五类学生帮扶制度

1、五类学生帮扶制度为贯彻“以学生为本”的教育理念，我校针对特殊学生群体的特 点，积极探索思想道德教育工作的新思路、新方法，建立起关注特殊学 生群体工作的长效机制，促进了学生的健康成长.一是建立完善了各类特殊学生群体的信息档案.每学期初，学校 通过调查、走访等形式，摸清特殊学生群体的实际情况，充实完善家庭 贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、进城农民工子 女、农村留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学 习成绩特别优秀学生等八类特殊学生群体的信息档案，以便于根据学 生特殊情况,进行分类管理、教育和服务.二是构建了学生成长制.为使特殊群体教育工作更有针对性，学 校要求教师要特

2、别关注这些学生，从“思想引导、学业辅导、生活指 导、心理疏导”等方面来关心学生.同时,负责对教育对象进行跟踪指 导，教师要每周至少与自己的学生进行一次谈心，了解其思想动态和 变化，及时调整教育内容和工作方法.三是建立联系家长制度.学校根据特殊群体学生的实际情况，定 期举办有针对性的活动，及时与家长交流信息，沟通思想，商议教育对 策,提高家长教育水平.四是构建良好师生关系.在关注特殊学生群体工作中，学校要求 教师做到“八心”：对学生有“童心”，对家庭条件优越的学生要“静 心”，对尖子生要“细心”，对待优生须“恒心”，对贫困生献“爱心”， 对单亲子女靠“热心”，对务工子女持“耐心”，对智障学生有“

3、怜悯 心”.针对单亲家庭子女和留守儿童两类特殊群体，学校特意为其选派 了 “教师家长”.同时，为了营造团结互助的良好氛围，积极引导学生 自愿组成互助合作小组，让学生在学习生活中取长补短、共同提高.1、成立领导机构，明确职责分工.成立关爱特殊群体学生领导小 组，加强对特殊群体学生的统一领导和管理，保证各项工作要求全面 认真落实到位.领导小组由郭佳任组长，蔡云清为副组长、班主任为成 员，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱特殊群 体学生工作.2、三个优先制度.学习上优先辅导.学校从学习方面对特殊群体逐一进行分类、 分组，落实到每一位任课教师.由任课教师具体分析学生的学业情况， 制定

4、学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果.每个特殊群体 学生由老师牵头确立一名学习小帮手，教师要对结对帮扶效果进行定 期检查.生活上优先照顾.学校对特殊群体学生要多看一眼，多问一声, 多帮一把,使学生开心、家长放心.对于寄宿的学生，帮助他们学会生 活自理,养成文明健康的生活习惯.活动上优先安排.学校高度重视并认真组织特殊群体学生参 加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养 独立生活能力.3、实施教职工结对帮扶特殊群体学生制度.在特殊学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师(主要是指学困 生、贫困生).配对帮扶教师经常与特殊群体学生谈心，随时掌握各类 学生的思想动态，引导他

5、们健康成长.教师定期不定期结合地走访他 们，与监护人、委托人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思 想工作.让特殊群体学生在老师、同学群体中成长.三、家校协同管理.家庭教育是重要的教育资源，是学校教育的延伸和补充.尤其是这些特殊群体的孩子，更需与家庭建立起方便快捷的联系.1、加强教师与家长之间的联系.学校积极建立和完善干部、教师 家访制度，对于特殊学生，优先考虑.开学初，我们给特殊学生准备了 足够的家校联系卡，以便教师、家长进行沟通.联系卡上有教师的鼓励 与建议，有家长的希望与嘱托，让孩子确实感受到了学校和家庭的关 心.对于家长来说，老师的评价给家长全面了解孩子提供了素材，对于 老师来说，

6、能把握家长的心声，便于教师与家长的沟通，从而获得了家 长的协助与支持.往往就是这么一张小小的卡片，使孩子倍增信心.家访是一种普通的交流方式，但它是其它方式不可代替的.首先， 由于你的到来就与家长、学生亲近了一步，就给下一步的交流打下了 心理基础.其次，家访中的交流是全方位的，有体态语，目光的交融等， 而不仅仅是语言上的交流.再有，交流的内容更为全面、具体些.所以 我们要求教师要多家访.2、坚持家长走进学校,发挥教育合力.我校每年都要举行“家长 开放日”活动.活动中家长不仅到各班听课还参观了教师的备课；学 生的作业、日记；质量监控时走进考场看学生答卷；和学生一起活动 等.通过此项活动使家长了解课堂教学，了解自己的孩子在学校的生 活,在相互沟通中，形成教育的合力.四、加强课内外辅导.我们采取以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地 进行个别教育.我们要求在座位安排上，将特殊学生安排在最显眼的 位子,便于老师及时地辅导.身旁配备助学伙