小鱼捉迷藏-幼儿园中班美术教案

1、Word - 6 -小鱼捉迷藏-幼儿园中班美术教案幼儿园中班美术优秀教案小鱼捉迷藏活动背景：中班幼儿能感知和发觉常见几何图形的基本特征，并能举行分类。按照幼儿的年龄特点，我们开展了“好玩的图形”主题活动。中班幼儿能运用绘画、手工制作等方式表现自己观看到或想象的事物，结合幼儿的生活阅历和能力水平，我们组织了此次活动。活动目标：1能发觉不规章线条画里的几何外形，寻觅出不同的小鱼图形，并能按照已有阅历举行添画。2能大胆表述自己的发觉，体悟图形变化的乐趣。活动预备：1黑板，示范用线条画1张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形)，装点好的不同外形和不同装点办法的小鱼范例4条。2线条画5大张(内含三角形、圆

2、形、半圆形、长方形、椭圆形、梯形)，黑色勾线笔人手1支，水彩笔若干。活动过程：1展示线条画范例，请幼儿说说自己的发觉。师：这是一张奇特的线条画，在画里藏着许多隐秘呢，认真看看，你发觉了什么?师：再认真看看，线条画里还有和它一样的外形吗?线条画里有其他的外形吗?教学建议：在幼儿发觉一种图形后，引领幼儿继续寻觅相同的图形，举行归类；鼓舞幼儿在线条画中寻觅和发觉不同的几何图形。2嬉戏导入，示范寻觅和添画出鱼的图形。(1)师：再告知你们一个隐秘，许多淘气的小鱼就躲在这些外形里，跟我们玩捉迷藏嬉戏呢，你找到它们了吗?(2)老师示范在其中一张线条画中添画出小鱼形状。师：教师已经找到一条小鱼了，想不想看看它

3、躲在哪儿?(老师示范找一条长方形的小鱼，添画出小鱼的眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)师：xx形的小鱼找到了，刚才教师添画了什么，就变成了小鱼了?(3)幼儿试试寻觅不同的外形，添画小鱼形状。师：其他外形里也藏着无数小鱼呢，谁找到了?尝试把它们画出来吧。(请两名幼儿在线条画中指出小鱼，添画眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)小结：线条画里藏着圆形的小鱼、三角形的小鱼、长方形的小鱼、半圆形的小鱼。教学建议：在老师示范添画小鱼形状时，假如有幼儿提出他已找到小鱼，则请幼儿来示范添画，老师可在一旁提醒要添画完整，可用“哪里是小鱼的头”、“小鱼的眼睛在哪里”、“看看小鱼还少了什么”等举行提醒。请幼儿来试试寻觅和添画时，提示幼儿寻觅

4、与范例不一样的图形小鱼，两名幼儿可同时添画不同外形的小鱼，这样节省其他幼儿等待的时光，又给幼儿多种外形的小鱼形状的感触。(4)展示装点好的小鱼，贴在相应的图形上。师：我也找到了几条小鱼，你们瞧，这是圆形的点点鱼、三角形的波浪鱼、长方形的斜线鱼、半圆形的小花鱼，它们都穿上美丽的衣服啦。教学建议：装点好的小鱼尽量挑选小图形，由于大多数幼儿在示范时喜爱找大的图形，这样装点好的小鱼贴在相应图形上，就不会遮住幼儿之前的范例，能较好地敬重和出示幼儿的创意。3幼儿操作，寻觅和添画鱼的形状。(1)师：你们想不想找小鱼?在桌上的线条画里还藏着许多各种外形的小鱼，里面还有跟黑板上不一样的图形呢，找到小鱼后就帮小鱼

5、画出头、眼睛、鳍、尾巴，还可以给它穿上美丽的衣服，我们抓紧去找一条吧。(2)幼儿操作，老师提示幼儿要添画完整的鱼，画得快的幼儿可用水彩笔添画鱼身花纹。留意找到不同图形的小伴侣的作品。教学建议：幼儿操作的线条画比范例多了梯形和椭圆形的图形，给幼儿更多挑战和迁移阅历的机会。重点引领幼儿寻觅小鱼图形，并添画完整，鼓舞幼儿寻觅多条不同外形的小鱼。4拼图观赏，共享图形变化的小鱼。(1)拼图嬉戏。与幼儿一起将操作桌子拼起来，使画面变成大拼图。引领语：中间的小伴侣站两边，小鱼小鱼找伴侣，变成一张大拼图。(2)共享沟通。师：线条画里藏着的各种外形的小鱼被我们找出来了，谁找到了跟黑板上不一样外形的小鱼?好玩的图

6、形能变出好玩的小鱼，你最喜爱哪条小鱼?师：喜爱找小鱼吗?线条画里还藏着无数小鱼呢，我们把画带到年级里去，继续找小鱼吧。教学建议：拼图嬉戏时，可请幼儿帮忙一起拼桌子，让他们亲历自己的作品变成大拼图的奇特和惊喜；共享沟通可用自己介绍、互相推举、老师提醒的方式讲评，结合现场状况，协助幼儿提高创作阅历。活动延长：1将作品出示在年级美工区墙面上，鼓舞幼儿在区域活动时，继续寻觅“藏在图形里的小鱼”，继续创作，让大拼图越发完满。2可在美工区提供其他外形的图形纸，开展“图形变小鱼”活动，并出示孩子的作品，巩固熟悉多种图形，进一步共享添画和装点的办法。活动反思：本次活动始终处于一种发觉创作再发觉再创作的动态过程

7、中，不断给孩子带来惊喜和挑战。孩子兴致盎然，画面弥漫稚趣。我发觉“变化”是本次活动胜利的秘诀，变化出新意，变化出奇特。营造变化的嬉戏情境。活动开头，“一张线条画，藏着隐秘”，一下就激活了孩子们发觉的热烈；“图形里藏着小鱼”，让线条画的范例蕴藏玄机，“和小鱼捉迷藏”让孩子们的发觉之旅弥漫趣味，操作时，孩子们不断喊出“我找到形的小鱼啦”，可见，“捉迷藏”的嬉戏情节已深化孩子心中；单幅画变成大拼图，让孩子们的嬉戏热烈再次升级，不禁纷纷感叹：“哇，好大的画啊，好多的鱼啊!”活动的每个环节都是一个嬉戏，不断变化的嬉戏，吸引着孩子们持续发觉和创作。实行变化的引领方式。示范添画时，孩子提出了他已找到小鱼，我就请他来示范添画，转变了原先设定的老师首先示范的策略；3名示范幼儿的作品不尽相同，比如头部位置、眼睛的画法、鳍和尾巴的外形，我一一赋予绝对，避开了范例给孩子造成的思维定势；变成大拼图时，几个男孩子主动帮忙移桌子，我就顺势说：“大家一起来帮忙，变出大拼图喽。”大部分的孩子都参加移桌子和拼画的过程，虽然惟独短短几十秒时光，但避开了孩子的等待，而且合作亲历变化，让这一环节更故意义