2022年五年级语文下册第七组单元教案2

1、五年级语文下册第七单元教案 单元主题： 作家笔下的人 教材分析本组环绕“ 作家笔下的人” 这一专题,支配了3 篇课文,其中一篇讲读课文由3 个片段组成；这 3 篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象特别鲜明,各自有着不同 的特点；作家在刻画人物时实行了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主；这3 篇课文向我们展现了描写人物的一些基本方法；此外,本组教材紧紧环绕专题仍支配了“ 口语交际” “ 习作”“ 沟通平台” 等内容,也就是说,本组教材以“ 人” 为主,形成了“ 读人、说人、写 人” 的这样富有特色的一组教材；教学中,要充分表达这一特

2、点,把对“ 人物” 的读、说、写紧密地结合起来；同学曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积存了一些这方面 的读写体会；以此为基础,教材又特地支配“ 作家笔下的人” 一组课文,其意图,就是 让同学进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学 习运用；这是本组教学的重点,也是教学的难点；教学目标 1学会本课的生字新词,懂得重点语句；2有感情地朗读课文,感受不同时期、不同环境下人物特点；3学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法,并在自己的习作中加以运用 教学重点 让同学进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作 中学习运用；教学难点

3、学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物；教学措施及手段 1. 充分利用同学已有的读写学问和体会,以此为基础来学习本组教材；2. 留意整合和提升,留意将同学已有的关于“ 写人” 的读写体会与本组教材的学习 有机结合,提高阅读和写作这方面文章的才能；3. 对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论,要以课文对人物描写的语言文字为 依据,从人和大事的详细材料动身,对人物形象进行分析、懂得和评判；在对人物有充 分感性的、形象的熟识后,再对人物形象进行概括和评判；对描写人物方法的总结,也 应如此；如,侧重从人物的语言上来刻画人物,第一应当充分懂得人物对话的内容,并 从这些语言材料中得出作

4、者是如何运用这些人物的对话来描写人物的；教学预备：课件字词卡片预习资料教学时间：教学本组教材可用 1415 课时,其中精读课文 45 课时,略读课文 4 课时,口语交际 1 课时,习作 3 课时,“ 回忆 拓展”2 课时；1 课时 单元机动 作业指导 本单元教学可用 12-13 课时累计课时： 7778 教时 22 .人物描写一组【教学目标】1. 熟识 12 个生字,会写 14 个生字,摘录课文中描写人物的出色句段； 2. 正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象； 3. 懂得课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的 方法； 4. 激发同学阅读中外名著的

5、爱好；【教学重点】感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法,体会作 家描写人物的方法,并在习作中学习运用；【教学难点】感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法,体会作 家描写人物的方法,并在习作中学习运用；【教学预备】明白小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概；【教学课时】 3 课时 教学流程：教学基本程序 教学调整教学过程 第一课时小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤一、紧扣主题,谈话导入 同学们,今日我给大家带来一个新伴侣；板书：小嘎 子；你熟识吗？你觉得他是一个怎么样的人？二、初读课文,感知形象 1. 现在请同学们打开课本大声朗读,留意读准生字,读 通句子

6、 , 遇到难读的反复读；2. 检查字词把握情形 三、精读课文,懂得关键词语,感受人物形象 1. 师：用自己喜爱的方式读课文,把描写嘎子的出色句 子,特殊能表达嘎子性格的句子画下来读一读,看谁找得最 精确最多；2. 沟通 （1）（2）（ 3）的次序可以打乱,依据同学交 流句子的次序朗读感悟 （1）小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不 单凭力气,自然不跟他一叉一搂；A什么词语写出了嘎子的特点？B什么是“ 手疾眼快” ？“ 手疾眼快” 写出了嘎子什么的特点？（板书：机警灵敏）C这是他的特长,相对胖墩儿而言,嘎子的短处是什 么？嘎子知道扬长避短,所以他一向 从不 自 然 ” ,从这几个词,你看

