部编版四年级语文下册全套教案

1、第一单元1古诗三首1会认“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个生字，理解“篱落、阴、疏疏、惟有”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，默写宿新市徐公店3结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎样的景象。4抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。1会认6个生字，会写14个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。1结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎样的景象。2抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。相关图片、相关的课件3课时第一课时一、谈话导入。1同学们，你们的课余生活都在做什么？想不想知道宋朝小孩们的业余生活都在干什么吗？今天我们就一起学习宿新市徐公店。2简介作

2、者杨万里(11271206)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。二、初读课文，自主识字词。1自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。2出示生字词：徐公篱落稀疏杂草锄地剥莲蓬蜻蜓茅檐翁媪赖皮3指名读生字词、正音。4词语理解。疏稀：稀疏。阴：树荫。5朗读古诗自读古诗，要求有节奏的朗读古诗。宿新市徐公店宋杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。三、品读古诗。1板书解题。宿新市徐公店徐宿就是住宿、投宿的意思，这里的

3、店是住宿的客店，就是现在的酒店。公是一位姓徐的老人。题目的意思就是投宿在新市徐公的客店。2感受诗意。(1)指名朗读第一、二句古诗。诗中写了哪些景物？有什么特点？预设：篱落、树、花。篱落疏疏一径深。篱落疏疏：篱笆疏疏。一径深：小路深远。树头花落：树枝花落。师：为什么没有形成树荫？明确：因为树叶还没长大。可以看出这是春天。师：稀疏的篱笆，长长的小路，还没长多少树叶的树，构成一幅农村景色图，这样的画面叫静态描写。诗句意思：篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树荫。(2)学习第三、四句诗。指名朗读古诗。说说这两句诗中写了哪些景物？有什么特点？明确：儿童、蝴蝶、菜花丛儿童急走

4、：儿童快跑。飞入菜花：飞入菜花丛中。师：前面是静态描写，从“急走、追”我们能知道这两句是动态描写。两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。“无处寻”又给人留下回味的余地。师：你们想象一下诗人的心情是怎样的？明确：心情愉快。诗句意思：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。宿新市徐公店篱落径树(静)对春天的赞美急走追飞(动)对儿童的喜爱第二课时一、复习导入。1指名背诵古诗宿新市徐公店。2板书课题，简介作者。范成大(11261193)，字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。汉族，平江府吴县(今江苏苏州)人。

5、南宋名臣、文学家。二、学习古诗四时田园杂兴。1读诗题，解题意。指名读诗题。师：“兴”这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗。“四时”表示一年四季。题目的意思就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。2自由朗读古诗，思考：这首诗描绘了哪些景物？3反复读，自由读，齐读。4学习第一、二句古诗。你从哪些词语中感受这是春末夏初？明确：春天成熟的水果：梅子、杏子；春天的庄稼：麦子、油菜。明确：从“肥、金黄”这些词语我能想象到一幅春末果实成熟的画面，也能感受到作者的惊喜。从“金黄、雪白”这些词语中我能感受到春天的美丽，也可看出作者的心情是愉悦的。师：初夏的田园景色，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，有花有

6、果，有色有形。诗句意思：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。5学习三、四句古诗。自由读古诗。想象一下作者眼中的家乡是怎样的？人们都在忙什么？日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。明确：诗人的心是悠闲的，眼中的景物是美丽的。初夏农忙时节，农民早出晚归，所以白天很少见人。诗句意思：夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。四时田园杂兴昼出耕耘夜绩麻，村庄儿女各当家。农忙童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。孩童勤劳第三课时一、图画导入，进入新课。1同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给

7、这幅图起个名字，你打算起什么？(2这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居画的，简介辛弃疾的生平。辛弃疾(11401207)，原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县今济南市历城区遥墙镇四凤闸村)人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。3辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州(今天的江西上饶地区)，在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？(那么

