新教材教科版五年级上册科学全册教案教学设计

1、精品文档 精心整理 . 精品试卷第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）精品文档 精心整理新教材教科版五年级上册科学1.1有关光的思考教案课题有关光的思考单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册光单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光源以

2、及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用。学情分析五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立

3、起点。学习目标科学概念目标 通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学探究目标 1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2.能识别来自物体反射的光，如月光。 3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 科学态度目标 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标 意识到光对人类生产生活的重要性。重点知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。难点认识到没有光，就不能看到物体。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图1. 新课聚焦出示生活中的光图片展示播放视频我们周围有哪

4、些光聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？光的种类很多，比如阳光、灯光、烛光等，这些光在日常生活中发挥着不同的作用。光的来源不相同：阳光来自太阳，灯光来自电及电器，烛光来自蜡烛。光的明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有暗、烛光相对较暗。有些物体本身不发光，依靠反射发光。如阳光下的树木、花、草、灯光下的路面、被蜡烛照亮的灯笼等。板书课题有关光的思考。观察图片，判断是什么光。观看视频通过观看图片和视频，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。2. 科学探索探索一：认识光源观察几幅图片，说一下这些光是从哪里发出来的。教师点拨：生活中有许多物

5、体会发光，如太阳、通电的灯泡、燃烧的蜡烛、烟花等。还有一些小动物也会发光，如萤火虫等。除此之外，一些自然现象也会发光，如闪电等。通常我们把这些自身能发光的物体称为光源，太阳是重要的光源。判断：哪些是光源？出示图片教师点拨：判断依据：自身能发光的物体才称为光源。发光鱼、萤火虫的光是光源。后视镜、月亮反射的是阳光，它们不是光源。探索二：光源的分类像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源称为自然光源;像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物光源;如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、白炽灯等;不需要热能就能发光

6、的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED灯等。科学零距离要判断一个物体是不是光源，就要判断它自身是否能发光。其实月亮自身是不会发光的，我们之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因为月亮相比其他天体距离地球更近，太阳光照到月亮上，通过月亮表面的反射到达人眼，使月亮看起来好像在发光，因此月亮不是光源。观察图片观看图片判断了解光源的概念知道如何判断光源以及判断依据通过分类的方法发现发光物体的相同点和不同点3. 科学研讨研讨一：如果没有光，会发生什么？A:在漆黑的夜里走路，如果没有路灯会很不方便,因为看不清物体。B:夜晚,突然停电，人们就会什么也看不到，非常的不方便:即使适应了之后，也不能看清体的颜色等细节特

7、征。C:如果没有阳光，植物就不能进行光合作用，植物不能生长，就不能给其他生物提供食物。D:动物也需要阳光，一般动物都是 在有光的白天进行捕猎、寻找食物或水源的。研讨二：黑暗中的红苹果假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗?下面三个选项供你参考A：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。B：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。C：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。有时候我们会遇到这样的

8、情况，夜晚关灯后或白天走进较暗的屋子时，要经过一小段时间，才能看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有一个适应过程。但前提是要有光，在一丝光线都没有的情况下，眼睛是无法看到物体的。交流探讨回答问题，并说出理由。通过研讨环节，学生们对本节课学习的知识进行总结，对于实验的内容及结论进行回顾，并能够用简要的语言描述回答研讨的问题，增强了学生的记忆力以及表述表达能力。人们之所以能看到物体，是因为有光照射到物体上，所有没有光就看不到物体，更不能看到物体的颜色。4.拓展提高1.夜视仪在照相机中安装一种发光仪，可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，并被照相机感知，从而可以让我们看到物体。