7、到了一个怎样的嘎子？（板书：富有心计）D感情朗读（2）俩人把“ 枪” 和“ 鞭” 放在门墩上,各自虎势儿一 站,公鸡鹐架似的对起阵来；A这一句虽然写的是俩人,但也包括嘎子,什么词语体 现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）“ 虎势儿一站” 什么意思？B指名读 C“ 虎势儿一站” ,站出了一个怎样的嘎子？（板书：气 势逼人）E感情朗读,一读出威严凛凛的感觉；（3）起初,小嘎子精神抖擞,欺侮对手傻大黑粗,动转 不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,似乎很占了上风；A什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“ 猴儿似的蹦” 你体会到了什么？B自己读读这句话,想想：嘎子在猴儿似的蹦来

8、蹦去的 过程中,他在想什 C动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长,攻 彼之短,你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出 来吗？（4）竞赛的结果到底怎样？小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不 料反给他把脚别住了；胖墩儿趁机往旁侧里一推,咕咚一 声,小嘎子摔了个仰面朝天；A你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的 心情太迫切了,所以使用了最终一招（板书：钩）B从这一钩上,你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）3、要是换在平日里,机警灵敏、富有心计的小嘎子早就获胜了,可今日他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？请你 找到的表达胖墩儿特点的句子；（1）“ 是吗 .” 小胖墩

9、儿跳起来 , 马上退后几步 , 一闪身脱 了单褂儿 , 叉着腰说 , “ 来吧 , 是一叉一搂的 , 仍是任凭摔 .”（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了 裆,鼓着眼珠子,不露一点儿马脚；（3）出示：胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推 拉拽顶,硬是搬不动他；4. 那么出色的摔跤竞赛,那么鲜明的人物特点,作者究 竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描 写,兼有语言和心理描写）板书：动作 四 推测后文,仿写运用 1. 小嘎子摔跤输了,他会对胖墩儿说什么呢？2. 小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由 读；课件出示：“ 慢着！” 小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又 急,“

10、 咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦？仍有两盘 呢！” “ 又三盘两胜啦,你可真会耍赖！好,三盘就三 盘！”3. 把你想像中的其次次竞赛写出来吧！4. 写好之后沟通、点评；5. 观赏原版的其次次摔跤；五 总结临死前的严监生其次课时 一、课前沟通,阅读铺垫 1. 你们读过儒林外史吗？谁能说说这部书主要写的 是什么？ 2. 补充资料；儒林外史描画了不同类型的封建学问分子的生活和心 灵,表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势,也描画 了我国封建社会中的市民心态以及在名利促使下各种各样的 人；特殊对人物性格的刻画,活敏捷现,有血有肉；对一个 有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画,成为“ 千古绝 唱” ,被

11、人们津津乐道；二、初读课文,感知大意 1. 用自己喜爱的方式认真读课文；要求：读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词； 2. 指名同学朗读,正音 3. 沟通：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前 因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉 了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财赛过生命的守财奴 的形象 三、纵向联系,感悟“ 吝啬” 1. 生读课文,想象画面：边听边想象严监生临死前的样 子；出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总 不得断气,仍把手从被单里拿出来,伸着两个指头；同学反复读这句,摸索：他可能说什么？心抱负些什 么 2. 观看沟通,达成共

12、识 出示课文插图同学认真观看；作者对严监生临死前 的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语 句细致地读一读,并依据他的动作、神态的变化揣摩揣 摩他临死前的心理活动,然后在小组里沟通一下；与大侄子的沟通伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的沟通更加指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的沟通那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的沟通点一点头把手垂下3. 同学有感情地读课文 小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读；读读评评,直到读好为止；四、拓展阅读 有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段；第三课时“ 凤辣子” 初见林黛玉一、激趣导入 1. 曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一,全书

13、以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,通过贾 家荣宁两府的兴衰败落,被喻为中国古代的百科全书；我们 今日要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著；二、通读课文,整体感知 1. 读课文,懂得生字：遇到不懂得的生词可通过查字典或联系上下文懂得,实在不懂得的画下来留作争论；2. 检查同学读书情形：指名接力读读课文,要求把课文 读准读顺；师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问； 3. 再读课文,摸索：王熙凤给你留下了什么印象？三、深化读文,探究性格 导语：王熙凤,是贾琏的妻子,长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚；她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家