8、，这首词又是讲述的什么呢？)二、初读诗歌，自主识字。1读诗题，解题意。指名读诗题。2师：“乐”这里读“yu”，清平乐是词牌，是用来演奏的曲子。“村居”词题。词一般分上阕和下阕两部分。清平乐给人一种清净平和、舒适的感觉。3反复读，自由读，读的时候把握好节奏，上下阕之间要停顿。4翁媪：老翁、老妇人。亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气的意思，“亡”这里读“w”。三、再读诗歌，理解词意。1村居的“景”是怎样的？明确：茅檐低小，溪上青青草。首先看到低小的茅屋，青青的小草，青青的小溪。2村景这么美，村里的人美吗？从哪里说他们很美？明确：用书上词说相媚好。年纪都这么大了还这么相亲相爱的，是不是有些惊讶，这情

9、景多美。“醉”不是真的喝醉了，是生活幸福快乐，老两口陶醉了。明确：大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。小儿是那么调皮可爱都是那么美。从“亡赖”能感受到小儿子的淘气调皮，让人不得不喜欢他。师：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？(安适、悠闲、热爱、向往)词的意思：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿锄豆溪东，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是无赖的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。四、布置作业。搜集有关描写春天的古诗。清平乐村居翁媪醉大儿、二儿忙碌，三儿淘气悠闲安适

10、令人向往宿新市徐公店的教学中主要抓重点词，感受诗境。教学中，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景。这样，学生体会了菜园的美丽、恬静，感受到孩童花丛追蝶的快乐；同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。在教学范成大的四时田园杂兴时，根据学生的情况，我重点围绕以下两个方面进行教学。引导学生通过看注解、看插图的方式读懂诗的意思，从而再读诗，读出层次，读出感情。通过用关键词“肥、金黄、雪白”等词语引导学生想象画面，把夏末的美丽景色自然浮现在学生的脑海中

11、。清平乐村居在教学中，我以词语教学为抓手，通过借助注释和插图，联系上下文，疏通理解词的表面意思，以小溪为线索，展现溪上、溪东和溪头的画面，引导学生走入词境，最后通过“醉里吴音相媚好”两位老人在说些什么，让学生想象、交流，感受老人醉心于田园美景、醉心于儿子的勤劳懂事，引导学生在理解与表达的训练中进入词境，感受词的意境美。2乡下人家1认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。3能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。4抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。1认识“构、芍”等

12、11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。1能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。2抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。相关图片、相关的课件2课时第一课时一、图片导入。欣赏乡下美丽风光图片。师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！板书：乡下人家二、自读课文，整体感知。1请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几

13、遍。2出示生字词，检查自学情况。屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐催眠曲甜蜜梦想3指名再读生字词，教师正音。(4学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给你留下怎样的印象？美丽、如诗如画)三、品读感悟、理解课文。学习文章第一自然段。1下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。2学生自学、交流。3学生汇报。预设：(1)出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(有感情朗读)(2

14、)屋前瓜架图。4文章深析。出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(1)“别有风趣的装饰”指的是什么呢？(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉)如何理解“别有风趣”？(与众不同，有趣味)为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？(它特殊、不同，与城里的房屋门前不同)石狮子、大旗杆给你什么感觉？(威武、严肃、单调、冷冰)(2)作者运用了什么修辞手法？(对比)，通过对比，乡下人家和大城市，你更喜欢哪一个？为什么？(我喜欢乡下人家，乡下人家更可爱)请你有感情地朗

15、读第一段，一边想象“屋前瓜架图”，一边读出乡下人家的“可爱”。四、课文小结。第二课时一、复习导入。1教师出示词语卡片，学生认读。2朗读课文第一自然段。二、文章深析，整体把握。(一)学习第二自然段。1(1)对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？(花)朗读文章第二自然段。谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)(2)出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。(课件出示图片)“它们依着时令，顺序开放。”说明什么？(这里一年四季都有花，非常美丽，风光

16、优美)朴素和华丽是一组反义词，为什么说“朴素中带着几分华丽”？(乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩)请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。(门前鲜花图)再读上面句子，想象门前鲜花图的美丽，体会作者的情感。(表达了作者对乡村生活的向往和喜爱。)2出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。我们从门前来到屋后，那里有什么？(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？(课件展示图片)(1)你从中读懂了什么？(春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃)从哪个字可以体会出？(是从“探”字中体会到的)(2)探出来与长出来有什么不同？(“探”字用

17、拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。(3)你能边读边做这个动作吗？(4)多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)(5)于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！请为它起一个恰当的名字！(屋后春笋图)(二)学习第三自然段。看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。出示句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(1读句子，我们看母鸡率领小鸡觅食，体现了什么？说明母鸡是一位负责、慈