9、这种发光仪也叫夜视仪。其核心部分是像增强管，这是一种电子管，它的作用是把微弱的光线转换为电子束(电子信号)，加强放大后轰击荧光粉发光，这种荧光粉是绿色的，所以显示的图像也是绿色的。2.红外夜视仪红外夜视仪，它是利用光电转换技术的夜视仪器。它分为主动式和被动式两种：主动式用红外探照灯(肉眼不可见光)照射目标，接收反射的红外辐射通过特殊装置形成图像；被动式不发射红外线，依靠目标自身的红外辐射形成“热图像”，故又称为“热像仪”。目前市面上销售的红外夜视仪，都是主动式的。被动式红外夜视仪一般都不叫夜视仪，都改名为热成像仪。拓宽知识面生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、面镜、镁光灯、冷光灯

10、等。夜视仪是弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了光源的概念，通常我们把那些自身能发光的物体叫做光源；能够识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光；能在实验中了解到光源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，都能使我们看到光源或该物体；意识到光对我们生产生活的重要性。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.1有关光的思考板书设计新教材教科版五年级上册科学1.2光是怎样传播的教案课题光是怎样传播的单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册光单元的第

11、2课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。本课由三部分组成：第一部分聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二部分探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”：第三部分研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。学情分析通过上

12、节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。学习目标科学概念目标 光是沿直线传播的。 科学探究目标 1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。 2.能有依据地推测光的传播路径。 3.会设计验证光是沿直线传播的实验。 4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿

13、直线传播的。 科学态度目标 1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 2.知道推测要有依据。 3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 科学、技术、社会与环境目标 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。重点能够设计验证光是直线传播的实验。难点有依据地推测光的传播路径。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图1. 新课聚焦我们在幕前，能够听到人说话的声音，却看不见说话的人。这是为什么？教师点拨：声音传播的方向不仅是四面八方的，而且能绕过遮挡物，被人的耳朵感知。我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡物，无法被眼睛感知。这也是通常说的“只闻其声，不见其

14、人”像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？板书课题光是怎样传播的。说出个人见解创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。2. 科学探索探索：探究光的传播路线实验猜想：光 沿直线传播的（填“是”或“不是”）。实验材料：四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立的夹子。实验步骤：(1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。(2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右,排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。(3)关闭所有灯光，拉上窗帘，保

15、证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如下图所示:这时我们在纸屏上发现了什么？在表格中标出光行进的路线。（4）把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。这时，纸屏上有什么变化吗？同样的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。活动手册：实验现象：当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。实验分析：（1）当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下

16、光斑，说明光是沿直线传播的。（2）移动卡纸，三个小孔不在一条直线，光线无法同时穿过三个小孔，这也说明光是沿直线传播的。实验结论：光是沿直线传播的。播放视频探究光的传播路线准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。完成活动手册绘图，并简单分析实验现象。实验猜想的目的是了解学生的初始想法。当光照亮周围的物体时，让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的。寻找推测的依据，是本节课的重点。光是沿直线传播的实验，教科书上介绍得很清楚，且操作简单，可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力。交流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作。在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体

17、验中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学生，实验中要进行仔细观察、认真思考，记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边思考、边记录。教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段。通过实验证明光的传播路线是直线。3. 科学研讨研讨一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？通过对比实验，我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是沿直线传播的。研讨二：简单解释下“只闻其声，不见其人？我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因为声音通过空气介质传播，被我们听觉器官所感知。我们看不到说话的人，是因为他本人在屏幕后，人眼是根据光的直线传播来确定物体的位

18、置。光线被屏幕挡住，所以我们看不到。研讨二：与声音的传播相比，光的传播有什么特点？声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢铁等固体中传播。光是以直线形式传播的，虽然无法绕过障碍物，但是传播速度快。光可以在真空中传播，还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。交流研讨交流研讨学生交流汇报，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。这个过程符合学生的认知规律，又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。在明白了光是沿直线传播的道理后，学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，总结光的传播与声音的传播相比有什么