14、；那么,王熙 凤具有怎样的性格特点呢？请同学们,再认真读课文,画出 描写语言、外貌、动作的句子,认真体会人物的性格特点；1. 外貌描写 漂亮：（1）同学们先读读外貌描写的文字,再看图,找出谁是 王熙凤；（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（由于这个人装扮与姑娘们不同,指导同学在描写人物外貌时要抓住特点写；）（3）指导同学朗读；2. 语言描写 放纵,逢迎：在红楼梦中,王熙凤有“ 语言学家” 之称,下面我 们就来领会一下她的说话艺术；“ 我来迟了,没得迎接远客！” 这儿“ 未见其人,先闻其声” ,王熙凤给你留下了 什么印象？ 王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼） 出示“ 这些人个个 放诞无礼？

15、” “ 敛声屏气”什么意思？“ 个个敛声屏气” 说明当时的气氛怎样； 这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其 性格放纵,不拘小节；难怪贾母称他为“ 凤辣子” ；练习朗读王熙凤的全部语言,表现出人物的性格特点；3. 动作描写 圆滑：（1）让同学找出有关王熙凤的动作描写；（2）从“ 携、送、拭泪、拉” 这些动作的描写中,王熙 凤给你留下了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读；（4）小组练习后再表演；三、布置作业 有条件的同学,课外阅读红楼梦有关章节；板书设计：22人物描写一组张嘎调皮可爱各具特色严监生吝啬小气王熙凤八面玲珑【教学反思】累计课时： 79 80 23 .刷子李【教学

16、目标】 1. 熟读课文,明白“ 刷子李” 精湛的刷墙技艺,想象“ 刷子李” 刷墙时的风采； 2. 能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“ 刷子李” 的技艺精湛的,感受 特殊的语言韵味；3. 熟识课文中的 6 个生字,摘录描写出色的句子；【教学重点】学习本文写人的写作方法,摘录描写出色的句子；【教学难点】学习本文写人的写作方法,摘录描写出色的句子；【教学预备】教学课件【课时支配】 1 课时；教学流程 ：教学基本程序 教学调整教学过程第一教时一、解课题,初识“ 刷子李” 1. 出示课题：刷子李 ；说说从课题中你可以看出一些什 么？可能的答案：课文描写的是一个姓李的人；这是一个用 刷子干活的人

17、；这个人刷墙特殊好,所以才叫“ 刷子 李” 2. 刷墙特殊好的,姓李人叫“ 刷子李” ,这是一种很有 趣的称呼；你仍知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特殊好 的,姓王的人叫“ 豆腐王” ,剃头特殊好的,姓陈的人叫“ 剃刀陈” 二、读课文,明白“ 刷子李” 1. 自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺； 2. 说说“ 刷子李” 给你留下了什么样的印象？ 3. 默读课文,找出课文中最能表现“ 刷子李” 技艺精湛 的句子,做好标记； 4. 课堂沟通,用一个词来说说“ 刷子李” 的粉刷技艺高 超到了什么程度,并在课文中找出理由；（出神入化、天衣 无缝、出乎意料、不行思议）（1）“ 只见师傅的手臂悠闲

18、摆来,悠闲摆去,犹如伴着 鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面 上啪地悦耳一响,极是好听；” 通过动作和声音的描写,写出了“ 刷子李” 刷墙时 动作娴熟美丽；（2）“ 啪啪声里,一道道浆,连接得天衣无缝,刷 过去的墙面,真好比平平整整打开一面洁白的屏障；” 一个“ 天衣无缝” ,一个比如,写出了“ 刷子李”粉刷的墙面特别平整,质量很高；（3）“ 这时候,刷子李突然朝他说话 看上去就跟粉 浆落上去的白点一模一样；” 这段话可以和文章开头的一段话联系起来,懂得“ 刷子李” 刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白 点,不行思议；5. 挑选最有爱好,认为写的最好的句段有感情朗读；三、

