小公鸡和小鸭子教材分析教学设计

1、-. z.统编教材一年级第二册课文5 小公鸡和小鸭子【教材分析】小公鸡和小鸭子是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水的时候救了小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着小伙伴之间互相帮助、友好相处的情感。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的容比拟丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解偷偷地、

2、飞快地等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外吃得很欢、急得直哭等词语也是积累的容，吃得很欢的欢也可以通过联系上下文理解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进展对话朗读训练。【教学总目标】在语境中认识块、捉等12个生字和提土旁；会写他、河等7个字。2.通过朗读比拟，联系上下文，了解吃得很欢、偷偷地、飞快地等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语后，句子的表达效果。3. 根据课文容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了什么地方，做了什么。尝试用完整的句子表达完整的意思。4.

3、正确流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。5.了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重点】初步体会偷偷地、飞快地等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1.在语言环境中认读块、捉、急、直、河，认识提土旁；能在田字格中正确书写他、也、地这3个字。2.联系上下文，了解吃得很欢、急得直哭等词语的意思并积累，尝试运用。3.根据课文容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了哪里，尝试用完整的句子表达完整的意思。4.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。【教学重点】在语言环境中认读块、捉、急

4、、直、河，认识提土旁；能在田字格中正确书写他、也、地这3个字。【教学难点】1. 联系上下文，了解吃得很欢、急得直哭等词语的意思并积累，尝试运用。2. 根据课文容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了哪里，尝试用完整的句子表达完整的意思。【教学过程】一、读好词语，提醒课题 gng j y zi1.出示图片和词卡：小公鸡小鸭子。指名读、齐读，读准子的轻声。2.板书补全课题：小公鸡和小鸭子。1指名读课题。2调整小公鸡和小鸭子的位置再读一读。3齐读课题。【说明】由词语小公鸡和小鸭子引入，既帮助学生认字读词，又能自然地进入新课的学习。课题中和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。让学生在读中体会课题中和的作用。二、初

5、读课文，整体感知1.自读课文，借助拼音读准字音。2.请学生读课文，交流正音，思考问题。1检查读第1自然段，读好一块儿。2指名读课文第2、3、4自然段，边读边思。思考：小公鸡和小鸭子一块儿去了哪里？3交流问题，学习生字河。4读好词语草地里小河边。5朗读句子体会走进草地里走到小河边的不同。6尝试用完整的句子说清楚小公鸡和小鸭子一块儿去了哪里。【说明】在整体感知课文时，学生能够依据问题的引导，尝试找到文中明显的信息，了解课文的主要容。利用这些提取的信息，在板书的提示下，进展句型练习，引导学生尝试用完整的句子表达完整的意思。本环节，注重关注学生差异，问题设置由易到难，让学生都能跳一跳摘到果子吃。三、精

6、读课文，学习第2自然段1.自读第2自然段，思考问题。思考：小公鸡和小鸭子一块儿走进草地里，干了什么？2.交流问题，读词语捉虫，学习生字捉。3.学习第2自然段第2句话。1找生读第2句话，思考问题。思考：小公鸡为什么吃得很欢？2理解吃得很欢，指导读好第2句话。3积累表达，尝试运用。尝试说一说：小公鸡捉到虫子，还会吃得怎么样。4.学习第2自然段第3句话。1找生读第3句话，思考问题。思考：小鸭子为什么急得直哭？2理解急得直哭，指导读好第3句话。3积累表达，尝试运用。尝试说一说：小鸭子捉不到虫子，还会急得怎么样。5.男女生配合读第2自然段第2、3句话。6.学习第2自然段第4句，初步感受小伙伴之间的友情。

7、1找生读第4句话。2指导朗读，感受小伙伴之间的友情。7.总结，齐读课文第1、2自然段。1整合第1、2自然段所学。2演一演，全班齐读第1、2自然段。师生配合示说一说，演一演；同桌互相读一读，演一演；全班一起读一读演一演。【说明】本环节继续注重在语境中学习生字，生字的学习要与课文营造的情境严密相关。把生字捉、急、直的识记，放到词语和句子的朗读学习中，学生在反复的朗读和表达中就已经认识了这两个生字。在吃得很欢、急得直哭的理解学习中，注重与朗读指导结合，随机引导学生说一说一样构造的短语，让学生在轻松愉悦的学习气氛中能力得到提高。本环节最后有一个演一演，站起来读一读的活动，目的有三：1.在朗读中复习稳固