19、特点，这也是对本课所学知识的巩固和运用。4.拓展提高光沿直线传播在生活中的应用1.激光器是一种新型光源，具有发射方向集中、亮度高，方向性好等特点。因此在开凿大山隧道时，工人们常常采用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差这正是利用了光沿直线传播的原理。2.射击瞄准：射击时利用“三点一线”进行瞄准。你还能举出生活中光沿直线传播的例子吗？拓宽知识面，生活中跟光的传播的应用有很多，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了光是沿直线传播的；能与声音的传播对比，发现光的传播特点；能有依据的推测光的传播路径；会设计验证光是沿

20、直线传播的实验；了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.2光是怎样传播的板书设计新教材教科版五年级上册科学1.3光的传播会遇到阻碍吗教案课题光的传播会遇到阻碍吗单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册光单元的第3课。本课在光是沿直线传播的基础上，引导学生思考光能以直线传播方式一直传下去吗，从而引出课题。本课由四部分组成：第一部分聚焦，虽然光沿直线传播，但不能一直传播下去。第二部分探索，通过光照射不同透光度的材料和光照射烟雾两个实验让学生发现光的传播会遇到阻碍，有的会完全阻碍，有的部分阻碍，有的没有阻碍。第三部分研讨，学生通过实验和归纳发现，

21、光不能穿过任何物体，当光照射到不透明物体时，会遇到阻碍，从而补充对光的概念的认识。日食和月食现象是本节课的应用，学生利用本节课的知识可以解释这两种现象，深化了学生对光的规律的理解和掌握。学情分析通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去吗？它在传播过程中会遇到阻碍吗？遇到阻碍后又会发生什么现象？这样的问题多数学生可能还没有考虑到，我们以此为契机作为本节课的学习起点。学习目标科学概念目标 1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。 2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 科学探究目标 1.能推测光照射到不同

22、物体时光传播路径的变化。 2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。 科学态度目标 1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。 2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。 科学、技术、社会与环境目标 知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。重点在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。难点运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图1. 新课聚焦回顾上节课，我们通过实验得出结论：光的传播方式是沿直线传播。但是光会一直传

23、播下去吗？课件出示图片，引导学生思考光是否会一直传播下去。根据生活中的一些例子说一下你的见解。夜晚，我们拿着打开的手电筒射向天空，会发现手电筒的光射向宇宙深处。如果我们把打开的手电筒射向墙壁，会发现光被墙壁挡住了，无法穿透墙壁。引出课题：光的传播会遇到阻碍吗通过回顾上节课内容，发现新的问题，结合生活中的经验，激发学生继续深入研究光的传播的兴趣。2. 科学探索探索一：光照射玻璃、纸和书的探索实验材料：手电筒、透明玻璃片、一张A4纸、一本书或厚纸板实验步骤：1.用干净的透明玻璃片遮住手电筒， 并保证手电简是唯一光源。 观察光能穿过玻璃吗?你能看清玻璃前方物体的细节吗?2. 把玻璃片换成一张纸。 观

24、察光能穿过这张纸吗？你能看清这张纸前方物体的细节吗?3. 把纸换成一本书(或厚纸板)。观察光能穿过这本书吗?你还能看到这本书前方的物体吗?实验现象：光能穿过玻璃。能看清玻璃前方物体的细节。光能穿过这张纸。但不能看清纸前方物体的细节。光不能穿过书。不能看清书前方物体的细节。实验结论：光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体后继续以直线的方式进行传播。当光照射到一个不透明的物体上时，会受到阻碍，光无法继续传播。因此光沿直线传播是有条件的。探索二：光照射烟雾的探索实验步骤：（1）在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。（2）用激光笔照射，观察水槽中发生的变化，并用光的直线

25、传播的道理解释你看到的现象。播放视频探究光照射烟雾的探索实验现象和总结：1.描述你观察到的实验现象。线香的烟气充满水槽后,用激光笔照射可以看到光束。2.对实验进行总结。光能以直线形式在烟雾中传播。准备实验材料按照实验步骤完成实验。记录实验现象，从尝试解释这种现象。按照实验步骤完成实验观看视频通过推测、对比实验，探究光照射透明物体、半透明物体和不透明物体的不同现象，获取比较全面的探究体验。能在总结结论的基础上，做出合理的解释。进一步理解光沿直线传播是有条件的。通过两种方法由浅入深地证明光的传播会遇到阻碍，有的光能通过阻碍，有的光不能通过阻碍，让学生在实验中发现这个规律。3. 科学研讨研讨一：光能

