四平铁东区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试模拟试卷及答案大全

1、第 页 四平铁东区幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力考试模拟试卷及答案大全一、单选题1陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用（ ） A.小组教学法B.游戏法C.整个教学法D.故事教学法 答案：C21岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”并把饼干递过去，这表明这阶段儿童语言发展的一个主要特点是( )。A、电报句B、完整句C、单词句D、简单句 答案：A解析：1.52岁的幼儿处于双词句阶段，主要表现为开始说双词或三词组合在一起的句子，省略在双词句中的助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，因此，这种句子也被称为“电报句” 3孩子看到

2、桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活动的是（）。 A、“真香!”B、“我要吃!”C、“这是什么?”D、“这儿有个苹果” 答案：D解析：“这儿有个苹果”体现个体的感知觉。“真香！体现的是想象。“我要吃!”体现的是需要。“这是什么?”体现的是思维。 4幼小衔接的工作重点应该放在（）方面。A、入学的适应性B、幼儿身体素质C、文化课学习D、社会性培养 答案：A解析：幼小衔接的工作重点是要解决这一过程中出现的一系列不适应问题。因为幼儿入学后，是否适应小学的新环境、适应新的人际关系，对其身心健康影响很大，也关系到其以后的生活质量和在小学的学习质量。幼儿只有适应了小学的生活后，才能安心学习、生活，

3、进一步发展。 5（2021年下半年真题）下列选项中不符合幼儿自我评价特点的是（ ）。 A.依从性B.表面性C.主观情绪性D.全面性 答案：D解析：幼儿自我评价的特点是：(1)从依从性的评价发展到自己独立评价；(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价；(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。 6小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大哭。作为老师，下列处理方式最为合理的是( )。 A.立刻制止小明哭叫，尽快恢复秩序B.查看小明是否受伤，同时不立刻制止他哭，让他把内心的恐惧发泄出来C.马上找闯祸的小

4、朋友，批评他，以安慰小明D.旁观答案：B解析：儿童在与外界环境相互作用中产生挫折、压抑或是失败等心理能量时，应该帮助儿童发泄出来，否则可能会导致儿童的失常行为，哭泣可以将内心的恐惧或委屈发泄出来。 7下列食物中，含维生素C最丰富的是( )。 A.牛奶B.鱼虾C.面粉D.新鲜水果答案：D解析：水果比其他食物含有更多的维生素C。 8婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向是（）。 A.依恋B.儿童社会化C.同伴关系D.亲社会行为答案：A解析：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向是依恋。依恋。一般被定义为幼儿和他的照顾者(一般为父母亲)之间存在的一种特殊的感情关系，是

5、一种感情上的联结和纽带。英国精神分析师Bowb1y的依恋研究发现，母亲是幼儿的第一依恋对象。母亲与幼儿交往过程中的积极经验帮助幼儿形成对周围世界和自我的基本信任感，将母亲视为安全基地；由这种基本信任感形成一个对压力事件的适当预期，知道这些事件尽管是需要努力去面对，去忍受，但毕竟是可以应付的。心理学的一个主要理论趋势强调个体差异在应对和适应环境过程中可能起到的主要作用。压力情境下，依恋系统被激活，安全依恋可能是帮助个体积极评价压力情境的内部资源，从而可以建设性解决这些事件，提高自身的健康和适应能力；而且。安全依恋的个体有一种很强的自我效能感和对事件的控制感，有自信能够在需要的时候寻求外部帮助。不

6、安全依恋会降低个体在遭遇压力时的心理弹性，可能是导致个体适应障碍以及较差的处理压力事件能力的内在因素。 9观察者作为一个旁观者不介入研究对象的活动，以局外人的身份从外部观察研究对象，不干预其活动的发展与变化，是（）。 A.参与性观察B.个体观察C.非参与性观察D.群体观察答案：C解析：观察是科学研究的最基本方法，在儿童研究中历史悠久。观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。从观察者的参与性上看，分为参与性观察和非参与性观察；参与性观察即观察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地参与研究对象的活动中，从内

7、部观察研究对象的行为表现和活动过程。非参与性观察即观察者作为一个旁观者不介入研究对象的活动，以局外人的身份从外部观察研究对象，不干预其活动的发展与变化。本题选择C答案。 10自尊心、自信心、羞愧感等心理现象，属于（）。 A.自我认识B.自我评价C.自我体验D.自我控制答案：C解析：自尊心、自信心、羞愧感等心理现象，属于自我体验。自我评价是自我认识的核心成分。自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。自我体验是一个人伴随着自我评价而产生的情感体验，如自信感、自尊感等。自我控制反映了一个人对自己行为的调节、控制能力，包括坚持性与自制力等。幼儿期自我意识各方面发展的基本规律是：三四岁期间，

8、幼儿自我评价发展迅速；四五岁时，幼儿的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳。 二、解析题11以“小动物与生气虫”为题，设计一个中班的活动方案。 解析：小动物与生气虫(中班) (一)活动目标 (1)尝试用表演的方式表达对故事的理解； (2)乐意为小动物动脑筋想办法，语言表达清楚完整； (3)知道生气不利于身心健康。 (二)活动准备 课件、小动物头饰(小猪、小猫、小兔、小狗)、自制录音(小动物的笑声与“生气虫”的独白)、“生气蛋糕”一个。 (三)活动过程 1利用录音，激趣导入 教师引导语：小朋友，你们听(播放录音：小动物的笑声与生气虫的独白)谁在笑呢?他们之间发生了一件什么事呢?我们一起来

