部编版小学语文一年级上册第六单元《8雨点儿》教案

1、8 雨点儿课题雨点儿课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重点重点：识字、写字，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。教学难点难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。第一课时教学目标1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖2个偏旁。2.正确地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、情境导入，揭示课题1.（课件出示2-3）课件出示画面：有

2、花有草，但花草都干枯了；没有草，土地干涸。 导语：大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么?(板书课题：雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。)2.师：多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。大家一起读一读吧!新课教学（ ）分钟二、初读课文，自学生字 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以给生字找哪些朋友。朗读课文：（课件出示4：预习要求） （1）给课文标好自然段； （2

3、）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三、检查预习，认识生字 （一）认读生字词。1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。（课件出示5）课件出示带有拼音的词语：sh b qnyn cai bn knwn ddo nr数 不清 云彩 半空问 答到 哪儿 mi yun ho l szhn ch d fn没 有 更好 绿 色 长 出 地方2.指名领读，正音。注意轻声的读法。注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课中读“sh”，它还有一个读音“sh”，组词为“数学

4、”；“长”在本课读“zhn”，还有一个读音是“chng”，组词为“长江”。读好儿化音“哪儿”，还要读准“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是轻声。 3.自由练读。开火车读。4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。 【设计意图：生字的音、形、义分环节分别解决，方能面面俱到，鼓励学生借助拼音先预习后教学指导，正是“以学定教”的教学理念的很好体现。】5.齐读。 （二）识记生字. （课件出示6）出示生字：数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 长 出 从 有 你说一说你是如何记住这些生字的？加一加：“至+刂”为“到”，“米+女+攵”是“数”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。 随机学习新偏旁

5、“彡（三撇）”，“穴（穴宝盖）”表示洞穴。用数笔画的方法记忆“半”。字族识字法识记：区分“问闪闻”。联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。谜语识字：“出”山上有山。“方”“一万点”。组词识记：“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。 四、识记生字，写字指导1.（课件出示7）出示生字田字格课件：问、有、半、从、你。2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这个字写好？ 3.师重点指导书写“你、问、从”。（课件出示8） “你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。“问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。 “从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。

6、 4.认识新笔画“横钩”：本课生字“你字中含有新笔画“横钩”。带有“横钩”的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。指导书写新笔画“横钩”：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。 5.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。五、快乐游戏，巩固生字1游戏：找朋友。（课件出示9、10）课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。2游戏：让花更红。导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大

7、、更红了（课件出示11）(课件演示课文第88页的插图)。3导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。4指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】课堂作业新设计1.写一写，再写出字的笔画数。你 画 问 画有 画 半 画2.给字选出正确的读音。chng zhng（1）小树长（ ）高了。（2）大象的鼻子很长（ ）。3.写出带有下列偏旁

8、的字，并组词。彡 （ ） 穴 （ ）【答案】1.书写略 7 6 6 52. （1）（2） 3.彩（彩色） 空（空中）第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、伴随音乐，复习导入1.欣赏歌曲小小雨点。师：孩子们，刚才的歌曲好听吗？（好听）雨点儿邀请小朋友们今天和它们一起去旅行，你们想去吗？（想）那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！2.复习字词。师：上一节课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？来，我们一起给它们打打招呼吧！（齐读生字）师：同学们

9、读得真准！还有一些词语朋友也想和大家见面，我们来开着火车读一读。【设计意图：伴随着优美动听的乐曲，在轻松快乐的氛围中复习旧知，迎来新知。】新课教学（ ）分钟二、听课文录音，初步感知1.播放课文录音。思考：这是谁与谁之间的故事？2.反馈：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。（教师贴大雨点儿、小雨点儿图片）3.引导：大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢？请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！三、深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段1过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？预设：数不清。2（课件出示12）出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3导学：除了

10、课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？4引导学生用“数不清”说话。5导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)6（课件出示13）课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。7指导朗读第1自然段。(二)品读第24自然段1过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（课件出示14）(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我

11、们到课文中找找答案吧。2学生自由朗读，寻找答案。3汇报交流。预设：(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。4引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。【设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。】5分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。6导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？（课件出示15）课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些

12、地方需要大雨点儿呢？预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。(三)学习第5自然段。1过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（课件出示16）(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)2数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美

13、美地朗读第5自然段，其他同学评价。3让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：(1)为什么花更红了，草更绿了？(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？（课件出示17）课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。4教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。【设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。】5指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐

14、读全文。6播放歌曲小雨沙沙。7学做小诗人。导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。(1)（课件出示18）出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)8引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你会去哪儿？如果你是小雨点儿，你会去哪儿？9美美地齐读课文的最后一个自然段吧！四、深情朗读，用心体会让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的同学在班上朗读。【设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，

15、这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 五、课后实践，升华认识师:今天我们一起学习了一篇美丽的童话雨点儿，它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水，过段时间看看小花、小草会发生什么变化，再把看到的告诉同学和老师。课堂作业新设计1.连一连，成词语。没 长 学 半 从天 出 来 有 问2.把句子补充得更完整。（1）雨点儿从云彩里飘落下来。 的雨点儿从云彩里飘落下来。 （2）这里长出了花和草。 这里长出了 的花和 的草。3.根据课文内容填空。 不久，（ ）的地方，花更（ ）了，草更（ ）了。没有（ ）没有（ ）的地方，开

16、出了（ ），长出了（ ）。参考答案：1.没有 长出 学问 半天 从来2.（1）数不清 （2）红 绿3.有花有草 红 绿 花 草 红的花 绿的草教学反思成功之处：1.方法指导，让学生学会学习识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。2.注重朗读，读中感悟本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。不足之处：今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。板书内容雨点儿 小雨点儿 有花有草的地方 花更红 草更绿去哪儿大雨点儿 没有花没有草的地方 长出红的花 绿的草备课素材【教材分析】雨点儿是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。【与文章相关的资料介绍】雨点儿我想变成一颗快乐的雨点儿落到树叶上把叶子当作滑滑梯