18、祥的鸡妈妈)2我们再看雄鸡，俨然一位将军在阅兵，又像是一位父亲保护自己的家人。3这一幅“鸡群觅食图”，通过写小动物，我们体会到了什么？(虽然是描写鸡群觅食，却体现了浓浓的人情味)(三)学习第四自然段。“在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”1朗读句子，从“游戏”一词上，你体会到了什么？(鸭子生活的自由、快乐)从“从不吃惊”一词中感受到了什么？(在乡下，动物和人们和谐相处的氛围)2请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受这幅“鸭子嬉戏图”的自由、轻松、和谐。(四)学习第五自然段。出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢

19、的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”自由读句子。1傍晚，你看到了什么？(红霞、微风、归巢的鸟)2在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感受到了什么？(自然、和谐)3请你为这幅图命名。(门前晚餐图)(五)学习第六自然段。秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！(听夹杂着纺织娘叫的催眠曲)听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。让我们想象“夜晚睡梦图”感受乡村生活的宁静美好。三、课文总结。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、享受生活

20、，一定也能写出这么优美的文章。乡下人家屋前瓜架图门前鲜花图屋后春笋图群鸡觅食图鸭子嬉戏图院落晚餐图夜晚睡眠图自然、和谐令人向往乡下人家这篇课文，是一篇精读课文，现在就教学过程的呈现情况、学生学的情况以及学生从这节课的收获情况，来反思本节课的教学。自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合新课标的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。但对于语文教师来说，还存在很多不足之处。在默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够巧妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。3天窗1认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉、锐、

21、滩”等10个生字，正确读写“慰藉、扫荡、威力、锐利”等13个词语。2朗读课文，想象画面，能从课文中找出生动、形象的句子和同学交流感受。3抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。能从课文中找出生动、形象的句子和同学交流感受。抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。多媒体课件2课时。第一课时一、创设情境，导入新课。播放图片：茅盾故乡图片(配乐：小桥流水)教师介绍：同学们看，这就是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇乌镇。那里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，还有那倚水而建的木板房

22、，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗。今天我们一起走进茅盾爷爷的天窗。(板书题目：天窗)二、自读课文，整体感知。1请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。2检查生字词。慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻黑影蝙蝠霸气猫头鹰复杂3指名再读生字词，教师正音。4学生有感情朗读课文，其他学生边听边想：文中的玻璃天窗给孩子们带来了什么？(欢乐、慰藉)三、学习课文第一部分。1学生自由朗读13自然段。思考：(1)什么是“天窗”？(2)为什么要开“天窗”？(3)天窗有什么作用？2指

23、名学生回答。(1)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。(2)天气不好时，原来的木板窗关起来，屋子里黑得像地洞似的。(3)玻璃天窗让房间里有了光线，再也不会像地洞一样黑了。3集体朗读第一部分。四、课文小结。第二课时一、情境导入。活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。一方小小的天窗会给乡下的孩子带来什么呢？这节课，我们一起继续透过天窗，探个究竟吧！二、细读课文，品味升华。(一)学习第二部分。(1生默读课文思考：在什么情况下，天窗给孩子们带来了什么？成了他们唯一的慰藉？请大家带着这个问题，认真默读课文47自然段，在

24、感受深的地方写上自己的体会。2天窗对于孩子和大人来说有什么不同？对于大人来说，就是屋顶开的小方洞，装上一块玻璃，就是天窗；对于孩子来说，小小的天窗是他们唯一的慰藉。)(3“唯一的慰藉”这个短语在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？两次，出现在夏天阵雨和晚上被逼休息时。)(1)出示第4、5自然段，学生朗读，体会夏天下雨孩子的心情。当孩子被逼着进入关上木板窗的房间时是什么心情？(不开心、沮丧、失落)从哪些词体会出来的？(顶、偏就不许)当孩子透过天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？用直线和曲线分别在文中划出。风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有具体描写，想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈

