基于校企合作机制的“三创”型人才培养模式的构建

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业基于校企合作机制的“三创”型人才培养模式的构建 摘要：“三创”型人才的培养是面对建设创新型国家，尤其是创新型江苏的需要。本文通过阐述“三创”型人才培养的内涵，以盐城工业职业技术学院为例，提出基于校企合作机制下的“三创”人才培养模式构建的举措，为高校培养“三创”型人才提供了理论及实证意义。 Abstract： The training of Creative， Innovative， Entrepreneurial talents is the necessity of

2、building an innovative country， particularly the innovative Jiangsu Province. This paper describes the connotation of the cultivation of Creative， Innovative， Entrepreneurial talents， taking Yancheng Institute of Industry Technology for example， proposes the measures for the cultivation of Creative，

3、 Innovative， Entrepreneurial talents based on the school-enterprise cooperation mechanism， which provides a theoretical and empirical significance. 关键词：创造；创新；创业；校企合作 Key words： creation；innovation；entrepreneurship；school-enterprise cooperation 中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）34-0215-02 0 引

4、言 教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办20103号），意见强调指出：一要大力推进高等学校创新创业教育工作；二要加强创业基地建设，打造全方位创业支撑平台。苏教高20131号江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见指出：探索多样化人才培养模式，健全协同培养机制。按照“政府推动、行业指导、校企合作、分类实施”的原则，以提高实践创新能力为重点，推动学校、政府、行业企业、科研院所多方联手，促进学生就业创业1。建设一批创新人才培养基地和青年英才培养基地，探索拔尖创新人才培养模式。因此，“三创”型（创造、创新、创业）人才的培养及模式的构建是当前高等职业教育改革和

5、发展的一项重要工作。盐城工业职业技术学院在教育教学方面的定位及办学目标就是一要促进人的全面发展，二要适应和促进经济社会发展的需要，同时要考虑地方发展需要。基于这几点，盐城工业职业技术学院的定位是培养创造型、创新型、创业型人才为地方经济社会服务。 1 “三创”型人才的理论内涵 “三创”型人才是指以学科教育为基座的，以通识教育基础深厚，综合素质高，专业适应性强为塔身的，以富有创造、创新精神和创业能力为塔尖的，复合型的、适合未来发展要求的高级专门人才2。“创造、创新、创业”三者是有关联性的，但也有实质的差别。“创造”是一个从无到有的过程，是运用新理论和新方法做出新的成绩或东西；“创新”是从有到优的过

6、程，重在革新、变革；而创业是从优到用的过程，目的是创办事业3。 2 校企合作对“三创”型人才培养的必要性 “三创”型人才的培养是面对建设创新型国家，尤其是创新型江苏的需要。人才是创新的根本。建设创新型国家首先要培养一批具有创新能力的人才队伍，让人才创造新的理念和方法，并使之转化成实质的成果来提高生产力水平。 校企合作是职业院校根据市场需要培养创新型人才、提高人才质量的主要路径。盐城工业职业技术学院始终遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，始终坚持“工学结合、校企合作”的治学方针，通过与企业合作共同开办职业教育项目，运用社会资金优化整合校企资源，大力推进与政府、企业以及校友的沟通与合作，

7、努力构建创新创业“政校合作”和“校企合作”模式。在“政校合作”模式下，开展创新创业政策解读和咨询活动，并与地方政府共建大学生创业园、创客空间等“创业苗圃”。在“校企合作”模式下，与校外具有专业资质的天使投资、财务辅导等企业建立合作关系，邀请各方面专家和企业家为园区内企业提供针对性的辅导指导，力求将学院建设成“三创”型人才的孵化基地。 3 “三创”型人才培养模式的构建 从高等教育理论的角度出发，“三创”型人才的培养要与“三创”教育相结合，创造教育重在实施创造性教学和培养创造性思维；创新教育重在引发创新理论和传授创新技法，养成创新品格；创业教育重在培养学生的创业精神、创业技能和创业人格4。盐城工业

8、职业技术学院作为盐城市唯一的省属示范高职院，自觉把“三创”教育作为学校教育的重要组成部分，在“三创”型人才培养模式的探索实践过程中积累了一些经验，结合近年来盐城工业职业技术学院推行的一些做法及其经验，作者认为，高校开展“三创”教育、培养“三创”型人才，可以考虑采取如下措施。 3.1 及时转变办学思想 加强创新创业教育，不仅是针对当前学院人才培养中普遍存在的创新精神和能力不足问题而提出的重要举措，更是对高等教育事业本身所具有的创新特质的进一步凸显。因此，院校应该及时转变办学思想，以创新为内核、以育人为导向加强创新创业教育，不能将其狭隘地理解为只是针对少数有志于创业学生的单独“处方”，而应作为面向

9、全体学生的根本任务。对于学院而言，不能简单地把创新创业教育看成一种为了促进就业的应景之举、一种局限于科技创新的教育活动、一种针对少数有创办企业志趣学生的技能引导，而是要面向全体学生，为学生终身发展奠定基础，使其在不同领域、不同行业、不同岗位都能善于思考、勇于开拓、乐于尝试，培养和造就规模宏大、类型齐全、层次各异的创新型人才队伍。 3.2 加强师资队伍建设 全面提高教师素质，着力建设一支德才双馨、乐于教学、精于教学的师资队伍。这是推进“三创教育”和培养“三创”人才的关键。盐城工业职业技术学院专兼结合打造创业导师团队，建设了一支40人的“双岗双师”专兼职创业导师团队，先后组织12名创业专职教师参加