26、穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？教师点拨：光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子等。光照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶研讨二：用光的传播方式道理解释日食和月食？当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时，会部分或全部遮挡住太阳光，我们从地球上就能观测到日食。当太阳、地球、月球三者在同一条直线上时，太阳光沿直线传播的过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。在黑影范围内的人们看不见太阳或只能看到一部分太阳。当月球运行至地球的阴影中时，就会发生月食。这时太阳

27、、地球和月球同样是处于同一条直线上，太阳光被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。月全食：当月亮、地球、太阳完全在一条直线上的时候，地球在中间，整个月亮全部走进地球的影子里，月亮表面变成暗红色，形成月全食。日环食：月球在太阳和地球之间，但是距离地球较远，不能完全遮住太阳而形成的。交流研讨交流研讨能运用光的传播方式的道理，解释日食和月食。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。能运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.

28、3光的传播会遇到阻碍吗板书设计新教材教科版五年级上册科学1.4光的传播方向会改变方向吗教案课题光的传播方向会发生改变吗单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册光单元的第4课。本课延续上一节课的内容，研究光的传播特点。本节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。教材中，用一张图片引出本课的主题光的传播方向会发生改变吗，接下来的学习内容包括以下几部分。第一部分：聚焦，提出学习的核心问题光的传播方向会发生改变吗；第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不

29、变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。学情分析本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。学习目标科学概念目标 光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在

30、不同介质的交界处发生偏折。 科学探究目标 1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。 科学态度目标 在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。 科学、技术、社会与环境目标 认识到自然界事物的变化是有规律的。重点光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。难点学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图1. 新课聚焦播放视频改变光的传播路线光在传播中遇到透明物物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，这时光的

31、传播路线会发生改变吗？当我们把手伸入鱼缸中，会发现胳膊“错位了”，这说明光在空气中和水中传播的路线有所差异。空气和水是两种不同的物体，物质是由颗粒组成的，光从一种类型的颗粒射进另一种类型的颗粒，会影响光的传播方向。观看视频思考通过视频引导，开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。2. 科学探索探索一：光线透过空气进入水中之后传播路线的变化。实验材料：激光笔、水、透明玻璃杯实验步骤：(1)将激光笔射出的光束斜射进空的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变。(2)将激光笔射出的光束斜射进盛有水的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变。(3)将光线发生的变化用光的路线图表示出来。实

32、验记录：观察内容：激光笔射出的光线透过空气进入水中。我看到的现象：光线发生了改变（偏折）我的解释：光有空气斜射入水中，介质发生了变化，光线传播方向发生了改变。实验分析：在实验步骤(1)中，空的玻璃杯中还是空气，光在空气中沿直线传播，没有改变传播方向。在实验步骤(2)中，因为光在不同介质中的传播速度是不同的，在从一种介质斜射入另一种介质中时，会在两种介质接触的平面改变光的传播方向。实验总结：光由空气中斜射入水中时，光的传播方向会发生偏折，这种现象叫作光的折射。科学零距离：光的折射光具有沿直线传播的特点，但是在传播途中如果斜射入另外一种透明物质，就会有一部分光线在两种不同物质的交界处发生偏折的现象

33、，这就是光的折射现象。光在折射传播时光路是可逆的。光从空气中斜射入水中，它的传播方向发生改变；光从水中斜射入空气中,它的传播方向也发生改变。探索二：铅笔在盛有水的玻璃杯中的变化。实验材料：铅笔、水、透明玻璃杯实验步骤：(1)把铅笔垂直放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。(2)把铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。(3)将光发生的变化用光的路线图来表示。实验指导：光的路线图的画法：先确定水中的铅笔虚像的一个点（笔尖），由该店出发到眼睛之间确定一条线，表示空气中光的路线（即折射光线）。再将真实笔尖和折射光线与水面相交处的点连线，这条线就是入射光线了，最后在入射光线和折射光线上补上箭头即可。实验记录