9、听个故事吧。 2观察课件，理解故事 (1)观察阶段一 提问：谁在草地上高兴地玩?他们的歌声、笑声传到了谁的耳朵里?生气虫非常爱生气，看到提问：生气虫会想什么鬼主意让小动物们生气呢?(请小朋友们猜一猜)。 教师过渡语：真有那么多令人生气的事情吗?让我们来看看谁上了生气虫的当。 (2)观察阶段二 提问：谁上了生气虫的当?生气虫想了什么鬼主意让小猪上当?教师小结：生气虫用生气面粉做了个生气蛋糕，他想让小动物们也整天生气，真是个可恶的家伙。出示“生气蛋糕”，引导幼儿表演。教师引导语：瞧，这就是那个香喷喷的生气蚕糕，我们来演演这一段。（集体与个别结合) 教师以旁白的形式指导幼儿的表演。 引导幼儿想象并表

10、达角色的语言。 引导幼儿想象并表演角色的动作与表情。 教师提问：吃了生气蛋糕的小猪会怎么样?(启发幼儿联系生活经验，说说生气的样子，教师可适当丰富幼儿语言，如“火冒三丈”“暴跳如雷”“气鼓鼓地”“气得涨红了脸”“气得吹胡子瞪眼睛”等) (3)观察阶段三 提问：吃了生气蛋糕的小猪变成了什么? 小猪吃了生气蛋糕竟然成为了生气猪，瞧他的肚子气鼓鼓的，越气越大，像一只气球似的飞上了天。小伙伴是怎样救他的?成功了吗?结果呢?小动物们在天上会喊什么呀?(救命) 教师提问：这下可怎么办呢?赶紧想个办法救救可怜的小动物们吧。(幼儿讨论后教师小结并肯定幼儿的想法) 教师过渡语：小动物们听了你们的主意，自己也有了

11、好办法。 (4)观察阶段四 教师提问：瞧，他们想出了什么好办法?(唱歌) 教师小结：小动物的办法真灵，小猪一高兴，肚子里的气就慢慢消了，大家回到了草地上快乐地游戏，这可把生气虫气坏了，他“嗖”的一声飞上了天，再也下不来了。 3完整倾听故事 教师引导语：谁给这个故事起个好听的名字?(可选幼儿起的名字)让我们完整地听听这个故事。 4迁移拓展 (1)教师引导语：故事里的小动物动脑筋想办法战胜了可恶的生气虫。在我们平时的生活中如果遇到了一些生气的事情，你会怎么办呢?(启发幼儿联系经验，师生共同谈谈生活体验)教师小结语：万一遇到自己解决不了的事情，可以找别人帮忙(如与别人谈谈，请别人出主意，听听音乐缓解

12、情绪等)。多生气对我们的身体不好，我们要让自己天天开心，这样，生气虫就无机可乘，不会欺负我们了。 (2)让我们听着音乐开心起来吧!(师生跟着音乐跳起来) (3)我们回到教室把这个故事完整地表演一遍。 三、问答题12简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。 解析：(1)主导活动方面； (2)作息制度及生活管理；(3)师生关系；(4)环境设备的选择与布置：(5)社会及成人对幼儿的要求和期望。 13星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!” 站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊

13、，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。 解析：(1)材料中A、B老师的教育观点是欠妥的。作为幼儿教师要让家长走出教育误区，让家长明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。 (2)家长要积极配合，与幼儿园教育同步。家长要密切、主动地配合班主任教师实施教育计划，正确要

14、求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。而不是像材料中孩子过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了。 (3)作为材料中的A、B两位老师应该主动和家长联系、沟通，让家长了解孩子在幼儿园的表现，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。而不是一味地埋怨孩子和家长。 (4)家长要积极参加幼儿园举办的各种家长开放日活动，重视家园联系手册，注意与班主任老师沟通，及时了解孩子在园的行为表现和各方面的发展，还可以满足孩子的心理需要。 (5)家园合作对幼儿发展的意义：有利于学前教育整体功能的发挥，提高教育的整体效率；有利于儿童身心的全面和谐发展，形成健全的人格；有利于

15、教育影响的一致性，为儿童营造最佳发展环境；有利于更好地利用家庭资源为学前教育注入新鲜血液；有利于促进家长、教师和幼儿的共同发展。 (6)学前教育与家庭教育合作中存在的误区：家长和教师之间存在矛盾与冲突；合作不够深入，合作内容脱节；家长参与配合不够好，援助学前教育更少；母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。 14在教育实践中，编写、表述教育活动目标应把握哪些基本要求? 解析：(1)要清晰准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代； (2)具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象； (3)一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标； (4)从统一的角度表述目标。 15请简要阐述根

16、据幼儿园教育指导纲要(试行)的指导，幼儿园教育活动组织与实施应遵循哪些原则? 解析：根据幼儿园教育指导纲要(试行)的相关内容，幼儿园教育活动组织与实施应遵循以下原则： (1)教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本纲要，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。 (2)教育活动目标要以幼儿园工作规程和本纲要所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。 (3)教育活动的选择应该体现以下原则：首先，教育内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；其次，教育内容既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；最后，教育内容既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 (4)教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 16简述幼儿园教学目标。 解析：幼儿园教学目标有：(1)搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力；(2)发展幼儿的基本动作，培