25、地扫荡世界呢？你能否用语言描述一下你想象的内容呢？(暴风骤雨掀翻了屋顶，刮跑了广告牌，刮倒了电线杆，淹没了房屋，吞噬了牛羊，拔起了大树)你能用你的朗读把这种气势表现出来吗？先指名读读，再全班读。(2)出示第6、7自然段，学生朗读，体会傍晚孩子被逼休息时的心情。“被逼着上床休息”表现了孩子们的什么？(无奈)你有类似的感受吧！这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子的什么？(思绪)现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？作者透过天窗，看到的是(一颗星)，想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星)；看到的是(一朵云)，想象到的是(无数奇幻的云彩)；看到的是(一条黑影)，想象到的是(蝙蝠、夜莺、猫头鹰)。

26、(3)孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。4小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉？天窗给漆黑的屋子带来仅有的光明，这一方天窗吸引着孩子们的目光，他们透过天窗看见了雨点、闪电、星云，想象到狂风暴雨的世界、闪闪烁烁的星空，这一切满足了他们失落的心，这一切成了他们唯一的慰藉。若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使他们产生了这么美好的想象，他们的心灵也得不到慰藉。5自由阅读文章，体会想象的美好和神奇。指名学生有感情朗读。(二)学习第三部分。自由朗读课文8自然段。1出示句子：发明这天窗的大人们，是应得感谢的。作者为什么这样说？

27、(因为有了天窗才会联想到种种的事件，孩子们创造出一个新世界，带来了神奇、欢乐、无尽的想象。所以值得被感谢。)2出示句子：因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。“无”、“有”、“虚”、“实”指什么？怎样理解这句话？)(无、虚：指孩子们看到的一点点、一滴滴；有、实：指孩子们想象到的。因为孩子们的想象是丰富多彩的，变化莫测的，所以想象的比看到的更真切，更复杂，更确实。3学完了课文，你认为天窗仅仅是给孩子们慰藉的一个小方洞吗？(让学生领会“天窗”不仅指房屋上的天窗，也指孩子们的想象之窗。)三、拓展练习。老师也为大家打开一

28、扇天窗，同学们，如果你也是被关在这样地洞似的屋子中你有可能会看到什么？想到什么呢？四、课文总结。这节课，同学们不但说得好、读得更好。同学们，在你们今后的生活道路上，也会遇到像茅盾爷爷一样孤独、无奈、失落的时候，我希望这时候你们也能时时打开自己心灵里那一扇神奇的天窗，张开想象的翅膀，这样，你的心灵也会感受到慰藉，你会感受到创造带给你的快乐。天窗什么是天窗慰藉所看所想神奇无有虚实赞美天窗赞美童真天窗是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定难度。为了帮助学生理解课文，我先让学生朗读，并抛出问题“为什么天窗是孩子们唯一的慰藉”？因此在课上我主要围绕着这个问题让学

29、生思考。1为了让学生更深入地理解这个问题，首先要把学生带到茅盾小时候一百多年前的环境中去，带入情境再带着问题把学生引入到主要段落的学习；而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。2通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者将他看到的，想到的写得好的句子，找一找，品一品。3善于倾听学生的回答。课堂上，学生对于老师提出的一个问题，他们就会有许多奇特的想象空间，特别是对于本文来说，透过天窗的想象是不受任何约束的，那种神奇的想象是可以让他们感受到快乐的，所以我很细心地听着他们的各种奇妙的想法，并给予他们肯定，孩子们心灵之窗瞬间被打开，被肯定，这样更调动了他们的学习自主性和自觉

30、性。这节课的遗憾：一是感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意；二是教学整体性不够强，学生对重点内容的学习感悟还要加强。以后我要更加努力，提高自己的教学水平。4*三月桃花水1认识“绮、和、谈”3个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。3通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。多媒体课件1课时。一、情境导入。1寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚

31、步向我们走来。(出示课件)听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？(三月桃花水)看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？(三月桃花水)2在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。3今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的三月桃花水吧！4(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。二、初读课文，整体感知。(1从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。2学生自由读文，

32、教师巡视指导。相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词)3检查学生对我会认的字的认读。出示生字：绮、和、谈注意多音字“和”：h(和好)h(应和)hu(和弄)hu(和面)(4教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)我们应该用怎样的语气和情感来读课文？(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。三、课文学习，整体感悟。(一)学习第1、2自然段。1学生自由朗读1、2自然段，比一比谁读得流畅而有感情。2思考：第一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。(

