深圳宝安区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》试题答案

1、第 页 深圳宝安区幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力试题答案一、单选题1不属于幼儿园精神环境的营造应遵循的原则的是( )。 A.多支持原则B.多肯定原则C.多尊重原则D.多活动原则答案：D解析：幼儿园精神环境的营造应遵循十个原则：(1)多关注原则;(2)多尊重原则;(3)多接纳原则;(4)多肯定原则;(5)多信任原则;(6)多赏识原则;(7)多支持原则;(8)多互动原则;(9)多自由原则;(10)多自主原则。D选项不在此列。 2生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明( ) A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B.后天环境对智商的影响较大C.遗传对智商的影响较大D.遗传

2、和后天环境对智商的影响相对答案：C解析：遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提，题干中的双胞胎虽然生活的环境不一样，但是智商测试分数很接近，说明遗传对智商的影响较大。 3主张以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（）。 A、陈鹤琴B、张宗麟C、张雪门D、陶行知 答案：D解析：陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。 4下列属于儿童原始的情绪反应特点的是( ) A.与生理需要是否得到满足有直接关系B.是出生后适应新环境需要的产物C.情绪天生具有系统化、社会性的特点D.新生儿的情绪和间接动机相联系答案：A解析：儿童原始的情绪反应与生理需要是否得到满

3、足有直接关系。 5幼儿园在为幼儿购买玩具时，应考虑的因素是( )。符合安全及卫生标准可操作性和可控制性年龄特点和个体特点教育意义A.B.C.D.答案：C解析：幼儿玩具应具备如下特点：(1)安全性。幼儿玩具应在材料、外形结构设计和使用方法上等不会对幼儿身心造成伤害。(2)教育性。玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”。从古至今，玩具在让儿童娱乐的同时一直承担着“教育者”的角色。(3)科学性。幼儿玩具应符合幼儿身心发展的特点和水平。(4)可操作性。玩具要富有操作性，这样幼儿才会满足于操作后进行探究活动，而不是拿来做其他危险的事情。 6斯金纳与华生强调的刺激反应模式有所不

4、同，他更强调（）在儿童心理发展中的作用。 A.操作性反射B.强化因素C.环境刺激D.实验对象答案：A解析：斯金纳与华生强调的刺激反应模式有所不同，他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。斯金纳认为只要使用好强化技术，就能控制行为反应，从而塑造出教育者所期望的行为。他强调积极强化与及时强化对儿童行为形成的重要作用。本题的答案选A选项，要注意区分行为主义心理学家之间理论的不同点。 7属于情绪障碍的行为是（）。 A.夜惊B.恐惧症发作C.梦游D.拒绝上幼儿园答案：B解析：儿童对某些事物产生持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和易出现焦虑、紧张不安。幼儿在恐惧状态下，常伴随一系列生

5、理变化，如心跳加速或断续、呼吸短促或停顿、血压升高、脸色苍白、四肢无力等等，这种生理功能的紊乱会影响机体的健康状况；恐惧还可使幼儿知觉、记忆和思维发生障碍，行为失调，失去对情景正确分析和判断的能力。恐惧是儿童面对各种环境比较常见的一种情绪反应，由孩子的身心发展水平所致。父母和孩子的分离，吓唬孩子的教育方法，把孩子独自关在一个光线较暗的房间里进行惩罚等，都有可能导致儿童产生恐惧心理。如果持续的时间过长，就可能患上恐惧症，对儿童的心理发展造成严重的不良影响。本题选择B选项，夜惊和梦游属于睡眠障碍。 8世界上第一所以“幼儿园”命名的幼儿教育机构是（）诞生的。 A.1837年B.1838年C.1839

6、年D.1840年答案：D解析：本题是一个考生极易选错的题目。尤其是选项A的1837年和选项D的1840年。1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡设立了一所专收37岁儿童的教育机构。1840年，他把这所机构命名为“幼儿园”。自此，世界上第一所以“幼儿园”为名的幼儿教育机构诞生了。这也意味着社会组织化的幼儿教育产生了。从以上的分析中可以看出，1837年建立的是一所儿童教育机构，此时它还不叫作“幼儿园”，直到1840年才正式命名为“幼儿园”，标志着第一所幼儿园的诞生，所以，本题正确答案选D。 9幼儿教师在选择和创编智力游戏时，要考虑游戏的（），即保证游戏中蕴含的知识内容准确、难度适中，符合幼儿的身

