体育教学模块的设置与模块的教学管理

1、高中体育与健康课程教学模块的设置与模块的教学管理人教版体育与健康教材培训者 特级教师 傅 玲一、把握课标精神，深化课程理念1、正确理解课程性质定义：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。三性：具有鲜明的基础性、实践性和综合性。基础性：是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。实践性：是一门以身体练习为主要手段的课程。综合性：强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。2、全面领会课程的基本理念（1）坚持”健康第一

2、“的指导思想，培养学生健康的意 识和体魄（2）改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性（3）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习（4）注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体 育的基础3、根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性为了与义务教育的学习水平相衔接，在高中阶段设置了两级学习水平。即：水平五、水平六按教材差异划分的不同教学内容，包括两大部分：（1）、运动技能系列部分（2）、健康教育专题系列部分构成高中体育与健康课程教学内容中的系列。即：七个系列，每个系列包含若干模块七个系列为：六个运动技能系列；一个健康教育专题系列运动技能系列包括：田径类项目、球类项目、体操类项目、水

3、上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目学分高中学段每位学生需修满11个必修学分方可达到体育与健康课程的毕业要求，其中田径类项目系列必修1学分；健康教育专题系列必修1学分二、模块的内涵高中课程方案对模块的表述：每一科目由若干模块组成，各模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕 某一特定内容，通过整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，是构成科目的基本单位。每一模块都有对教师教学行为和学生学习方式提出的要求与建议。高中体育与健康课程标准对模块的表述：每个系列包含若干模块，一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为18学时。以便

4、学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。因此，对于模块可理解为：1、既是学习目标、教学资源、教与学的方式、方法的集合2、又是教学内容和教学时间的集合三、模块的基本特点1、模块具有综合性2、模块具有相对独立性3、模块具有开放性4、模块具有灵活性5、模块具有学习的个性化四、模块课程的价值1、使学校课程真正具有地方特色和学校特色2、有利于形成学生自己的学习化课程3、有利于组织学生自主的探究式学习活动4、有利于提高学生对课程的兴趣、学习欲望 和综合素质5、模块课程的设置为课程内容的时代性提供 了保障6、教师和学生可以分享到一定的课程权利7、为学生的个性发展

5、提供了保障8、提升了教学效果和教学资源利用程度五、模块的设置与模块的教学管理（一）模块设置的价值 1、体现出课程设置的新理念有利于知识的融合贯通和相互联结为教师和学生经验的介入开拓了空间为实际学习活动中的新问题和学科科学发展的最新成果的介入开辟了道路2、带来了教学组织方式的变革教学组织方式变得灵活、生动，为教学组织方式的改革开辟了新思路更加突出了学科发展的个性化和特色化强化了各知识类型之间的横向联系（二）、模块的组合依据：1、以课程标准为依据设计模块内容2、以适应学生身心发展的特点设计模块内容3、以运动项目技能教学的系统性为目标设计 模块内容4、以便于学生终身学习为目标设计模块内容5、根据学校

6、场地、器材、师资的条件设计模 块内容要求:1、符合模块学习的条件，以遵循水平目标达 成为原则。2、内容要明确、具体，内容间要有机联系并 具有可选择性。3、全面而科学地促进学生身心和谐的发展。4、突出培养学生体育学习与体育锻炼的能力， 体现专项技术学习与健身锻炼手段的有机 结合。5、注重兴趣培养，体现内容的必要性与实效 性，使技能教学内容与人文教育内容有机 结合，相互渗透。（三）、 教学模块的设置 与 模块的教学管理教学模块的设置1、充分体现水平目标的达成2、充分发挥、利用多元教学资源的功能3、充分体现学段教学模块的可操作性及同一 运动项目中模块的递进性例如：模块设置与管理结合我校实际情况和体育

7、特色，从学生的兴趣和爱好出发进行自主选项；从避免选项班额过大出发，正确引导学生选项；从师资力量平衡角度出发，合理分配工作。在高中三年的学习过程中，在学生修满11个必修学分的同时，积极开设选修模块。设置田径（高一年级学生必修必选）和健康教育（所有学生必修必选，分三学年完成）为必选项目，同时，设置篮球为我校校本教材开发。因此，把田径运动系列1学分、健康教育专题系列1学分和篮球项目的1学分作为本校必修必学模块的3个学分；以篮球、排球、足球、乒乓、羽毛球、体操、武术、健美运动（健身、防身、塑身、养身等）模块作为必修选学模块的8个学分；把篮球、足球、乒乓、羽毛球、健美操，田径、体育舞蹈、街舞、跆拳道等作

8、为选修模块的学习内容。(俱乐部、二课活动的形式开展)续：教学组织形式与管理我校根据学校场地、师资及体育特色等情况，从实际出发，以高一为例，年级内打破班级界限，按全年级大班选项的形式进行选项教学，把高一年级划分为四个组，每组四个行政教学班，然后根据选项情况编成四个选项教学班，有四位教师任教。随着学校场地设施、师资条件的改善，在2007年2月开始实施四班六位教师，把高一年级划分为四个组，每组四个行政教学班，然后根据选项情况编成六个选项教学班，有六位教师任教。以高一第一学期的安排为例：必修田径运动系列和健康教育专题系列以行政教学班进行男女合班或分班教学，每周第一节课教学内容为必选内容（田径）；第二节

