基于电子白板的教学设计模板《狼牙山五壮士》

1、基于电子白板的教学设计模板学科（版本）义务教育课程标准实验教科书章节第22课学校浙江省乐清市虹桥镇一小年级五年级（上册）设计者倪红红学时第一课时教学目标1、认识生字词，正确流利的朗读课文。2、读懂课文，学列小标题。3、紧扣壮士展开阅读，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟壮士内涵。教学重点难点以及措施教学重难点：紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。教学措施：利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解，创设情境、点拨引导。学习者分析孩子是喜欢做发现者的。革命传统课文，经常采用对比的写法来刻画英雄的形象。这篇课文也不例外，写五壮士，处处不离写敌人。且所选用的词语，从感情色

2、彩上考量，贬褒对比非常强烈。因而，在教学中，教师要有意识地引导孩子充分关注对比的写法。其次，五年级孩子要从文本中习得语言的提升点。这篇课文有别于其他革命传统课文的地方，在于人物群像的成功刻画。作者采用了点面结合的写法，既有对五位战士群体行动的总括，又有对五位战士个体行动的细描。同时，课文浓墨重彩地刻画了班长这一人物形象。群像中突显个像，个像丰满了群像。这样的写作特色，也需要在教学中有意识地渗透。因此，在教学中，教师引导学生通过重读文本第二段，领略群像刻画策略。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（白板使用功能）一、读题揭示，感受“壮” 了解历史,激起爱国情感围绕壮士,了解“荆轲刺秦”

3、的故事,奠定情感基调1、卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。八年来，日军在中国烧杀抢掠。仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞；他们还在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍！中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。2、板书课题。3、学生读题。壮士扩词,讲述“荆轲刺秦”的故事由历史资料入手，用动情的话语营造情感基调，激发学生爱国情感。利用白板为学生呈现简洁、直观的学习效果：1、呈现封面画激发学生兴趣，导入课题

4、。2、用“笔”书写课题。二、初读感知，学习字词了解主要内容读准字音读通句子积累词语1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。2、检查自读情况。第一组词语： 大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落第二组词语： 全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗？是啊，词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈，爱憎分明！男女生分组朗读，对比感受。把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩！感知文本，了解大概。检查词语，扫清阅读障碍。在学生当小老师的学习过程中发挥了学生自主合作的精神。利用白板为学生呈现生动、充满期待的学

5、习效果：1、呈现词语。2、对比读中引导学生理解词义，读出词语的不同味道。三、理清层次，体会“壮”概括小标题 1默读课文，思考：课文重点写了五壮士的一件什么事？围绕这件事，作者按什么顺序写的？安排了哪些材料？2.交流引导概括列小标题：（1）指名读第一段，想想这一段讲了什么？能不能说得再简单些？能用一个短语或词组概括一下吗？像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法，就叫列小标题。出示课件，接受任务，齐读。师小结：在段中划出关键的句子,找出关键词,加以提炼,就可能是小标题了.课件出示句子教给学生方法。（找到关键的句子加以提炼就可能概括小标题了。）（2）快速浏览，自由列小标题，交流接受任务

6、（ ）（ ）（ ）跳下悬崖整体感知全文，学会抓关键词概括小标题 利用白板为学生呈现有趣、形象的互动效果：用“笔”画每段关键词，通过连线、互换学会概括小标题。2、学生交互，移动。学生看着白板上的现场生成的词进行交际，体验。有一定的实效性，提高了每一个学生学习的积极性。四、研读痛击敌人，感悟英雄气概。品读1、2自然段，1、五壮士的名字你一定知道吧！请快速默读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士”？画出那句话，指名读。2、前三段称他们为什么？（战士）何谓战士？出示课件，战士：军队最基层的成员。3、作为战士，他们做了那些事呢？a、学习第一段b、学习第二段指名读第二段，他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢

7、？画出有关句子。指名读有关句子，出示字幕。班长马宝玉表现怎样？指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词？谁沉着的读读这句话？副班长呢？指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍！日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话！我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨！战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊！你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现？闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊！同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是写人物的什么吗？出示：神情、动作。对!作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写，使人物形像更加生动鲜活，再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力！读到这儿，五位战士给你留下了什么印象？板书：勇敢师小结：这节课，我们初步领悟了“壮士”的内涵，还学习了用小标题的方法理清了写作顺序，出示齐读。五壮士面对生死，阻击敌人的过程中，浴血奋战，其中的悲壮感天动地，下节课我们继续学习。自读自悟领悟壮士与战士称呼的转变，感受五壮