语文RJ版4年级上册第一单元口语交际指导方案教案设计

1、Word - 10 -语文RJ版4年级上册第一单元口语交际指导方案教案设计 口语交际指导计划 “我们与环境”教案设计 教材分析 本次口语交际的话题是“我们与环境”。教材第一部分，提出了本次口语交际的学习目标：开篇出示导语内容观山，看海，听雨，赏花和大自然亲热接触，让我们心旷神怡。每个人都希翼生活在美妙的环境里。可是，只要大家稍稍留心就不难发觉,人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。接着出示四幅人类破坏环境的图片。教材其次部分，提出了本次口语交际的详细话题内容和要求。小贴士提醒了本次口语交际的学习重点：围绕话题发表意见，不跑题；推断别人的发言是否与话题相关。 教学任务 1.可以围绕“我们身边存在

2、哪些环境问题”和“为了庇护环境，我们能够做些什么”等话题发表意见，做到不跑题。(重点) 2.在沟通中能围绕话题发表意见，不跑题。能推断别人的发言是否与话题相关。(重点) 3.学习从别人的发言中整理有价值的信息，并选出十项庇护环境容易易行的做法，印成“庇护环境小建议十条”，预备张贴在小学、社区等地方的布告栏里。 4.仔细观看身边的环境，感触人类生存与环境的密切关系，增加庇护环境的意识，乐观投身到庇护环境的行动中。 课前预备 老师预备：了解同学搜集的环境问题，制作多媒体课件。 同学预备：以学习小组为单位，仔细观看身边的环境，搜集存在的环境问题，有条件的能够拍摄成照片。 课时支配 1课时。 教学过程

3、 一、触景生情，导入话题 师：学生们，观山，看海，听雨，赏花和大自然亲热接触，多么让人赏心悦目，心旷神怡呀！可是，在我们的身边还存在着这样的状况(老师播放课件，同学观察。) 师：说说从图上看到了什么。 生：我看到了高高的烟囱里冒出了浓浓的黑烟。 师：是啊，这浓浓的黑烟滚滚冒出，给我们带来了什么？ 生1：它让空气不再新奇。 生2：它让天空不再蔚蓝。 生3：它让空气变得又黑又臭。 师：是啊，这令人厌烦的黑烟让我们失去了漂亮的天空。你还看到了什么？ 生：我看到了地面上有许许多多的垃圾，有白色的塑料垃圾，有果皮、易拉罐，有许多的瓜皮果壳都烂掉了，发出阵阵恶臭。 师：假如你刚好走到这样的一堆垃圾旁，你会

4、有什么感觉？ 生1：我会感到十分臭，十分恶心。 生2：我会感到很脏，散发的一阵阵恶臭，让人感觉十分难受。 师：成堆的垃圾，破坏了我们赖以生存的环境。你从图片上还看到了什么？ 生：我看到了排水管向河里排放脏水，这水又黄又脏，污染了我们的河流。 师：大量的脏水排到河流里，会怎么样？ 生1：使我们本来清亮的河水变得浑浊了，人们已经不能在河里游泳了。 生2：小鱼小虾都逃离了，有些已经被毒死了。 生3：河水变黄了，变红了，还散发着一阵阵臭味。 师：水是我们生命的源泉，水资源被污染了，就意味着我们将会失去生命的源泉。 生：我还看到了树木被砍伐后留下的树桩。 师：没有了树木，我们的土地、环境会变得怎样？ 生

5、1：没有了树木，我们的土地将失去庇护，土壤会被洪水冲走。 生2：没有了树木，气温会变得越来越高，由于树林是温度调整器，它能够调整气温。 生3：没有了树木，空气会变得更污浊，由于树木能够净化空气。 师：你们的学问还真丰盛！学生们，我们刚才看了一组图片，看到了许多破坏环境的现象，令人感到十分的痛心！其实，在我们的身边还有许多破坏环境的现象，那么，为了庇护环境，我们能够做些什么呢？今日我们来开展一次口语交际活动，一起来研究一下。 (板书课题：我们与环境) 设计意图：最佳的导入是激活同学的学习状态，并为接下来的学习做好学问铺垫。本环节教学，利用观看图片，发表感想，让同学初步感触到了环境被破坏的现状，激