19、悟语言,体会韵味 1. 熟读课文,体会课文语言特殊的感觉；2. 通读课文,在头脑中想象“ 刷子李” 的形象,刷墙时 的样子；再和同位说一说；四、作业 1. 挑选自己喜爱的句段背诵；2. 摘录出色的语句；【板书设计】：做事奇23 刷子李 技艺精湛做派奇【教学反思】课时累计： 8182 24金钱的魔力【教学目标】 1. 熟识 4 个生字；读读记记“ 魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵 跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美” 等词语；懂得课文内容,明白托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法； 2. 3. 激发同学阅读外国名著的爱好；【教学重点】通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点

20、；【教学难点】明白作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法【教学预备】课前介绍百万英镑的故事梗概；【课时支配】 1 课时；教学流程：教学基本程序 教学调整教学过程第一课时 一、初读课文,明白故事出示课题“ 金钱的魔力” ；自由读课文,摸索：从课文的描写中看,金钱到底有 怎样的魔力？课堂沟通；二、再读课文,谈谈感受默读课文,摸索：（1）读了课文,你对托德和老板有什么感受？用一个词 来表达你的感受；比如：厌恶、喜爱、厌恶等；（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关 的句段,说说理由或有感情地朗读；小组争论,形成组内看法,推选人员代表小组发言；课堂沟通,谈谈感受；（1）托

21、德：从薄情的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托 德笑容的变化；（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的 一场段话中；争论,我们为什么要厌恶或厌恶他们呢？托德和老板 有什么特点,可以用哪些词语来概括；三、研读重点,体会语言读读课文中有关段落,想一想：在这篇课文中,你觉 得托德和老板这两个人,哪一个描写得更加传神？沟通阅读感受：（1）同学在四人学习小组沟通,谈谈对两个人物的评 价；推选代表预备全班沟通；（2）派代表分别在写有“ 老板” 和“ 托德” 的题板上写 上概括性的词语,例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、薄情、世故 其次教时 连续研读各学习小组针对其中一个人物选取课文中一

22、处最出色 的描写读一读,谈谈体会；老师结合同学的沟通,相机指 导：（1）关于“ 托德” ：入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸,说道：“ 啊,是 吗？哼,当然我也料到了你没有带零钱；我看像你这样的阔 人是只会带大票子的；”（抓住：“ 薄情的嘴脸” ,读出“ 薄情的语气” ；）他一听这些话,态度略微改了一点儿,但是他仍然有点 儿摆着架子回答我：“ 我并没有恶意 恰恰相反,我们换 得开！”（抓住“ 仍然” “ 摆着架子” ,读出“ 善变” ；）细致入微的表情刻画：他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的, 恰像 你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状 的、満是蛆虫似的一片

23、一片的熔岩一般；你体会到什么？是怎么读懂的？（点拨：托德表情的变化：“ 笑容是遍布满脸的” “ 凝聚” 、“ 毫无光荣” ；通过表情朗读体会比如的妙用；）（2）关于“ 老板” ： 动作描写：老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一 堆顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时始终很地说着话,似乎在自言自语似的：（引导抓住：“ 钻进” “ 来回翻动” “ 兴奋地说着话” ,想象人物的连续动作,体会人物 的心情；）生动传神的语言描写（课文 1218 自然段）：同学自由试读十二自然段,谈谈感受；分角色朗读；（较快的语速,表达人物的金钱的奴隶媚态；）【板书设计】24 金钱的魔力 老板：见钱眼开,

24、金钱的奴隶；托德：以貌取人、薄情、世故；【教学反思】课时累计： 8385 课时 口语交际 习作七【教学目标】 1. 表达人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点； 2. 回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举 止,并能精确把握人物的特点； 3. 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点；【教学重点】能精确把握人物的特点【教学难点】学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点；【课时支配】 3 课时；【教学预备】课前一周让同学回去观看自己身边的人,留心他们的外貌言行特点,然后找出一位印象最特殊的人,也可以阅读报纸杂志,搜