7、心发展特点和规律。 A.适宜性B.新颖性C.科学性D.特殊性答案：C解析：幼儿教师在选择和创编智力游戏时，要考虑游戏的科学性，即保证游戏中蕴含的知识内容准确、难度适中，符合幼儿的身心发展特点和规律。正确的知识渗透有助于幼儿形成对事物的正确态度，如果仅仅是为游戏而游戏，缺乏科学性、知识性，也就失去了智力游戏的意义。 10在美术活动中，培养（）能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途径，也是发展儿童美术才能的关键。 A.观察B.思考C.模仿D.创新答案：A解析：在美术活动中，培养观察能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途径，也是发展儿童美术才能的关键。教师要善于利用一切机会，指导幼儿通过日常的观察，

8、培养幼儿敏锐的观察力，养成善于观察的习惯和浓厚的观察兴趣。 二、解析题11试述如何针对幼儿言语发展中易出现的问题进行教育。 解析：言语是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。幼儿言语在发展中容易出现音准差、不会掌握言语表情技巧等问题。教育者要针对其易出现的问题采取适宜的教育措施。主要的问题表现及教育措施如下。(1)音准差问题及教育措施。不能正确掌握发音部位和发音方法。问题表现：34岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当地支配发音器官，不能正确掌握发音部位和发音方法，出现发音困难。教育措施：正确的教学，可以帮助幼儿更好地掌握发音部位和发音方法。特别是对34岁的幼儿，可以用说儿歌、绕口令等方法

9、，引导他们多作发音练习。在日常生活中，应要求幼儿努力做到发音清楚。方言影响。问题表现：发音除受生理成熟的影响外，更受环境和教育影响。方言，是幼儿发音不准的又一因素。环境中的方言可能导致幼儿发音不准，对幼儿发音影响极大。教育措施：在日常教育活动中，要坚持以普通话教学;在日常生活中，家庭也应配合教育，为幼儿创设良好的语音环境，以促进其语音的良好发展。(2)不会掌握言语表情技巧的问题及教育措施语气的掌握。问题表现：由于生理的和经验等方面因素，幼儿不会正确运用语言表情技巧。教育措施：教师可以通过语音教学，让幼儿朗诵诗歌、复述故事，来帮助幼儿掌握这些技巧，对有些不良习惯，要及时取得家长的配合，给予坚决地

10、纠正。幼儿口吃。问题表现：口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出现的年龄以24岁为多。23岁，一般是口吃开始发生的年龄，34岁是口吃的常见期。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张;另一种原因，可能是来自模仿，幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。教育措施：解除紧张是矫正口吃的重要方法。特别是4岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识，如果对其口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。甚至由此导致幼儿避免说话，或回避说出某些词，难以纠正口吃。如

11、果这种情况发展下去，还将对幼儿的性格形成产生不良影响，导致孤僻等性格特征。 三、问答题12简述幼儿园班级管理的方法。 解析：为了确保对班级中的每个幼儿都能实施有效的生活和教育管理，使幼儿掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿园保教目标，保教人员必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。(1)规则引导法。规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求相保持的一种管理方法。其中规则是指幼儿之间，幼儿与保教人员之间，幼儿与环境、材料之间的互动时遵循的准则。这是班级管理中最常使用的方法。(2)情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及

12、幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。(3)互动指导法。互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动过程就是由幼儿与不同对象互动的过程。运用这种方法时，教师要注意对师幼互动指导的适当性、适时性和适度性。(4)榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。教师在班级管理中利用具体的正面积极形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。(5)目标指引法。目标指引法是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。使用这种方

13、法时要注意所确立的目标要明确具体，有吸引力，而且目标与行为的联系要清晰、具体。 13结合实例论述幼儿记忆能力的培养。 解析：(1)为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料 幼儿的记忆以无意记忆为主。凡是直观形象又有趣味，能引起幼儿强烈情绪体验的事和物一般都能使他们自然而然地记住。如某次过生日时妈妈送的布娃娃，某次节日为小朋友上台表演节目等，常使他们终生难忘。 (2)向幼儿提出具体、明确的记忆任务 幼儿阶段，有意识记逐渐发展。为了培养幼儿的有意识记的能力，在日常生活和各种有组织的活动中，成人要经常有意识地向幼儿提出具体、明确的识记任务，促进幼儿有意识记的发展。如在给幼儿讲故事的时候