10、SYB项目讲师培训，聘请了20多名成功创业人士、知名校友担任兼职创业导师，努力打造一支高素质的“专职教师+专业教师+企业创业导师”的创业教育师资队伍。 3.3 整合汇聚地方、学校多方资源 要立足院校实际条件，进一步创新办学思路和模式，在专业建设上与企业和市场无缝对接，着眼内涵式发展，突出学院的产教结合特色，更好地满足“转方式、调结构”对高端实用人才的需求。注重理论与实践紧密结合，聚集高水平师资力量，加大“双师型”教师队伍建设，提高人才培养质量，同时与各高校实现教师互聘、学分互认、课程互选、空间共享，服务地方经济与文化。学校紧邻盐城城南新区、国家级经济开发区、城南科教产业园、盐城市高等职业教育园

11、区。学校专门划拨了150万创业扶持专项基金，这些都为培养“三创”型人才提供了得天独厚的区域环境。 3.4 扶持大学生自主创业，提供制度保障 鼓励大学生自主创业，充分利用国家对大学生创业的优惠政策，与地方行政机构加强合作，在教育资金、创业培训等方面为学生自主创业争取更多帮扶政策，完善学生自主学习能力、动手能力和创业素质的培养机制，尽力促成学生的自主创业项目，向社会输送孵化成功的优秀企业。盐城工业职业技术学院制定了盐城工业职业技术学院创业园管理办法（试行），为入园的每个大学生创业项目提供1万元的“雏鹰”创业基金，免费提供场地，免收水电费，免费参加创业培训及其它创业教育活动，提供或协助办理工商、税务

12、登记和变更、年检及公司代码、银行开户手续，积极扶持大学生创业，逐渐形成了该院大学生创业园的独特亮点。 3.5 筑巢引凤，加强校企合作，建立完善校企合作制度体系 通过内引外联引入优秀企业的各类资源，尤其是企业的科研项目，使学生提前接触企业环境，掌握最前沿的专业技术和管理理论，为企业未来发展储备人才。另外，要促成优秀企业帮扶微型企业，创业学生模仿创业明星的做法，帮助学生实现自主创业。盐城工业职业技术学院建立和完善校企合作管理办法等校企合作制度20余项，构建校企合作制度体系，签定校企合作教育协议等一系列校企合作协议，建立校企深度合作长效运行机制。通过建设，学校与行业企业相互促进、高职教育与区域经济社

13、会和谐发展，“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”取得显著成效，该校逐渐成为苏北高职院校校企合作办学的典范，真正形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企深度融合的办学体制机制，为“三创”型人才培养模式的构建提供了坚实基础。 3.6 营造校园科技文化，为培养“三创”人才提供广阔空间 要培养创新人才，首先应革新传统的理论式教学模式，确立学生的主体地位，利用院校资源积极开办科技竞赛项目，使学生在教师的组织和指导下，在竞技中不断学习和创新，激发出自身的创造潜力7。学院制订了盐城工业职业技术学院创新实践学分实施办法，定期举行大学生课外科技创业竞赛活动，并且鼓励学生积极申报科研实践训练项目，帮

14、助学生开拓视野，同时为其提供一个具有学术氛围的文化环境，以促进其成人成才。 盐城工业职业技术学院自2011年起，启动集“创业认知、创业体验、创业模拟、创业实战”于一体的“四层递进式”创业建设项目，实现全院学生创业知识学习覆盖面达100%，创业成果体验覆盖面达80%，创业过程模拟覆盖面50%，在校应届毕业生参与创业实践的人数达10%。学院积极构建创业工作、教育、训练、孵化体系，建立创业管理服务机构，健全创业管理制度，完善大学生创业政策，全面促进大学生自主创业。该院大学生先后多次参加盐城市、江苏省各类创业大赛，获得了多个奖项；近年来该院学生共申报江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目60多项项；

15、目前入驻创业园的大学生自主创业项目43个，经营状况良好。该院先后有120多名毕业生创业成功，为社会提供就业岗位4000多个。 4 结论 总之，创新是高等教育的基本特质，是人才培养的重要底色，也是创新创业教育的内核。但创新并不是一门独立的学科，也不是独立于教学体系和学业规划之外的独立环节。个人扎实的知识储备和深厚的综合素养是创新能力孕育和产生的重要基础。某种程度上讲，整个教育过程就是一个不断创新、不断推动创新的过程。加强创新创业教育，需要将创新创业实践环节的强化、教师创新创业教学能力的提升、校园创新创业文化的营造等纳入人才培养全过程。不仅如此，创新创业教育也不应局限于校园之内，而应以开放的姿态着力推进高校与政府、社会、企业协同育人，形成多方合作、交叉培养的育人机制，从而增强院校适应经济社会发展能力产生积极的影响。 参考文献： 1程友刚，李桂付，等.高职大学生创业园的建设与管理以盐城工业职业技术学院创业园为例J.创新与创业教育，2014