6、活了庇护环境的情感，为接下来的口语交际做好了铺垫。 二、围绕话题，小组沟通 师：请学生们读一读，看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。 生1：(读并沟通)这次口语交际让我们沟通“我们身边存在哪些环境问题”和“为了庇护环境，我们能够做些什么”。 生2：这次口语交际还让我们选出十项容易易行的做法，印成庇护环境小建议十条，张贴在小学、社区等地方的布告栏。 师：说得很好，除了提出了“说”的要求，“听”的方面有没有什么要求？ 生：要仔细听，推断别人的发言是否与话题相关。 师：对了，这既是对“听”提出的要求，也是对“说”提出的要求。下面请学生们组成学习小组，每一个同学在组长的组织下分离举行沟通，先说说自己

7、观看到的身边存在的环境问题，再说说我们能够做些什么。其他学生要仔细聆听发言，看看这位学生的发言是否围绕话题，还能够就学生的发言举行适当的补充。最后我们每个小组还要形成一份“庇护环境小建议”，每个小组至少要写出5条小建议，由组长负责整理好。 (生开展小组学习，老师参加指导。) 设计意图：本环节是极为重要的一个环节，首先是引领同学举行审题，从审题中把握沟通内容，明确口语交际要求，同时提升同学的审题意识。然后举行充分的小组沟通，同学在小组中既有明确的分工，又有彼此的合作，为了完成共同的学习目标，举行互动性学习，有利于培养同学仔细聆听别人看法的行为习惯，并作出评价，利用集思广益形成阐述自己观点的本事。

8、 三、出示沟通，学习交际 师：刚才学生们研究得十分热情，哪个小组情愿先来共享一下你们的研究成绩？(老师按照同学的沟通，相机展示这个小组拍的照片。) 第一小组沟通： 生1：我发觉我们身边存在着无数破坏环境的现象，我们小区公共厕所旁边堆满了垃圾，有吃剩下的饭菜，有塑料袋等，天一热，就有无数苍蝇乱飞，还发出很难闻的滋味。 生2：我也发觉我们身边存在着一些环境问题，就是在我来小学的路上，路边本来有一片草坪，但是现在中间浮现了一条小路，有一些贪图便利的人就从这条小路上穿过，破坏了绿化。 师：这两位学生都能仔细地观看身边的环境，找出存在的问题，十分好。请继续沟通。 生3：前几天，我看到几个小伴侣在折树枝玩

9、，他们把折下来的树枝当武器。我觉得这是一种很不好的行为。 师：这三位学生讲到的这些环境问题，假如总结一下的话，主要是两类现象，哪两类现象？我们其他小组的学生能够来说一说。 生(其他组)：第一个是乱扔垃圾，其次个是破坏绿化。 师：真好！这是我们身边常常看到的破坏环境的现象。一会儿再请学生们来补充发言。那么，你们小组(对第一组)整理了哪些小建议呢？ 生1：我来代表我们小组沟通一下我们整理的小建议：第一，我们不乱扔废旧电池、塑料袋、一次性饭盒等垃圾，一定要分类处理。其次，我们要爱惜花草树木，不破坏绿化等。第三，不随地吐痰。第四，我们要爱惜水资源，不往河里扔垃圾，还要节省用水，洗手的时候水龙头能够开得

10、小一点儿，而且用尽后要准时关掉水龙头。第五，尽可能少开汽车，争做公交族或自行车族，既能够省汽油，又能够削减汽车尾气排放。 生2：我还想补充一点，那就是洗脸、淘米等用剩下来的水还能够再通过，能够用来浇花、拖地等。 师：这位学生在组长整理的基础上，又举行了补充，很好。这个小组不仅排列了身边存在的环境问题，还提出了自己小组的建议，这些建议都能够协助我们改善身边的环境。你们觉得他们的发言怎么样？ 生(其他组)：我觉得他们小组找到了我们身边的环境问题，这些问题我也常常发觉，就在前几天，我还看到一个生疏人将一个垃圾袋顺手扔在了小区的地上，而垃圾桶就在他旁边，他却不往里扔。 师：你和这个小组的学生产生了共鸣