34、：观察内容：铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中。我看到的现象：倾斜时铅笔出现弯折现象，好像断了，垂直时铅笔没有出现弯折现象。我的解释：光由水斜射入空气，光的传播方向发生了变化，出现折射现象；光由水垂直射入空气中，光的传播方向不变，铅笔不会出现折射现象。实验分析：在实验步骤(1)中，垂直放入时，水中的铅笔没有发生偏折，因为光从一种透明物质垂直进入另外一种透明物质时，光的传播方向不会发生改变。在实验步骤(2)中，倾斜放入时，不管从哪个方向看，水中的铅笔从水和空气的交界面处开始发生偏折，好像断了一样，因为水中的铅笔反射出的光线由水中斜射入空气中，光在传播时方向发生了偏折。实验结论：光由水斜射入空气中

35、，光的传播方向发生了改变，出现折射现象，所以铅笔好像断了；光由水垂直射入空气中，光的传播方向不会发生改变，所以垂直插入水中的铅笔没有断。探索三：观察鱼缸里的鱼的位置的变化。实验材料：方形（或多边形）玻璃容器、水、金鱼（或任何物件）实验步骤：在盛水的方形玻璃容器内放入一条金鱼，调整你的观察角度，使容器里的金鱼看上去是两条。将光发生的变化用光的路线图来表示。实验记录：观察内容：调整观察角度，使玻璃容器里的一条金鱼看上去是两条。我看到的现象：当我们从玻璃容器的两个侧面交接处看金鱼时，一条金鱼看上去是两条。我的解释：光从水传播到空气的过程中发生了折射，我们会看到金鱼的另一个“像”。实验分析：当我们从鱼

36、缸的两个侧面交接处看金鱼时，正面一侧可以看到一条金鱼，相邻的一侧也可以看到一条金鱼。这是因为光从水传播到空气的过程中发生了折射，我们会看到两个金鱼的“虚像”。实验结论：在两面破璃的交接处看到了两条金鱼，说明光可以在水中向四面八方传播，并在水面发生折射。科学零距离：为什么水中的鱼比实际高水中的鱼反射的光由水斜射入空气时发生折射，折射角大于入射角，折射光线向水面偏折。我们看到的水中的“鱼”是由光发生折射而形成的鱼的虚像，看到的“鱼”在折射光线的反向延长线上，由于折射光线相对于入射光线位置升高了，因此看到的水中的“鱼”位置比实际位置高一些。准备实验材料按照实验步骤完成实验内容做好实验记录准备实验材料

37、按照实验步骤完成实验内容做好实验记录，画出光的路线图准备实验材料按照实验步骤完成实验内容做好实验记录，画出光的路线图本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制光的路线图很重要。了解光的折射这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质

38、斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。调整观察的角度，可以看到两个或更多的折射后的虚像，知道光可以向四面八方传播。3. 科学研讨研讨一：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？教师点拨：光的传播路线发生了偏折。这是因为光在不同的介质中的传播速度不同，因此在空气和水面交界处发生了折射。研讨二：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？教师点拨：铅笔斜着放入水中时，好像折断了一样；铅笔垂直放入水中时，好像变短了。当光垂直射入介质表面时，光的传播方向不改变，其实就是入射光线和折射光线重合了。研讨三：你是怎样调整角度，使玻璃容器里