9、课教学内容为本校必选内容（篮球模块一）。高一第二学期的安排为：必修选学内容的教学实施。体育教学组织形式由单一固定的行政班级组织形式向多样、弹性的教学组织形式方向转变；体育老师与学生的关系从以体育老师为中心的控制向合作式的师生互动方向转变；体育教学组织形式的选择与运用从关注学生的体能与技能向关注学生的态度、情感、价值观的方向转变，必须尊重学生的自主选择权，在新生领取录取通知书的同时发放体育兴趣调查表，以便更好地确立教学内容。续：高一学年第一学期表一：内容设置与管理系列名称模块名称模块功能的要求教师田径类项目（必学） 跑：100、800跳：立定跳远投：实心球 获得和运用该项目的基础知识、技能与方法

10、，全面增强体能，提高健康水平，为学习和掌其他项目的运动技能打好坚实基础。 高一全体教师 健康教育专题（必学3学时） 见体育与健康教材 理解并获得有关健康的基础知识，并在自身的学习、锻炼和生活中自觉运用，加深对健康知识的理解及运用，提高生存与发展能力，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。 高一全体教师球类项目（校本必学） 篮球：基本技战术与规则获得和正确运用篮球运动项目的基本知识、基本技术，发展基本技能与体育实践能力，培养运动兴趣，初步形成运动爱好，全面发展体能，培养良好的合作精神和体育道德。 高一全体教师续：表二：必修必选学时分配系列名称 模块名称 课时 学分 完成学期 田径

11、类项目（必修必选） 快速跑、中长跑跳远及立定跳远、发展投掷能力 3、46、5 1高一第一学期 健康教育专题（必修必选） 自觉参与和科学锻炼促进身体健康、促进心理健康培养社会适应能力、奥林匹克运动运动技能的形成规律拓展教材（现代生活与养身）24、32、223 1高一第一学期安排4学时，第二学期安排3学时；高二第一学期安排4学时，第二学期安排4学时；高三第一学期安排2学时，第二学期安排1学时 球类（校本必修必选） 篮球项目：基本技、战术与规则 1441高一第一学期模块的教学管理1、模块中各教学内容和教学时间的合理分配2、在继承与发展中科学地设计教与学的方式方法 3、模块的教学设计充分体现新课标理念

12、以及体育教学的科 学规律 4、模块学习的选择，充分体现知识、技能与方 法的掌握， 利于兴趣爱好与专长的形成 5、模块的教学评价充分体现科学性（实际、可操作、方法 与形式）、真实性、激励性 的作用 6、模块的学习与学分的给予充分体现课标精神（一）、模块的教学设计从整体观念出发，高中三年是一个完整的学习过程，水平教学设计是关键。从学分制管理的原则出发，模块教学设计是核心。从具体操作角度出发，课时教学设计的落实是根本。 水平教学设计 模块教学设计 运动系列模块 健康教育专题模块 学 时 教 学 设计 (二)、模块教学计划的制订1、概念模块教学计划是一种教学内容集合的表述，是水平教学计划的细化，是制订

13、学时教学计划的依据。在水平教学计划与学时计划之间起了一个承上启下的桥梁作用。2、制订模块教学计划的要求（1）、确定模块目标（2）、模块教学计划中的学习内容要明确、具 体，内容之间要有机联系。（3）、教学策略或手段的选择要有针对性、 时效性，要科学可行。（4）、要充分考虑体育设施的现状，尽可能多的 给学生创造练习的机会。（5）、在同一项目的模块计划之间要很好地衔接， 后一个模块计划应该是前一个计划的延伸和发展。示例：见后模块学习内容的分层示例项目、模块与内容的关系项目：篮球第一模块第二模块第三模块第四模块学习内容第一层次（基本技术与规则）学习内容第二层次（基本技术的组合与运用）学习内容第三层次（

14、基本技术与战术）学习内容第四层次（战术运用与裁判法）模块学习内容的分层要求模块分层递进应做到：1、目标的设计应逐步提高要求2、学习内容的选择与编排应逐步加深3、学时学习目标应为完成本模块的目标而逐步递进，提高要求，最终完成本模块目标4、教学策略应体现可操作性、时代性、适应性、科学性以及体育教学的特性，教学方法与手段的选择应符合学生的学力水平等。例如：篮球设计4学分的模块教学计划 体操设计2-4学分的模块教学计划模块设计的要点制高点： 目标引领内容关键点： 内容的选择与编排支撑点： 教学资源的整合生长点： 教学行为与学习方式的优化模块设计案例见附件一基于模块的单元教学设计每个单元是模块主题下分解

