运用合作游戏

1、.：.；运用协作游戏 培育幼儿协作才干路桥机关幼儿园 杨 彬21世纪是竞争的世纪，更是协作的世纪。在未来社会中，只需能与人协作的人，才干获得生存空间；只需擅长协作的人，才干博得开展。但是在幼儿教育实际中，我们看到很多幼儿在相对封锁、过分维护的家庭教养环境中，构成了剧烈的独占认识和攻击认识。他们大多以自我为中心，不愿也不会与他人协作。以往我们虽然认识到培育幼儿协作才干的重要性和迫切性，但往往运用说教的方式，零散地教给幼儿协作的方法，只追讨教育的即时效果而忽略了协作教育的长久效果。如何经过幼儿乐于接受的方式来提高幼儿的协作才干，就成为我们思索和探求的问题。众所周知，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿

2、园的根本活动方式。幼儿只需在游戏中身心才干得到生动活泼、积极自动的开展。随着幼儿年龄的增长，游戏的群体性愈加明显。在游戏中有认识地对幼儿施加一定的教育影响，来加强他们的协作认识，提高他们的协作技艺，应该是一个有效的途径。那么，我们如何运用“协作游戏来培育幼儿的协作才干呢？ 一、发明良好的协作环境与时机教育家乔姆斯基以为：“环境可以产生激发效应和塑造效应。作为一名幼儿教师，要擅长利用、创设、营造一个良好的游戏环境，培育幼儿的协作认识。那如何在游戏中积极创设协作环境呢？1、提供调和的精神环境和丰富的物质环境在游戏活动中，教师与幼儿建立起民主平等的同伴式关系，同伴之间创建和睦相处、团结协作的环境。这

3、种宽松愉悦调和的精神环境，能使幼儿萌生协作认识，感遭到协作获得胜利的高兴。在物质环境创设中，可在室内提供一面让幼儿协作画画的大墙面，或同伴共同分享的自带玩具角，各活动区墙面还可张贴一些表达小朋友协作行为的图片等方式。同时在游戏中，尽量多提供一些半废品的资料或适当添加一些难度，让完成义务的过程多出现一些问题，迫使幼儿为理处理问题去协商、分工与协作。2、选择各种需求协作的游戏。选择一些需求协作的游戏,可以给幼儿添加协作时机。如：“机器人游戏中， 3位幼儿站成一排，站在中间的幼儿为“大脑，两边的幼儿为“手、“脚。由“大脑发出各种指令指挥“手“脚行动，三人只需协调一致才干完成。还有音乐游戏、体育游戏等

4、活动中都必需求协作，多项选择择此类游戏，不仅使幼儿体验到游戏带来的高兴，同时也感遭到与同伴友好协作、共同努力获得胜利的喜悦。二、树立良好的协作典范教师在幼儿心目中有很高的威信，其一言一行都对幼儿起潜移默化的作用。因此，教师要留意本身行为，为幼儿树立正面典范。同时同伴也是幼儿察看学习的典范，因此教师可有认识地引导协作才干强的与协作才干弱的幼儿一同游戏。如：进展“穿大鞋竞赛时，在教师的引导启发下，他们知道取胜一组的同伴们是由于彼此间步伐一致，协作得很好才超越其他组。这样，在下一回的竞赛中，幼儿也会学习取胜幼儿的协作行为促使本人取胜。三、采用循序渐进的协作方法。1、两人协作。这是一种最简单、最直接的

5、协作，也是幼儿最易完成的协作方式。如言语游戏“拍手歌、体育游戏“炒黄豆、“沙漠中的骆驼等等。2、两人以上的多人协作。在两人协作的根底上，引导幼儿自在结合，开展三人、四人、五人等多人的协作，再逐渐到以小组为单位进展游戏。经过“鱼虾蟹、“打“足球大战等逐渐添加协作人数的游戏中，我们可以看到：幼儿的协作才干正在飞速提高。3、小组与小组之间的整体协作。在小组协作根底上，为了提高协作难度，适当开展整体协作，可以更好地提高幼儿协作才干。在开展“水果色拉大型协作活动时，先让幼儿说说：做水果色拉需求什么资料？该怎样做？这下大家可来劲了。有的说需求水果、工具，有的说要剥果皮、切细水果，还有的说倒上色拉进展搅拌于

6、是我让幼儿讨论要怎样协作、分工，最后在大家的共同讨论下全班幼儿分成五个组，一组去皮组，一组运输组，其他三组切细加工组，幼儿自在选择组别，如遇到哪里人手不够还可以随时协助 。一时间整个教室呈现出忙碌、繁华又不失次序的劳动局面。全部水果切好后，一部分幼儿倒上色拉酱搅拌，一盘盘香喷喷的水果色拉就做好了。当幼儿吃着本人制造的水果色拉时，一个个手舞足蹈，一个劲地说：“哇，真香啊！“好吃，好吃，水果色拉太好吃了！ 有的还唱起了高兴的歌呢 ！ 四、让幼儿掌握协作的方法当幼儿有了一定的协作认识，喜欢协作，但不懂协作方法也很难协作长久，这时让幼儿掌握协作方法就非常重要。1、让幼儿学会用言语表达本人的思想、要求，