39、的鱼看起来是两条的？当你找到方形玻璃容器的两面玻璃拼接的部位时，就能看到两面玻璃各有一条金鱼了。这是因为金鱼反射的光在两边由水到空气的传播过程中折射出两个虚像，所以就看到两条金鱼了。如果条件允许的话，有更多面的玻璃容器，还能看到更多折射虚像。交流研讨交流研讨交流研讨通过研讨交流，加深对本课实验内容的理解。4.拓展提高什么是海市蜃楼？海市蜃楼是一种光学幻景，是地球上物体反射的光经大气折射而形成的虚像。根据物理学原理，海市昼楼是由于不同的空气层有不同的密度，而光在不同密度的空气中又有不同的折射率，也就是因海面上冷空气与高空中暖空气之间的密度不同，对光线折射而产生的。播放视频为什么会产生海市蜃楼观看

40、视频了解海市蜃楼，认识自然界中事物的变化是有规律的。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结光从一种介质斜射进人另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。能通过实验现象，自行分析、总结规律。能用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.4光的传播方向会发生改变吗？板书设计新教材教科版五年级上册科学1.5认识棱镜教案课题认识棱镜单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册光单元的第5课。教材在上一节课认识光由空气斜射入水中发生折射现象的基础上，继续让学生探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否也能发生折射。进一步对折射

41、概念进行深层次的理解，借助三棱镜帮助学生认识太阳光的颜色是五颜六色的。本课分为三部分。第一部分聚焦，光由空气斜射入玻璃等其他透明物体是否会发生折射，激发学生探究兴趣；第二部分探索，首先认识三棱镜的特点，观察“白光”由空气射入三棱镜发生折射后出现不同颜色的光，初步认识白光是由许多不同颜色的光组成，其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。然后借助彩色轮实验装置把不同的“色光”混合成“白光”，帮助学生加深理解“白光是由不同的色光组成的”。第三部分研讨，组织学生基于实验现象提出自己对光的理解，指导学生由认识棱镜到思考白光的组成，经历科学严谨的思维过程。本课的学习为学生以后认识与理解更多光的现象，揭示光的

42、折射、色散等奥秘提供了很好的“脚手架”。学情分析学生对于雨后出现彩虹的现象并不陌生，对产生的原因非常好奇，但真正理解或是解释其形成的原因却比较困难。通过上节课对光的折射现象的观察与研究，学生已经知道光在由空气斜射入水中时会发生折射现象，在此基础上学生可以推测出光由空气射入玻璃时可能也会发生方向的改变。对学生而言，光的概念是比较抽象的，虽然他们可以借助三棱镜发现白光的色散现象，但仍然会对光的色彩之谜有很多困惑。学习目标科学概念目标 1.棱镜可以改变光的传播方向。 2.棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。 3.太阳光包含不同颜色的光。 科学探究目标 能通过实验发现各种色光在不同介质中

43、发生折射的程度不一样。 科学态度目标 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标 意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。重点通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。难点理解白光是由不同的色光组成的。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图1. 新课聚焦猜谜语：一座弧形桥，顶着蓝天造；赤橙黄绿青蓝紫，只能仰望摸不到。谜底：彩虹提问：大家知道什么情况下可能出现彩虹吗？光从空气斜射入水中，会改变传播方向，科学上把这种现象称为光的折射。那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，也会发生折射吗？板书课题认识棱镜彩虹光的折射利用彩虹的现象激发学生对本课的学

44、习兴趣，引导学生思考光的奥秘。通过上节课内容的回顾，提出新的探究问题。2. 科学探索探索一：观察白光通过三棱镜后发生的变化。实验材料：手电筒、三棱镜、白纸认识下三棱镜：三棱镜的结构特点：具有三条棱，截面是三角形，透明的玻璃体。实验步骤：(1)关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。(2)将三棱镜的一面对准白光(强光），让光线射入。(3)调整角度，观察白光通过三棱镜后发生的变化。实验现象：白光通过三棱镜后变成了七种颜色的光。有同学能解释一下为什么会发生这样的现象吗？播放视频白光通过三棱镜后发生的变化实验分析：白光是复色光，是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光混合而成的，当白光进入棱镜时，由于不同颜色