25、集一些人物故事；教学课时： 1 课时教学流程：教学基本程序 教学调整教学过程 ：第一课时（口语交际）一、回忆总结,顺势导入 1. 通过这一单元的学习,我们接触到了很多形象鲜明的 人物；出示：（ ）的小兵张嘎,（）的严监生,（）的王熙 凤,（ ）的刷子李,（）的托德,（）的老板,让同学用 适当的词语来形容人物,说出人物的特点； 2. 同学们平常通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听 故事和评书,仍有更多的人物形象留在了自己的脑海里；出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳 3.飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳 4. 同学们是否明白他们中某个人？请你用一两句话来说 说对他的明白；5. 今日这节口语交

26、际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,仍可以是我们 身边熟识的人；二、紧扣一例,领会方法 1. 你最想把谁的故事讲给同学们听？ 2. 在这位同学讲之前,同学们争论一下,怎样才能让故 事情节生动,人物形象鲜明？3. 同学讲故事；4. 同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够详细的地 方进行提问；总结把故事讲好的方法：（1）故事最好比较好玩,情节完整生动；（2）讲之前要做好预备；（3）语速不能太快,声音要嘹亮；三、运用方法,表达故事 1. 下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明；2. 将全班分成如干个小组,要求每组组员都要讲一个故 事,

27、组员要作出评点,最终评出最优秀的讲故事能手；四、本课小结 其次课时（习作指导）一、启示谈话,引发爱好 同学们,通过本组课文,我们熟识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺精湛的刷子李,临死不忘两茎灯火 的严监生,都给我们留下深刻的印象；现在,老师想请大家 说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给 你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？二、小组争论,举荐最有特点的人 1. 导语：现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有 哪些人与众不同,有特殊之处,让你感觉非同一般呢？2. 同学发言；3. 同学们心目中最有特点的人真是出色纷呈啊！有的是 自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是警

28、察叔叔,有的是邮 递员 真是丰富多彩啊！现在我们就组成四人小组,在小 组内相互说说自己心目中最有特点的人；（1）小组沟通；要求：突出人物某一方面的特点；（2）争论评比出你们觉得有特点的人；三、大组沟通,由说到写 1. 小组举荐一位同学介绍最有特点的人；师生共评；请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性 格、为人等特点；每个代表发言完毕,老师组织同学对代表 的发言做适当的评判或补充；2. 小结方法；归纳：写事情时,留意通过描写人物的动作、语言、外 貌神态、心理活动,来表现人物的特点；其实,作家们就是 这样来刻画人物形象的；那么,同学们,今日这堂课就让我 们来当一名小作家吧！请大家把你心

29、目最有特点、给你留下 最深刻印象的人写下来；3. 草拟片段 试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一 方面的特点即可；字数 100150,要求文从字顺；4. 片断展现,组织评判读自己所描写的片断,然后说出自己是否中意自己的片 断习作,为什么？其他同学认真听,然后给与适当的评判和 修改看法,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改；5. 独立撰写,完成写作 第三课时（习作讲评）一、集体评改 1. 挑选优秀习作,请习作者上台朗读展现；以“ 你观赏 这篇习作的哪些地方” 或“ 这篇习作有什么地方值得你学 习” “ 你对这篇习作仍有什么建议” 等引导语,引导同学展 开相互评判； 2. 投影一篇中

30、等水平的习作；（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应当怎么改？二、同桌互改 1. 依据刚才同学们的修改看法,同桌之间相互交换读习 作,进行相互修改；2. 展现改得好的典型；三、指导自改 1. 通过互改后,请同学归纳出修改这一类习作应留意的 问题：（1）表达过程是否详细,是否突出人物的性格特点；（2）语言、动作、神态使用是否恰当、生动？文章是否通 顺？ 2. 同学自改；请每位同学依据大家总结的修改留意事项及老师、同学 的修改看法,再认真修改自己的习作,让描画的人物形象能 够更加活敏捷现地展现在大家面前；四、总结课堂 同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,仍把握了 一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后 的习作,争取每次的习作都能更上一层楼；【教学反思】累计课时： 86 87 回忆 . 拓展七【教学目标】1.回忆从本组课文中学到的描写人物的方法；2.积存一批描写人物肖像、语言 .动作的成语；3.明白成语 “入木三分 ”的来源和含义；教学重点1.回忆从本组课文中