33、两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段)3教师引导：“是什么声音？”三月桃花水的水声。(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。)“是什么光芒？”三月桃花水的水面。(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮洁净。)4朗读第二段，对重点句子进行赏析。“啊，河流醒来了！”一个语气词“啊”，表现了作者初见春水的兴奋之情；一个“醒”字把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)5教师配乐朗读，学生边听边想象美好画面。(二)学习3、4、5、6自然段。出示第3、4段内容，学生有感情朗读。1三月桃花水是

34、春天的坚琴，它能弹奏出各种动听的声音。(板书：春天的竖琴)(1)是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出哪些声音？(鸣响、低语声、叮当声)(2)通过“拖拉机、麦苗、车轮”等词语感受到了什么？(春水醒来，给万物带来了无限的美好。)(3)多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。出示第5、6段内容，学生有感情朗读。2三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？(春天的明镜)(1)在这面镜子里，你都看到些什么？(燕子、垂柳、小姑娘)(2)第4段采用了什么修辞手法？(第4自然段运用了排

35、比、拟人、比喻的修辞方法，用拟人把“垂柳”说成披上“长发”，把“可爱的小姑娘”比喻成“红莲”，用三个“看见了”使句子更加优美、绵长，明亮。)3配乐朗读5、6段(三)学习第7自然段。出示课文，集体有感情朗读：啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。“地上草如茵，两岸柳如眉”采用了什么修辞手法？我们感受到了什么？(用比喻和对偶的修辞手法，写出了桃花水两岸的美景，这一切都因桃花水而美丽。)四、课文总结。今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的

36、时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！三月桃花水声音：竖琴,样子：明镜春水热爱大自然三月桃花水是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。在上课构成中，由于本课生字较少，所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，学生普遍发言积极性较好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。3、4自然段与5、6自然段结构相似，教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听，而后让学

37、生学习5、6自然段，体会桃花水的清澈如镜。但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够，在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。再有，阅读过程中给学生以广阔的读书，思考空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验，感受和体会相互启迪。语文园地1根据所给内容大方、有礼貌地对内容进行正确的转述。2条理清楚地描述，提高表达能力。3介绍自己的“乐园”，通过描写“乐园”，抒发对“乐园”的思想感情。4根据关键句子，体会文章情感。5了解城市和乡村的不同，感受不同的美。6积累诗歌。1根据所给内容大方、有礼貌地对内容进行正确的转述。2条理清楚地描述，提高表达能力。3介绍自己的“乐园”，通过写

38、“乐园”，抒发对“乐园”的思想感情。1根据关键句子，体会文章情感。2了解城市和乡村的不同，感受不同的美。3积累诗歌。多媒体课件龟兔赛跑故事3课时。第一课时口语交际一、导入新课。1如何转述别人的话。学生交流、汇报。二、转述交际指导。1弄清内容，转述时不要遗漏主要信息，也不要添加其他信息。2转述时要注意人称的转换。3与别人交流时要做到态度大方、有礼貌。4练习。四(1)班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李想请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？李想同学：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，老师要求我们带齐

39、彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。第二课时一、欣赏图片，激趣导入。1师：同学们，请睁大你明亮的眼睛，欣赏一下图片。2(PPT出示图片)满是玩具的房间，班级的图书角，爷爷的菜地(3师：我们的生活充满了欢乐，也有许许多多的乐园。引导学生说出自己心中的乐园，并用一两句话说一说理由。)今天，我们就把自己的乐园介绍给大家。二、回顾课文，学习方法。1师：我们在本单元的学习中，和杨万里欣赏徐公店附近的美景，和范成大陶醉于“梅黄杏肥”的村景之中，为辛弃疾诗中“卧剥莲蓬”而会心一笑，乡下人家的田园风光令人神往，小小的天窗竟成了唯一的慰藉，三月桃花水惹人喜爱，你从中学到了什么写作方法？谁来说一说。2小组交流，