45、的光在玻璃中的传播速度不同，发生折射的程度不一样，白光便被分解成了七种颜色的光。实验结论：白光是有七种单色光组成，通过三棱镜后能变成七种颜色的光。阳光的颜色尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由许多不同颜色的光组成的。当白光进入棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。播放视频探究彩虹的形成彩虹的形成彩虹是阳光射到空气的水滴里，发生反射和折射形成的色散现象，彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。思考：为什么冬天很少见到彩虹呢？冬天气温低，在空气中不容易存在小水滴，下雨机会少。探索二：制作一

46、个彩色轮。实验材料：白色硬纸板、圆规、水彩笔、铅笔、剪刀实验步骤：(1)用白色硬纸板剪一个直径约是5厘米的圆。(2)在圆上画出三个相同大小的扇形。(3)用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。(4)用两只手同时拉住线绳的两头，绕动彩色轮，然后将线绳拉紧，使彩色轮快速旋。(5)观察彩色轮快速旋转时发生的变化。实验指导：也可以在圆盘的中心扎一个小孔，然后穿入一根铅笔或者火柴棒，让圆盘像陀螺一样旋转起来，这样操作更简单，也能达到相同的效果。播放视频制作一个彩色轮实验现象：当彩色轮快速转动时，会看到彩色轮慢慢逼近白色。实验分析：光的三原色是红、绿、蓝，其他颜色的光可由三原色按一定的比例混合得到，

47、所以这三种颜色的光混合和七种颜色的光混合能达到相同的效果，即产生白色的光。当彩色轮不动时，可以清晰地看到三种颜色。转动彩色轮，当转速足够快时，圆盘呈现白色。这是由于人的视觉暂留现象，在视网膜上的彩色的光叠加，引起白色的视觉实验总结：光的三原色是红、绿、蓝，光的三原色可以合成其他颜色的光。光的三原色和颜料的三原色的区别光的三原色能合成白光，因为光线是越加越强的。颜料的特性与光线相反，颜料是吸收光线，而不是增强光线，因此混合颜色越来越深。准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。观察实验发生的现象思考问题观看视频观看视频准备实验材料按照实验步骤完成实验内容观看视频认识三棱镜的结构特点，有助于学生在实验

48、过程中的操作与探索。在教师的指导下，学生借助三棱镜认识光的折射，认识光的色散现象，进而了解彩虹形成的原因。这个过程有助于学生理解白光的组成，满足了学生对彩虹之谜的好奇心。利用彩色轮研究不同的色光混合后变为白光，简单易行，可以帮助学生理解白光与色光的关系。3. 科学研讨研讨一：白光通过三棱镜时发生了什么变化？你认为三棱镜对光起到了什么左右？教师点拨：白光通过三棱镜时，发生了折射，产生了七种颜色的光。三棱镜的作用是使光发生折射，发生光的色散现象。光的色散现象就是把复色光分解成单色光而形成光谱的现象。太阳、日光灯等发出的光称为复色光或白光，复色光内含有各种颜色的光。利用三棱镜可以将复色光内不同颜色的

49、光分开，形成一条彩色的光带。研讨二：彩色轮快速旋转时发生了什么变化？说明了什么？教师点拨：彩色轮快速旋转时会看到彩色轮慢慢逼近白色。说明红、绿、蓝三种颜色的光混合能产生其他各种颜色的光，所以能达到七种颜色的光混合的效果。播放视频光和颜色根据彩虹判断天气变化民间谚语：东降晴，西降雨，降南降北下大雨。东方出现彩虹时，本地不容易下雨；西方出现彩虹时，本地下雨的可能性很大；南方和北方出现彩虹时，本地下大雨的可能性很大。交流研讨交流研讨观看视频学生通过对实验结果的讨论与思考，加深了对白光是由不同色光组成的理解，培养学生严谨的科学思维以及通过实验现象说明问题的证据意识。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小

