初中语文 人教课标版（部编） 八年级上册 《生于忧患死于安乐》 课件_第1页
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1、生于忧患 死于安乐绥中县高甸子中学 王熙孟子目标1、正确朗读课文2、理解重点字、词、句3、了解文章思路4、理解作者的观点 孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”后世以“孔孟”并称。他思想核心是“仁政” 孟子一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成。南宋时朱熹将孟子与论语大学中庸合在一起称“四书”。作者简介要求正确、流利，并逐步做到有感情。1发音要正确、清楚。2轻重、停顿要准确、合理。3速度的快慢要合适。4语气、语调要恰当，有感情。朗读 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举

2、于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡， 然后知生于忧患，而死于安乐也。起，被任用被选拔此，这使受苦使劳累使饥饿使贫困使惊动使坚韧通“增”增加常常通“横”梗塞有所作为了解在国内通“弼”，辅佐在国外往往 常常使颠倒错乱疏通文意重点字词苦( )其心志 劳( )其筋骨 饿( ) 其体肤 空乏( )其身 所以动( )心忍( )性 行拂乱( )其所为 人恒过( ) 入、出( ) 使.痛苦使.劳累使.饥饿使. 贫困缺乏使.惊

3、动使.坚韧使.颠倒错乱名词活用为动词，犯错误、犯过失动词活用为名词，在国内、在国外苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍、拂乱都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使”第一部分第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。第2段：论证了困境出人才的道理。第二部分第3段：从个人和国家的角度进一步论证经受磨练的好处。（正面）和（反面）第三部分第4部分：提出中心论点：生于忧患，死于安乐。整体感知1再读课文并概括文章各部分的内容。合作探究第一段列出的六个人有什么共同特点，说明什么道理。1身处逆境，努力奋发。孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？（原句或概括）2这六个人都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。说明了人才要在艰苦的环境中磨练的道理。3孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ 内有法家拂士，外有敌国外患1.越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国2.司马迁受腐刑而作史记有人说中国处于和谐社会里，“生于忧患，死于安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人或国家的角度谈谈你的看法。1.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 。2.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。拓展延伸0

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