14、，应提醒其注意什么，听完之后要回答哪些问题等。 (3)丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料 幼儿的机械记忆多于意义记忆，但意义识记的效果却比机械识记的效果好。因此，培养并发展幼儿的有意记忆能力是非常重要的，为此就需要多带孩子到外面去，让他们更广泛地接触自然与社会，开阔他们的眼界,丰富他们的生活经验。 (4)教给幼儿运用记忆策略 记忆策略是儿童采用的接受信息、提取信息的方式，幼儿常见的记忆策略有反复背诵或自我复述、使记忆材料系统化和间接地意义识记等。在日常生活中，成人应该教给幼儿记忆策略并有意识地引导幼儿使用记忆策略来完成任务。如在引导幼儿识记时，一定的重复和复习是非常必要的，这是巩固幼儿

15、记忆，提高幼儿记忆能力的最佳方法。 14户外活动时，忽然下起了小雨，王老师便带着幼儿回到教室，只见三五名幼儿趴在窗前，望着窗外浙淅沥沥的小雨，幼儿们互相交流着：“你说小雨滴到哪去了呢，我怎么看不见了呢?”根据以上材料请为中班幼儿设计语言教育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程及活动延伸。解析：活动名称：淘气的雨滴宝宝(中班语言教育活动) 活动目标： 1通过活动，体验自由表达和创造的快乐。 2认识雨滴宝宝。感受散文诗的优美语句和雨滴宝宝淘气的形象。 3通过大胆的想象和猜测，学会自由表达雨滴宝宝的去向。 活动重难点： 活动重点：感受散文诗的优美语句和雨滴宝宝淘气的形象。

16、 活动难点：通过大胆的想象和猜测，学会自由表达雨滴宝宝的去向。 活动准备： 带有雨滴的图片，散文诗淘气的雨滴宝宝，根据散文诗制作的多媒体视频。 活动过程： 1幼儿生活经验导入 师：小朋友们你们见过天上下雨吗?那天上的雨滴宝宝是什么样子的啊?雨滴宝宝会到什么地方去呢?(让幼儿大胆发挥想象来表达)下面咱们一起去看看雨滴宝宝去什么地方了， 2教师出示带有雨滴的图片，幼儿认识小雨滴并感受雨滴宝宝淘气的形象 (1)教师出示第一张“屋顶上有雨滴”的图片 师：小朋友们仔细观察雨滴宝宝在什么地方啊? (2)教师出示第二张“草丛里有雨滴”的图片 师：雨滴宝宝真是淘气，你瞧，这一会又到什么地方去了呢?3教师播放多

17、媒体视频 师：小朋友们仔细观看，要感受诗的优美之处，并思考雨滴宝宝都到哪些地方去了?(1)第一个画面，淘气的雨滴宝宝跳到了大哥哥的伞上。把哥哥的伞当滑梯玩。 (2)第二个画面，淘气的雨滴宝宝躲在了路边的泥坑里，汽车驶过，她马上蹦得高高的。 (3)第三个画面，淘气的雨滴宝宝跳到了小妹妹的衣服上，在那里柔软地睡觉。 师：雨滴宝宝首先到哪去了呢?然后又去哪了?最后到哪了呢?雨滴宝宝离开云妈妈的怀抱，一刻也不停歇，真淘气啊!4再次欣赏散文诗淘气的雨滴宝宝 师：小朋友们我们再来欣赏一下这首诗，感受诗中的优美语句。 淅沥沥，淅沥沥，淘气的小雨滴离开了云妈妈的怀抱，一会跳到了大哥哥的伞上，把大哥哥的伞当滑梯

18、玩；一会躲在了路边的泥坑里，汽车驶过，她马上蹦得高高的；再一会又到了小妹妹的衣服上，在那里柔软地睡觉呢。淅沥沥、淅沥沥，淘气的雨滴宝宝唱着歌儿又不知到哪里去了。 5幼儿发挥想象 师：雨滴宝宝这么淘气，她还会到哪去玩呢?小朋友们发挥自己的想象，来说一说雨滴宝宝下一个地方会到哪去呢， 活动延伸： 幼儿发挥自己的想象自由表达雨滴宝宝的下一个去向，并回家说给家人听。15研究学前儿童心理具体有哪些方法? 解析：(1)观察法；(2)实验法(实验室实验法、自然实验法、教育心理实验法)；(3)测验法；(4)间接观察法(调查访问法，问卷法)；(5)谈话法和作品分析法。 16请简要回答“教育的活动性和活动的多样性”这一幼儿园教育特殊原则的内涵。 解析：教育的活动