40、代表发言，教师小结。(1)抓住有代表性的事物来写。如四时田园杂兴的“梅黄杏肥”是村庄中常见的景物，清平乐村居中莲蓬在夏季成熟。(2)按一定的顺序描写。(3)开篇设疑，吸引读者。(4)运用拟人的手法，让文章更生动。三、观察图片，交流方法。师：不同的人眼中的乐园不同，在介绍之前，你需要想清楚你的乐园是什么样子的？在那儿你最爱干什么？乐园给你带来了怎样的快乐？1师：现在，教师要跟大家分享一些写作的小秘诀。(课件出示菜地的图片)师：这是菜地的图片，观察图片，给你留下印象最深刻的景物是什么？相机出示：抓住有特色的景物进行描写。2写作的秘诀不止这一个，让我们来看看第二个秘诀吧！按一定的顺序来写。3师：你记

41、住了吗？让我们来看第三个秘诀。拟人、比喻等修辞手法让你的句子更生动。例：三月桃花水，水声很美。三月的桃花水，是春天的竖琴。4师：写景时要写出自己的感悟，唯有真情方能打动读者的心。四、口头交流，做好铺垫。1小组交流，学生互评。2全班交流，相机指导。五、抓住特点，学生习作。1出示范文，点明精髓所在。2适时评析12个精彩句子，点明好句的重要。3学生习作，师巡视指导。六、品读赏析，修改习作。1学生自读自改。2读给同学听。第三课时一、图片导入。(出示小儿“卧剥莲蓬”的图片。)同学们，看看这张小儿“卧剥莲蓬”的图片，小儿的快乐感染着画外人，可见作者对乡下生活(十分喜爱)。二、交流平台。1谈话导入：在文章中

42、有些句子特别能表达作者的情感或想法。2体会范例：出示“交流平台”中的句子，各自说说体会到了什么情感。(1)我从乡下人家的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景”，理解了作者想要表达的想法。(2)学习天窗这课时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。3迁移练习！各自找一找课文中还有哪些这样的句子。4教师点拨：我们对文中重点句子的感悟，通过抓住重点语句体会文章的思想感情。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景”“独特、迷人”指的是非常的与众不同，只有乡下才会遇上的非常吸引人的风景。是乡下那种淳朴风格

43、，优美而不华丽夸张的那种氛围。这样的风景又怎能不让作者喜欢和赞美呢！“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话在文章中出现两次，分别是在下雨时和在夜晚，孩子们被迫回到屋子后，因为小小的天窗寄托着孩子们的梦想，让孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩，表达了孩子们对大自然的奥秘的向往与追求。三、词句段运用。1读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。繁华璀璨高楼林立车水马龙大街小巷肥沃麦浪炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻名师指导：第一排的词语都是描写城市生活的，第二排的词语都是描写乡下生活的。繁华：(城镇、街市)繁荣热闹。如：王府井是北京繁华的商业街。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。如：这座古塔是我国古代

44、建筑史上一颗璀璨的明珠。高楼林立：高高的房子，像树林一样密集地树立着。如：站在国贸大厦上，举目四望，街道纵横，高楼林立。车水马龙：车如流水，马如游龙一般。形容热闹繁华的景象。造句：上海市街，整日车水马龙的，交通繁忙。大街小巷：城镇里的街道里弄，概指都市里的各处地方。造句：国庆节到了，大街小巷彩旗飞扬，一派喜庆气氛。肥沃：(土地)含有较多的适合植物生长的养分、水分。造句：山谷缓缓地斜向一处肥沃的平原。麦浪：指田地里大片麦子被风吹得起伏像波浪的样子。造句：那一朵朵盛开的牡丹花似麦浪；似朝霞；似海洋。炊烟袅袅：是指古时人们做饭时徐徐轻烟回旋上升，随风而逝的景象，也指摇曳貌，飘动貌，也形容香气散发。造

45、句：傍晚，小山村家家户户炊烟袅袅。依山傍水：指地理位置靠近山岭和水流。造句：我的家乡依山傍水，四季如春，是一个宁静不被打扰的地方。鸡犬相闻：指鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密。造句：他厌倦了喧嚣的都市，宁愿在鸡犬相闻的小山村，颐养天年。2读一读，选一幅图画照样子写一写。(1)天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(2)飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。教师点拨：这两句话中，前一句选自乡下人家为我们描绘的是傍晚的红霞、微风、归巢的鸟儿和乡下人家绘成的一幅自然、和谐的田园风景画。充分展示了乡下

