2022年五年级下册语文教学实录8童年的发现-人教版新课标

1、五年级下册语文教学实录-8 童年的发觉人教版新课标2022师：今日和同学们共同学习 , 老师感到特殊荣幸 , 老师信任你们也肯定会积极投入的 , 我们共同把课上得出色胜利！同学们有信心吗？生：有！一、抓住“ 发觉 , 导入新课师：同学们喜爱听歌吗？听听这是一首什么歌？【板书：“ 童年】放录音成方圆的“ 童年：“ 池塘边的榕树上 , 知了在声声叫着夏天 , 操场边的秋千上仍有蝴蝶停在上面 等待着放学 , 等待回家的童年精妙的音乐 , 美丽的歌声把同学带入了一片单纯而幻美的世界；师：难忘的童年生活中 , 我们不知不觉得成长着 , 有笑 , 也有泪；有喜 , 也有忧 童年是天真烂漫的 , 童年是幸福

2、无比的 , 童年曾经发生过多么难忘的事 , 发生过多 少好玩的事啊！童年曾有个多少发觉啊！【板书“ 发觉】师：谁情愿读这个词？生：读词语 师：能跟老师说说你曾经发觉过什么吗？生： 、【板书：的】我们来齐读课题：生齐读： .童年的发觉 .师勉励：到处留心皆学问 , 说不定同学们的这些发觉日后仍能成为一项重大制造 ,申请个专利呢！不过 , 这仍需要努力 , 学习.童年的发觉 .后 , 你肯定会受到启示；二、紧扣“ 发觉 , 初读课文 、检查预习 1 / 6 师：请大家翻开生字表 , 同学之间相互读一读 , 把字音读精确了；生生互读师：谁情愿来读 生读 师：你对“ 胚胎这个词有什么明白？生：答不上来

3、师：老师这儿有关于“ 胚胎的两项意思 , 读一读 , 你认为在本文中应当选哪一项？在母体内初期发育的动物体；生选：我选比如事物的萌芽或起源；师：对 , 胚胎在这儿就是“ 在母体内初期发育的动物体的意思；师：连续读生字；师：看来同学们生字把握不错 2、初读课文 , 整体感知 , 课文肯定读得也很好；师：请同学们翻开书 , 用自己喜爱的方式读全文 , 读准字音 , 读顺句子可以低声速读 , 可以高声朗读 , 可以默读 , 可以双人读 , 个人读 ；边读边摸索：课文讲了谁的一件什么事？生沟通：通过读课文 , 我知道课文讲的是“ 我九岁时发觉有关胚胎发育规律的事情；师：嗯 , 很不错！一下子就抓住了课

4、文的主要内容；谁能用课文中的有关句子详细地告知老师“ 我童年的发觉是什么？好 , 让我们再一次走入课文 , 拿出笔划出描写描写“ 我的发觉的句子；指生沟通：第十三自然段“ 人是由细胞构成的 从细胞变成小鱼 , 经过了很长的时间；现在 , 这一段时间就折合成一个月； 从小鱼变成青蛙又得经过很长时间 ,2 / 6 又折合成一个月；这样推算下来 , 到变成人 , 正好是九个月；师：谁能再来读读这几句话；生读：师：读得真不错！请同学们再来读这几句话 , 体会当“ 我发觉这个规律时 , 是怎样的心情；生：特殊欢乐、中意 师：从哪些地方可以看出来？生：我从“ 嘿、“ 哈这几个拟声词看出来作者发觉这个规律时

5、的那种欢乐中意的心情；生：我是前后几句连起来懂得的 , 我抓住“ 绞尽脑汁、“ 想啊想啊等词语体会出作者发觉的来之不易 , 从而更能体会动身觉后的兴奋之情；生：我是从课文中的“ 我为此感到特殊欢乐这句话体会到作者的心情的；师：真棒！同学们发表了自己的见解；你能读出我当时的欢乐与中意指名同学读师：读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的欢乐与中意 , 好吗？想啊想啊 , 嘿！一二：全班集体有感情地朗读这段话；三、环绕“ 发觉 , 精读课文、默读课文 , 摸索：通过详细的字、词、句 , 我们走入了作者的内心 , 感受到他内心的欢乐与中意；作者为什么这么欢乐与中意呢？生：由于他发觉了胚胎发育的规律

6、, 所以他很欢乐；生：我认为作者中意是由于这个发觉是他自己绞尽脑汁想出来的；师：同学们刚刚的答复真是出色！看来你们认真读书了；让我们再来默读课文第 3 3 / 6 13 自然段 , 看看作者是怎样发觉这个规律的？并划出相关的句子；同学分小组学习 , 将找到的句子读一读 , 谈谈自己的体会 , 并争论沟通不懂得的问 题；师：作者是怎样发觉这个规律的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体 会；、探讨沟通 , 理清脉络：生：“ 我是在做梦中发觉自己总在翱翔 , 并且发觉其他同学也具有“ 飞行的天赋 , 于是便产生了奇怪 , 想解决这个神奇的问题；师：你是从哪些地方发觉的呢？生：“ 只要双脚一点

7、 , 轻轻跃起 好像想去哪里就能飞到哪里；师：谁仍能来读一读这局部内容？师：你来读；他在读的时候 , 我们其他同学借着这些美丽的词句 , 闭上眼睛想象这段话描写的情形 , 体会“ 我在梦中飞行的无比欢乐和闲适；引导同学联系自己的成长过程中是否有类似的经受 带着自己的感受有感情地朗读这段话；师：能跟老师说说你们看到的或想到的吗？生沟通；师：其他同学仍有想说的吗？生：我们一起找到老师 , 请他给我们解答；生：“ 为什么只有晚上睡觉时才长？ , 进行大胆的想象和扩充 , 并生：“ 那么为什么人在生长的时候就要飞呢？“ 这到底是什么道理？生：“ 人怎么会是鸟？师：同学们一连串提出了这么多的问题 , 认

8、真想一想这些问题之间有没有什么联 4 / 6 系？生：我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问；师：从一个又一个的追问中 , 你感受到了什么？生：我感受到了作者剧烈的奇怪心和求知欲；师：想象当时的情形 , 分角色朗读对话 , 读出人物的心情 , 加深对人物的印象；生分角色朗读课文；师：老师并没有给我们一个中意的答案 , 便激发了“ 我的想象力 , 希望弄明白人到底是怎么来的；以至于亲自抓来鱼 特点；谁来读一读这局部内容？ , 认真观看 , 想从鱼身上发觉人应具有的某些生：“ 我想得是那样迷恋 , 以至于从河里抓到一条鱼 , 我都会翻来覆去地看个认真 ,恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特点；师：专心朗读这句话 , 想象“ 我“ 争论一条鱼的样子 些什么？初步感受“ 我执着探究的精神；生：作者会看 生：作者会想这鱼是怎么来的呢？ , 会翻来覆去地看些什么？想生：作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间 , 从小鱼变成青蛙又折合成一个月 , 这样推算下来 , 到变化成人 , 正好是九个月；师：“ 我经过摸索、推算 , 最终找到了问题的答案；四、总结沟通师：通过学习课文 , 受到了什么启示？引导同