15、的小问题，应注意单元的特点在模块整体教学设计的基础上进行设计，单元教学设计的要点：有明确的主题需要对单元主题进行分解利于学生的自主学习示例：见后单元设计案例见附件二基于模块的课时教学设计教学设计要点、要有明确的教学目标，又要充分调控教学节奏，做到层层递进，逐步达到应有的教学深度。、提出学习任务，设计学习流程，监控学习进程，提供典型材料，提出学习要求，提升学生的认识能力。、教师对教学主题内容进行加工处理，重组和构建教学内容，合理选择利用不同的教学资源。教学设计案例见附件三六、新型学习方式在模块 教学中的合理应用 教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是帮助学生掌握学习的方法,以培养学生终身学习的意

16、识和能力。 新课程下的体育教育为实现学习方式的多样化，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，提倡学生进行自主学习、探究学习和合作学习等新型学习方式的科学应用。在对新型学习方式解释的框架中，我们可以这样去理解：A、自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。B、合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。C、探究学习(发现学习)则是相对于接受学习而言的。 （一）、自主学习法自主学习是指学生在教师的指导下,根据课程目标的精神、自身的条件和需求，制定并完成具体学习目标的一种自我导向、自我激励、自我

17、监控的学习模式。 1、自主学习的特征 (1) 、学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进 度，参与设计评价指标（2）、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习（3）、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支 持，能从学习中获得积极的情感体验（4）、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相 应的调适。 这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的 高品质的学习。 2、自主学习的意义（1）、有利于确立学生的主体地位，激发学生学习体育的热情（2）、有利于培养学生的体育学习能力，为学生终身体育奠定基础（3）、有利于提高体育教学的学习效果3、自主学习的教

18、学步骤（1）、自定目标（2）、自主选择选项内容与学习方法（3）、自主评价（4）、自我调控（二）、合作学习法合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：1、积极承担在完成共同任务中个人的责任2、积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动3、期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员 之间的相互信任，有效地解决组内冲突4、对于各人完成的任务进行小组加工5、对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径 在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与

19、审美的过程。 1、合作学习的特点（1）、小组成员之间的正相互依赖。（2）、个人责任（3）、社交技能（4）、小组自评（5）、混合编组2、合作学习的教学步骤（1）、进行组内异质、组间同质的分组（2）、制定合作学习小组的学习目标（3）选择学习的具体课题，并进行组内分工（4）、合作学习的具体实施（5）、小组间的比较与评价（6）、学习效果的评价（三）、探究学习法是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育与健康知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创

20、新能力的发展的学习方式。1、探究学习的特点（1）、问题性（2）、实践性（3）、参与性（4）、开放性探究学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。 2、探究学习要达到的目标 经历探究过程以获得理智和情感体验建构知识掌握解决问题的方法2、探究学习方法的教学步骤（1）、提出问题（2）、分组讨论，提出若干假设与方案（3）、各组将假设与方案运用于学习活动的实践之中，验证假设与方案。（4）、评价与提高3、运用探究式学习的注意事项（1）、合理设置问题（2）、鼓励学生积极探究（3）、充分发挥小组的集体智慧（4）、注意运动技能学习的特点现代体育教学理论

21、十分强调学生在体育教学中的主体地位，不仅重视教师的教法，更加强调学生的学法案例设计问题、创设情景、搭设探究学习平台在体育教学中，探究学习的实施必须是在一定体育活动的过程中，学生对已学体育知识的应用与深化，寻找有利而科学的结论。针对学习内容设计、提出需要解决的问题，是引导学生探究的第一步。例如：在学习排球正面上手传球时提出：、什么是击球部位和击球点？（主要目的：明确触球部位与时机对传球技术的作用）、完整动作的完成有哪些因素所决定？（主要目的：明确技术要点与各技术环节的相互关系）、怎样才能很好地将球传出？（主要目的：明确课题，在体验中寻找、设计完成技术动作的有利途径）案例续:排球正面上手传球之四学

22、习目标：、充分了解排球正面上手传球的技术原理与要点，探究个体获得最佳击球部位与击球点的有利途径。并设计最适合于个体的练习方法，进一步提高完成技术动作的质量、探究不同情况下怎样移动选位最有利于传球技术动作的完成。、培养创新的思维、创新的能力，团结协作的精神，做到互帮互学共同提高。具体实施：1、课前准备、搜集资料：书籍、图片、文字、影像等资料，寻找理论依据与正确的感性认识。、理论探讨：从已知的知识为切入口，认真分析不同情况下正面上手传球技术动作的区别与关系，探讨技术原理在实践中的合理应用。、提出问题：在体验分析认识中提出个体需要解决的问题，以及设计解决问题的方法与途径。2、学习过程：、各组参照课前准备资料，进行练习体验，提出问题。例如：问题、怎样做到正面对准来球？、个体获得最佳击球部位与击球点的有利途径；具备哪些条件才能获得最佳传球效果？、以技术原理为依据，以练习体验为手段，在探究的过程中，讨论归纳个体存在的问题，提