46、人家与大自然融为一体的美好画面。第二句话描绘的是海边的景色：海鸥、沙滩、浪花、海岸线，无疑让人们沉浸在一幅静谧又宽阔的环境中，心情也会平静下来。四、日积月累。1课件出示卜算子咏梅2师范读。3学生模仿读。4同桌比赛读。5尝试说一说自己的理解。6师小结。第二单元5琥珀1正确认识本课“琥、珀、嗡”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，正确理解“拂拭、挣扎、怒吼、推测”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；理解琥珀形成的过程及必备条件。3激发学生探索大自然奥秘的兴趣。理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；理解琥珀形成的过程及必备条件。激发学生探

47、索大自然奥秘的兴趣。相关图片、相关的课件3课时第一课时一、激趣导入，揭示课题。1课件出示：这是在北京博物馆的古生物大厅里陈列着的两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(学生们观看，感受大自然的神奇)今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)2看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢？3琥珀这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧！二、自读课文，整体感知。1请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。2出示生字词，检查自学情况。怒吼松脂

48、灰尘拂拭美餐划动晌午热辣辣淹没挣扎成千上万冲刷断绝泥沙推测详细情形3指名再读生字词，教师正音。(4学生自由朗读课文，想一想文章主要讲了一件什么事情？这篇课文生动、具体地记叙了这块奇特的琥珀形成的过程，交代了想象琥珀形成的科学依据。)教师提示：按“形成发现样子和价值”把文章分为三部分。第一部分(112)：写这块奇异的琥珀是怎样形成的。第二部分(1317)：写这块琥珀被发现。第三部分(18)：写这块琥珀的样子和价值。三、教师小结。同学们，这就是文中的那块琥珀，如今，它静静地躺在博物馆里，这块琥珀有什么价值？又是怎么样形成的，我们下节课接着学习。第二课时一、复习导入。上节课我们认识了一块神奇的琥珀，

49、这节课我们继续学习，找找琥珀形成的原因，了解这块琥珀的价值。二、精读课文，理解感悟。学习第二部分(第1317自然段)琥珀被发现。1课文中的这块琥珀是怎么被发现的？从课文中找出相关的内容读一读？泥沙(琥珀)被波涛卷到岸边“有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踏着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来”。2孩子的父亲说了什么？“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”三、课文是怎么描写这块琥珀的奇异之处？找出来读一读。奇异之处：“有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看

50、见它们身上的每一根毫毛。”四、学习第三部分(第18自然段)这块琥珀的样子和价值。1指名朗读，说说这块琥珀的样子？样子“有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”2这一段还写了什么内容？价值“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”从“可以推测”“可以知道”表明这块琥珀具有考古价值。五、学习第一部分(第112自然段)琥珀是怎样形成的。1这块琥珀的形成经历了哪几个阶段？按顺序从文中找一找？四个阶

51、段：滴：一大滴松脂从树上滴落下来。包：把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。积：松脂继续滴下来，积成一个松脂球。变：松脂球淹没在泥沙下，变成化石。2同学们能不能说一说形成这块琥珀有哪些必要条件？(从文中找一找)(1)夏天炎热，渗出松脂。文章几处写了阳光？是怎样写的？气温的变化集中在哪几个词语上？(2)苍蝇和蜘蛛“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林”；“那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。”“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐”；“许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪

52、地发出金黄的光。”“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”。(3)松脂继续滴，形成松脂球。(4)地壳变化，漫长岁月松脂球变成化石。地壳变化：“几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了淹没在泥沙下面。”(1011段)漫长岁月：“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。”(12段)四、课文总结。这节课我们一起研究了琥珀形成的过程及条件，同学们认真阅读、积极合作，终于完成了我们的科学小任务，老师希望这可以作为我们科学探索的开始，继续去探索自然界的奧秘与神奇。琥珀形成松脂球(松树、炎热、巧合)形成化石(时间之长、地质变化、陆沉水漫

53、、海沙掩埋)被人发现科学价值热爱探索科学课文内容的阅读理解并不算难，如何在这样一篇科学作品课堂中积累语言有效交流、培养想象和创新，提高写作能力、激发探索兴趣是我在教学设计中思考的问题。因此在教学中，首先我充分利用多媒体进行辅助教学，让学生读懂文本，想象文本，深化文本内涵，走出文本，真正了解到琥珀的形成过程，感受到事情发生的巧妙，达到“精读训练”的目的，并体会作者的生动描写，体会科普小品的趣味性。6飞向蓝天的恐龙1认识“钝、仅、描、隧”等13个生字，会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化