8、本课所学；2.采用学生喜欢的形式，让学习更有趣味；3.让学生动一动，为接下来的写字做准备。四、指导书写也他地1.指导写好也。1观察笔顺，同桌互相写一写。2观察笔画，教师示书写。3学生描红书写。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点，关注笔画起笔位置。2.指导写好他地。1观察比拟，发现也字的变化。2指导书写，引导学习写新偏旁提土旁。3学生描红书写。4评一评，改一改。注意也在左右构造的字中变窄了。【说明】本课要书写的三个生字也、地、他，放在一起指导，先写好也字，再观察也在地、他两字中发生了什么变化，指导学生观察字形，写好左窄右宽的字。板书设计5 小公鸡和小鸭子一块儿草地里吃得很欢急得直哭小河边

9、第二课时【教学目标】1.认识忽、行、信、喊、身、死、跟等7个生字，会写河、说、听、哥4 个字。2.通过比拟、联系上下文理解偷偷地、飞快地词语的意思，体会词语的作用。3.通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。4.感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重难点】1.认识忽、行、信、喊、身、死、跟等7个生字，会写河、说、听、哥4 个字。2.通过比拟、联系上下文理解偷偷地、飞快地词语的意思，体会词语的作用。3.通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学过程】一、借助板书，复习旧知1.再读课题。2.借助板书，说说小公鸡和小鸭子走进草地里发生的事情。【教学说明】再读课题，稳固对和的理解。借助板书说话

10、一是为了让学生复习第一、二自然段的容，二是为了让学生再一次复习按照一定的句式，用上一定的词语来说话。二、学习课文第三、四自然段过渡：接下来他们一块儿走到小河边，又发生了什么事呢？课文的第三、第四自然段告诉我们了。学习第三自然段指名读第三自然段。要求：读准字音。随机指导读准生字词的字音：不行淹死不信。重点识记行、信的字形。学习句子：小鸭子说：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。指名读。抓住捉鱼、弟弟进展朗读指导。学习句子：小公鸡说：我也去。抓住也字进展朗读指导，随机理解也的意思。学习句子：小鸭子说：不行，不行，你不会游泳，会淹死的!抓住标点符号，读出停顿。抓住两个不行读出小鸭子的急迫。随机给行正音，理

11、解意思。4读好对话。5学习句子：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。指名读。稳固也的读法。比拟句子：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。同桌讨论；指名交流；表演偷偷地跟；指导朗读。6借助填空练习说话：小鸭子不让。小公鸡偷偷。【教学说明】这一环节通过指导朗读，将读懂句子意思、理解生字词的意思，以及体会词语的表达作用整合在了一起。最后通过根据填空说话，让学生在稳固生字词的同时，进一步读懂这段话的意思。2.课中操：跟着小小公鸡捉虫，跟着小鸭子捉鱼。【教学说明】此环节一方面考虑一年级学生的年龄特点，让学生进展适当的放松，一方面考虑在放松的过程中再一次复现生字词

12、。3.学习第四自然段自由读。游戏：找找哪些字不见了？PPT出示：小鸭子正在水里捉鱼，听见小公鸡喊救命。他游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：鸭子，你。3交流反应：突然、飞快地、哥哥。4挑一个词，同桌讨论：没有这些词行不行？5交流反应。6齐读第四自然段。【教学说明】本环节通过找找哪些字不见了这一形式，在游戏气氛中引导学生对突然、飞快地、哥哥三个词展开学习。突然一词是对第三自然段小公鸡偷偷地跟在后面的回应，飞快地说明小鸭子救小公鸡的心十分急迫。哥哥说明小公鸡很有礼貌，同时也说明这一对好朋友关系十分亲密，这也是对文章主旨的渗透。这种形式，不同于第三自然段的逐句教学，也为后面的写字挤出了时间。4.借助填空，说一说三、四自然段的容。小鸭子不让。小公鸡偷偷地。小鸭子听见小公鸡喊救命。他飞快地。【教学说明】这一环节旨在通过填空，通过说一说这局部容，来稳固生字新词，稳固对偷偷地、飞快地这两个词的作用的体会。四、总结全文，再读课题五、复习词语一块儿、捉虫、捉鱼、吃得很欢、急得直哭、小河边、不行、不信、跟在后面、突然、喊叫、身边六、书写生字：河、说、听、哥1.发现共同点：都有口字。2.重点指导哥的书写。生练习。3.提炼方法