11、，发觉了共同的现象。 生(其他组)：我觉得他们提出的建议挺好的，特殊是垃圾要分类处理，现在我们小区里基本没有垃圾分类的垃圾桶，我觉得要把垃圾桶所有改为分类垃圾箱，就像我们小学的一样。 师：是的，我们要养成垃圾分类处理的好习惯，这样还能够变废为宝呢！刚才这个小组为我们开了一个好头，围绕话题发表了自己的意见。希翼其他小组的学生也能踊跃来沟通你们的成绩。 其次小组沟通： 生1：我们小组也发觉了许多身边的环境问题，我先来沟通一个。我们现在用的一次性东西太多了，塑料袋是一次性的，有的筷子是一次性的，还有一次性的杯子，这些一次性的东西用尽了就扔了，不仅很铺张，而且造成了垃圾污染。 生2：我想补充一下：这些

12、一次性的东西，比如筷子、纸杯都是用树木做成的，这些东西越多，就要砍掉更多的树木，就会造成更多的环境问题。所以，我建议要少用一次性的东西。 师：是的，也就是说一次性用品不仅造成了垃圾污染，也削减了树木资源，造成了对环境的双重影响。 生3：我也想补充一下，我们身边铺张纸的人无数，比如我的妈妈，她在家里擦桌子、皮鞋都用餐巾纸，而且一次还用好几张，一天要用好几包纸，这不仅铺张钱，而且也铺张树木资源，由于纸有些也是用树木制作的。 师：这个小组集中沟通了同一个话题，都是讲身边的人使用一次性东西的现象。 生4：我先讲两个环境问题，再讲我们小组提出的建议。我发觉中午的时候我们都去食堂吃饭了，教室里的电灯都还开

13、着，有时外面出太阳了，教室里还亮着灯，特殊是我们教室里用的投影机在没有人使用的时候也向来开着。这是很大的铺张。我还发觉一个现象，现在的汽车太多了，排放了许多的尾气，这也给我们的环境带来了问题。我们小组提出的建议有：一、尽量少开车，绿色出行。二、在没有人的时候要关闭日光灯。三、要削减一次性用品的使用。四、采取垃圾分类，做到废物通过，削减污染。五、多种一些绿色植物，净化我们的空气。 师：这一组学生围绕自己发觉的环境问题，提出了五条建议，这五条建议有些关注了空气污染，有些关注了资源铺张，有些关注了垃圾分类，有些关注了绿色环保，这些建议提得都很好，都能够在我们的生活中获得执行。 (其他小组沟通略) 设

14、计意图：本环节是这堂课的主要环节，重点引领同学将课前观看到的环境问题，以及在小组里研究的内容，较为清楚、完整、有条理地表述出来，提升交际本事。同学交际本事的形成惟独在交际的实践过程中才干形成。因此，要最大限度地保证同学动脑、动口，沟通自己的研究成绩，加强语言实践的过程。 四、研究汇总，形成建议 师：刚才学生们的沟通十分热情，特殊是都提出了各自小组的建议，一共有四十多条呢，固然这些建议有些是重复的，有的是差不多的，现在我们要从这四十多条建议中整理出十条，贴在小学、社区等地方的布告栏里，你觉得应当怎么来整理呢？ 生：整理出来的建议不能是重复的。 师：你们同意吗？(生表示同意)这位学生说得十分好，我

15、们能够从不同的方面去整理，比如说有庇护空气方面的，有庇护水资源方面的，有节省资源方面的，有爱惜绿化方面的，有削减垃圾方面的等，从不同的方面去整理，就不会重复，而且还全面。 生：我觉得贴在小学布告栏里的建议应当是我们学校生能够做到的，贴在社区布告栏里的建议应当是让大人们去做的。 师：你的主意很好，小学里的主要对象是同学，社区里除了同学，还有大人，这样建议就有针对性了。 生：要选出那些容易易行的建议，这样人们能够做到。 师：对，有的建议我们即使提出来了，也未必能做到，所以我们整理出来的建议最好是人们都可以做获得的。 接下来，请学生们按照刚才的研究，整理出十项庇护环境的容易易行的做法，印成庇护环境小建议十条，预备张贴在小学、社区等地方的布告栏里。我们分一下工，第一到第四组整理的建议张贴在小学布告栏里，第五到第八小组的建议张贴到社区布告栏里。 (生整理略) 设计意图：同学语言本事的进展需要加强实践过程中老师的指导。面向四十多条建议，如何整理出十条有价值的建议呢？这就需要老师举行一定的点拨和引发，使同学猎取须要的语用策略，在语用策略的指导下，举行二