学生读出大海的美。）师：句中的“那么”还可以换成一个什么词来读？生：多么，很。师：请三个小组比一比，看哪个小组的朗读最能表现大海的美丽。师：如果你这时站在海边，你仿佛看见了什么？又能听见什么呢？生 1：我会看见海鸥在空中飞来飞去。生 2：我会听见海水拍打岸边的声音。生 3：我看见岸边的沙子非常的细软。生 4：我会发现岸上

7、有许多美丽的贝壳！生 5：我还可以听见船的鸣笛声。师：是啊，涛涛画的家乡很美，他的家乡还美在哪呢？请你们读读课文。生 1：美在有一艘艘船上装满了鱼和虾。让我们想美美地饱餐一顿。生 2：美在有一大片一大片的沙滩，我们可以在沙滩上玩沙子，还可以在沙滩上捡贝壳。出示句子：“一艘艘船上装满了鱼和虾。”师：谁来读读这句话。 （指几名同学读，读好“装满了”，体现了渔民取得 丰收的景象。）师：涛涛的家乡真美啊！你们看，他在干什么呢？出示句子：那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。师：谁来读读这句话，从这句话中你感受到什么？生：涛涛在海边玩得非常地快乐！师：大家带着快乐的感情再来读读这句话。师：让我们也来

8、夸夸涛涛的家乡吧！ （课件出示句子让同学们补充，并训练那么 ，那么 。句型）生 1：我来到海边，海是那么蓝，那么宽。生 2：赤脚走在沙滩上，脚下的沙子那么细，那么软。生 3：沙滩上的贝壳那么美丽，那么漂亮。生 4：我捡到了许多美丽的贝壳，我是那么兴奋，那么快乐。（设计意图： 采用图文结合的方法， 同学们能够很快地进入到课文创设的情境中来。通过反复的朗读来品味文字中的美。）师： 涛涛的家乡这么美， 那么其他小朋友的家乡又美在什么地方呢？请你把你喜欢的句子划出来。生：读课文3 至 6 自然段并划出自己喜欢的句子。师：请你把划出的句子读一读。生：读出自己划出的句子。师： 文中小朋友的家乡很美， 我们

9、自己的家乡也很美呢， 谁能夸夸自己的家乡？生 1：我们的家乡在宜昌。生 2：我们画的城市那么美丽，那么迷人。生 3：这里有洁净的街道，美丽的公园。生 4：还有来自世界各地的游人在这里游玩。生 5：正在三峡大坝上参观的同学们就是我们。（设计意图： 后面四个部分与第二自然段的学习方法相同， 可以采取让同学们自己看图学习课文。 仿写课文既可以让同学们加深对课文的理解， 还可以锻炼同学们的写话能力， 并且同学们所生活的宜昌这座城市也是非常美丽的， 正好可以当作教材来使用。）师： 看着同学们都爱自己的家乡， 有几个生字宝宝也想来和大家见面了。 （出 示田字格中的生字。生：学生读生字：贝、男、爱、虾、原一

10、、指导书写：1、 指导观察字形特点。 本课字形结构较多： 独体字： 贝； 半包围结构： 原； 上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。2、看老师范写，边范写边提示：贝：与“见”相区别，横折收笔比竖略低，撇起笔在竖中线上。男：“田”上宽下窄；“力”撇的起笔在竖中线上。爱：第一笔为平撇，突宝盖扁而宽，“友”竖撇较长，略扁。虾：左高右低。“虫”字第三笔横的收笔在横中线上，“下”竖较长。原：左上包右下。“白”上宽下窄，“小”左右两点对称。跑：左窄短，右宽长。右部撇起笔最高，最后一笔要圆润些。3、学生临写，对比观察。要求学生写完后仔细与田字格中的范字比较，看看哪一个字写得最好，好在哪里，把写得不好的字再写一

11、写。【个人反思】这篇课文用优美的语言描写了五个孩子画的家乡的美丽图景。 这一幅幅优美的画面让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱。 读着课文， 我们仿佛置身与 美丽祖国的大花园中。教学时，我利用插图，创设情境，激发同学们的学习兴趣。我先让同学们观察图画， 作者在描写图画时都是按照由远及近的观察顺序进行描写的， 先写远处的景再写近处的人， 课文也是这样对照图画来表现的。 让同学们先观察图画后用自己的语言表达出来， 很容易让同学们走进课文。 课文的语言比较浅显， 同学们能够流利地朗读。运用多种方法进行识字、写字教学。低年级的学生注意力集中的时间较短，因此要采取多种识字的方法以调动他们学习的兴趣。在“男”这个字时，可以编口诀“田力男”；在教授“原”这个字