54、过程。4体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。1正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。2有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。相关图片、相关的课件2课时第一课时一、图片导入同学们，今天老师带来两张图片，我们知道恐龙是一种庞然大物，与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干，差异极其悬殊，可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们一起走进飞向蓝天的恐龙去寻找答案。(齐读课题)二、自读课文，整体感知。1请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生

55、字词勾画出来多读几遍。2出示生词，检查自学情况。恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘隧道形态公斤膨大前肢鸟翼具备开辟脱离欣喜若狂3指名再读生字词，教师正音。4生字书写指导。隧：部首是阝，书写时先写两边，最后书写中间的“辶”。末：与“未”要正确区分，“未”是第一横短，第二横长，“末”是第一横长，第二横短。翼：部首是羽，上中下结构，但是书写时要注意上面的“羽”是横折，不是横折钩。5学生朗读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些内容？(恐龙向鸟儿演化的过程)三、学习第一自然段。自由读第一自然段，思考：这部分告诉我们一个什么重要的信息？出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。1

56、读句子，引导学生注意加点的词语，体会用词的准确。理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。(2课文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(没有丝毫关系)“二者”指的是谁？(恐龙鸟儿)归纳二者在外形、习性方面的不同点。恐龙：笨重、迟钝；鸟儿：轻灵、美丽。)四、课文小结。同学们这二者到底有没有关系，科学家进行了假想，假想是需要依据的，那下节课我们继续去寻找依据。第二课时一、复习导入。1教师出示词语卡片，学生认读。2朗读课文第一自然段。(一)学习第二自然段。1齐读第二自然段，思考：中外科学家有什么不同的发现，画出有关语句。小组交流中外科学

57、家的不同发现。2课件出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。“点睛之笔”是什么意思？(指文章传神绝妙之处。)为什么称这次发现为点睛之笔呢？(辽西的发现为这百年漫长的探索与研究提供了最有利的证据)3这一发现使全世界的研究者们欣喜若狂。“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的感受吗？(学生举例子)4带着欣喜若狂的心情再读课文。(二)学习第三、四自然段。恐龙是怎样飞向蓝天的呢？让我们去访问中生代的地球吧！体验那神奇的演化过程。1带着这个问题，用自己喜欢的方式，读第三、四自然段，说说你从中了解到什么？2小组交流、汇报：学生互相补充，教师相机引导。形态各

58、异的庞大家族特点有些两足奔跑有些四足行走有些身长几十米，重达数十吨身材小巧，体重不足几公斤有些凶猛异常，茹毛饮血有些温顺可爱，以植物为食,说明的角度生活习性上形体上性情上(三)学习第五自然段。1亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够全面提示这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。(有，越来越多的精美化石被发现了，再加上科学家们艰辛的探索和研究，相信这一历史进程终将被实现)2齐读最后一段。三、拓展延伸。科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！同学们，课文学到这

59、里，你有什么体会？四、作业布置。1把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。2搜集关于恐龙的资料读读，然后办张手抄报。飞向蓝天的恐龙第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙演变成鸟类飞向蓝天的恐龙是一篇科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。“了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本课的教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点。感知、梳理课文后，我直奔教学的重点：恐龙怎么会演变成鸟类的？课文的哪个自然段告诉我们，去读读。然后激发学生从书中寻找句子，明白恐龙演化的每一步。最后用自己的语言说说恐龙演变成鸟类的经过，这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。7新奇的纳米技术1认识本课“乒、乓”等13个

60、生字，会写“健、康”等15个生字，掌握多音字“率”，正确读写“纳米、无能为力、拥有”等词语。2正确、流利地朗读课文。了解什么是“纳米技术”，以及纳米科技的广泛应用。理解文章结构。3激发学生爱科学、学科学的热情。了解什么是“纳米技术”，以及纳米科技的广泛应用。理解文章结构。激发学生爱科学、学科学的热情。多媒体课件2课时。第一课时一、创设情境，导入新课。1多媒体播放西游记影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。2让学生观看西游记片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。3归纳总结：这是很神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的！。今天就让我们