的加减法-说课稿

1、0 的 加 减 法 说 课 稿一、教材分析（一）教材所处的地位与作用0的加减法是苏教版数学一年级上册第八单元的内容。本节内容是学 生在已经掌握5以内加减法和0的含义后，学生在已获得一定的探究方法的基 础上，进一步探究0的加减法，本课通过创设生动有趣的问题情境，激发学生 学习新知的欲望，为学生提供充分的活动和交流的机会，让学生利用例题里的 经验和方法，并根据加减法的含义和 0的含义，自己思考、推理，算出得数， 获得使学生在丰富的操作?S动中进一步掌握有关 0的加减法计算。（二）教学目标根据教学大纲的要求和我们学生的实际情况，制定了以下教学目标。.根据“没有”可用来表示及加减法的含义。.让学生自己

2、思考、推理，根据 0表示“没有”的意义算出得数。.培养学生良好的观察习惯，感受数学与生活的练习，树立学好数学的信 心。（三）重难点重点：根据0的含义和有关0的加减法算理。难点：认识有关0的加减法的计算规律。二、说教法常言道：“教必有法，教无定法”。根据一年级学生的心理特点和认知能 力水平大胆地处理教材，并作了精心的安排，充分体现数学是源于实践又运用 于生活。因此，本节课的教学中，我以学生为中心，让学生积极思维、勇于探索、主动地获取知识。本节课主要采用现代信息技术教学法、情境教学法、演 示法。在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现 实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间

3、的桥梁，让学生积极参与自主能 动的探索，实现教学的再创造。三、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”。当前素质教育的主流就是培养学生的能力， 使学生学会学习，学会解决实际问题。本节以生活中的一些例子为中心，立足 于学生的“学”，让学生亲自尝试，接受问题的挑战，充分展示自己的观点和 见解，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力，课堂上要采用积极引 导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，给学生创设一个宽松愉快的学习 氛围，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学 的奇妙。真正做到在“玩中学”和“学中玩”。四、说教学过程设计（一）复习引入师：同学们，我们已经学习了 5以内的加减

4、法，下面考考大家的计算能力。 出示题目大家学的真棒！小朋友们再想想我们以前学过这样一个数 0,还记不记得 它表示什么含义今天我们来共同学习。的加减法，看看哪位小朋友表现最突出。（板书课 题）（二）学习新知1、教学例1（1）出示情境图1问：图中画了什么他们在干什么出示一共有3个小朋友在浇花(2)出示情境2图中发生了什么变化出示走了 3个小朋友(3)那还有(4)把三句话连起来说一遍。一共有3个小朋友在浇花，走了 3个小朋友, 还剩几个小朋友在浇花怎么列算式呢(5)学生列式，老师板书：3-3=0(6)问：这道题为什么用减法为什么等于 0呢(学生讨论)2、教学例2(1)出示情境图，理解含义。(2)两盆

5、一共开了几朵花(3)学生尝试完整说3句话。(4)怎么列示5+0=5为什么用加法为什么等于5呢(学生讨论)在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中静态的图动态 化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。然后，创设情境，用所学来的知 识帮助学习伙伴解决难题，激发学生强烈的探究，解疑的欲望。最后，通过学 习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关0的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。(三)巩固新知(1)想想做做第1题说清楚题意，根据图意写出一道加法算式和一道减法算式。填写算式和得 数后，再让学生结合图意解释计算过程。(2)想想彳做第3题(出示动画演示)引导学生分别用三句话来描述三幅图

6、的图意，写完算式后还要让学生说说他们的相同和不同，以加深对有关0的加减法的理解。(3)想想做做第4题学生独立完成，在分别引导他们每一横行和每一竖行的算式，体会相互间的联 系与区别。(4)想想做做第5题学生独自完成，再通过交流整理符合要求的不同填法，进一步加深 0的特征和 加减法的规律。(5)想想做做第6题描红写一写，算一算，学生独立完成(四)拓展(1)看谁算得又对又快。(2)动画演示，看图列算式。(3)找朋友。在这一教学步骤中，我给出的题从浅到深，从直观感知到利用方法抽象思 考，一步一步完成了梳理整堂课所学的新知识，流线型地从认知到结论再到实 践的过渡。(五)小结师：今天我们学习了哪些内容今天咱们班的学生都很出色。每人加一颗小 星星。这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生学习数学的热情。（六）作业想想做做第2题五、说板书设计直观简明，既突出了本课的重点，又有很强的概括性，使学生容易明白。六、说教学反思1、我注重创设一个个学生自由交流的空间和机会，使学生在一个生动活 泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。2、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。设计教学过程时，把本 课教学