7、用言语处理各种矛盾。要协作，必需用言语交流。因此我们应有目的有方案地从幼儿的言语入手，积极引导，让幼儿学会沟通，学习协作用语。如约请语“他情愿和我一同玩吗？商量语“可以吗？等。经过言语交流，就某一个共同话题或义务交换意见，展开讨论；经过言语去处理矛盾；经过言语有认识地让幼儿学习如何向他人展现本人的观念，如何一致当前的意见等等。2、多为幼儿创设详细的协作情景，让幼儿根据情景学到协作的战略。比如：活动前，让大家懂得必需一同商量，做什么、如何分工？当玩具或游戏资料不够用时，可相互谦让，轮番或共同运用；当同伴遇到困难时，要自动用动作、言语去协助 他；当本人遇到困难，一人无法处理时，除了可以求助于教师，

8、还可以讯问同伴；当游戏中发生冲突时，可以经过协商、谦让、或制定游戏规那么黑白配、石头剪子布来处理。对不太会协作或缺乏协作认识的幼儿，教师经过提建议的方式协助 幼儿。如：“他跟他说说，他们两个一同玩，“他遇到费事了，他去看一下等等。经过这些详细的协作情景，使幼儿尝到协作的甜头而盼望协作。3、让幼儿本人探求协作活动方法 抓住好时机，让幼儿本人探求协作方法。如：惯性游戏“高兴的小铁球就需求协作才可以玩得好。为了让幼儿探求协作方法，一开场，叫幼儿一人一组玩这个游戏。幼儿拿着小铁球和空小管，把小铁球放入各种外形的塑料管入口处。小铁球进入塑料管后速度很快地往下端的出口处滚。幼儿放入小铁球后又要弯腰把小筐放

9、到出口处接小铁球，因下落速度很快而往往白忙一场，接不住。小铁球滚到地上，且四处乱滚。幼儿发现这一问题后，教师提出怎样才干使小铁球听话呢？于是，幼儿开展讨论，很快得出：两个小朋友一同玩的方法。于是，两两一组玩小铁球的游戏又开场了。即一个从上面的入口处放球，一个在出口处接球，小铁球就不会滚到地上了。而后，幼儿又用很多的空管衔接成一条长龙，让一个个圆球接二连三地从空小管中滚出来。幼儿们此时的兴致更高了，个个喝彩雀跃，小脸蛋上显露了胜利的喜悦。五、合理运用指点和评价，提高幼儿协作才干。教师合理、及时的指点和公正的评价是调动幼儿协作积极性、自动性，稳定幼儿合作行为的关键。在幼儿游戏时，教师应细心察看幼儿

10、的一举一动，以尊重幼儿的活动意图为前提指点幼儿，及时表扬和鼓励幼儿游戏的积极性，充分激发幼儿的协作愿望，并经过活动后的一定性评价，加强幼儿的协作认识，提高幼儿的协作行为。1、游戏开场前的指点新指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、协作者、引导者。教师在游戏开场前可引导幼儿围绕某一主题展开讨论，让幼儿在充分讨论的根底上围绕主题分工、协商、分配角色后，再协作开展游戏，只需这样游戏才干开展得更加有声有色。2、游戏中的指点1擅长发现，及时指点。幼儿在活动中常有需求协作的时候，但他们却往往认识不到。这时就需求教师的及时介入，有目的地进展指点，协助 幼儿处理遇到的问题，保证游戏顺利进展。如在体育游戏“多

11、彩的尼龙绸中，需求四个幼儿齐心协力，步伐一致，才干使尼龙绸在空中构成一个飘动的气球伞。幼儿玩了好几次都没胜利，有的泄气都不想玩。这时，教师走过去说：“尼龙绸只需在他们同时一同来才干在空中构成一个飘动的气球伞，他们想想有没有什么方法呢？教师置信他们很棒的。于是，四个人一同进展猛烈的讨论，终于想出了好方法：由一个人发号施令喊：“一、二、三、走！再四个幼儿同时高举尼龙绸，跑到中间再跑出来。幼儿用这个方法玩得非常胜利，自信心大增。后来他们还想出了“翻浪“踏浪“钻山洞等各种玩法，相互之间配合默契，协作得非常开心。2 教师参与游戏，以本身的行为引发幼儿的协作行为教师参与幼儿正在进展的游戏，以角色身份指点幼

12、儿游戏，是一种最有效、最自然、最受幼儿欢迎的指点方法。这不仅可以激发幼儿的游戏兴趣，同时也为幼儿做出良好的典范。如在一次娃娃家游戏中，我以客人的身份到娃娃家做客。小主人问我想吃什么，我说想吃水饺。小主人一家商量后决议包饺子。我及时引导幼儿，让他们想想平常吃的饺子都用什么做成的。幼儿们纷纷说需求饺皮和馅。我接着说：“包饺子需求许多预备任务。洗菜、切菜、和面、擀皮等等，我担任和面吧。说完，找了一块橡皮泥擀了起来。其他幼儿一看我领先干了起来，都纷纷说：“我洗菜、“我切菜一切预备任务完成后，大家一同包饺子，没一会儿饺子就包好了。童童说：“我来煮饺子吧！她翻开火，煮饺子。妞妞在一旁提示她：“别煮烂了。不一会儿，一盘歪七扭八的小饺子摆在我面前。我一边吃一边夸张地说：“真香呀！他们一家人协作得真好，这么短的时间就让我吃上饺子了，太谢谢他们了。他们都高兴地笑了。我对他们的赞扬，又一次加强了他们头脑中的协作认识。3、游戏后的评价游戏后的评价能稳定和强化幼儿的协作行为，为下一次游戏打下良好的根底。教师可让幼儿们谈谈本人或他人在刚刚的游戏中是如何协作的，协作能否愉快，如“今天他和谁一同玩了？玩得高兴吗？“他到哪些地方去玩的？等等。同时也可以说