50、结认识棱镜；棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件之一；棱镜可以改变光的传播方向；太阳光包含不同颜色的光；能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.5认识棱镜板书设计新教材教科版五年级上册科学1.6光的反射现象教案课题光的反射现象单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册光单元的第6课。本课内容同样是研究光的传播特点，探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化，主要探讨光的反射现象。本课的教学思路是通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射，并通过光的反射实验，对反射光的位置做出预设，初步认识入射光与反射光的关系。教材重视

51、指导学生认识光的反射现象及其规律，让学生自己动手进行光的反射实验，观察、发现光的反射现象，并进行归纳概括。通过重复实验，发现反射规律，让学生在不断挑战中产生兴趣。学情分析对于光的反射概念，学生不一定理解，但对于光的反射现象，学生是熟悉的，具有一定的学习基础。用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上是学生们经常玩的游戏。学习目标科学概念目标1.光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。2.反射光也是沿直线传播的。3.我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。科学探究目标1.能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。2.能通过实

52、验发现光的反射规律。科学态度目标善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。科学、技术、社会与环境目标1.人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。2.认识到自然事物的变化是有规律的。重点识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。难点知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图1. 新课聚焦展示图片，提问：你知道这是什么现象吗？光是怎样从镜子反射回来的？光的反射有什么规律吗？光在沿直线传播的过程中，如果碰到物体，就有一部分光线从物体表面被反射回去，这种现

53、象叫作光的反射，也叫反光。反射光也是沿直线传播的 ，如遇到水面、玻璃等物体表面都会发生光的反射现象。平行光射到光滑的表面上时，反射光也是平行的；平行光射到凹凸不平的表面上时，反射光会射向各个方向。板书课题光的反射现象光的反射现象通过头脑风暴的形式，了解学生关于光的前概念以及认知水平，并了解学生还想知道什么？将学生的前概念及问题进行记录，便于在后续的教学中有的放矢，也可为光的学习和总结提供支持。2. 科学探索播放视频光的反射探索一：做光的反射实验实验材料：手电筒、透明胶带、镜子、黑色卡纸实验猜想：行进中的光照射到平面镜上时，光会发生 现象，光的传播方向 （填“会”或“不会”）发生改变。实验步骤：

54、(1)将卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点的圆。(2)在剪好的卡纸中间划开一道缝隙，并用透明胶带将卡纸固定在手电筒光圈上。打开手电筒，会有一道狭窄的光束射出来。(3)关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。先用手电筒照射白板或纸屏，调整手电筒距白板或纸屏的距离，以确保能看清楚一道光斑。(4)在白板或纸屏的某处做一个记号。再通过调试平面镜，使光反射到标记的位置。(5)不断重复上面的实验，直到你能预测平面镜会将光反射到什么位置。实验现象：先用手电筒照射白板或纸屏时能看到一道光斑。手电筒的光斑遇到平面镜发生反射现象，在调试平面镜的过程中，反射光斑会随着平面镜的角度的变化而移动。实验分析：当手电筒的光直接照射在白

55、板或纸屏上时，我们能看到光斑。当平面镜在调试的过程中，我们发现反射的光斑随着镜子的角度变化而移动，这是光的反射现象。光的反射现象具有一定的规律，入射光与平面镜的夹角越小，反射光与平面镜的夹角也越小，反之则越大。实验结论：行进中的光遇到物体时会发生反射现象，且光的传播方向也会发生改变。探索二：调整镜子的位置，使反射光达到某一指定地点实验材料：平面镜、阳光（或其他光源）、标记纸（或黑板）实验猜想：反射光的传播方向发生了改变，而且也是沿直线传播的。实验步骤：1.在黑板上标记一个位置。2.用一面小镜子把阳光或手电筒发出的光反射到黑板上，使平面镜反射的光射在步骤1标记的位置。3.画出光的入射路线与反射路

56、线。实验现象：通过不断调整平面镜的位置，反射光与所标记的位置重合。实验分析：根据光的反射规律，我们可以通过调整平面镜的位置来改变反射光的方向实验结论：发生光的反射现象时，会改发光的传播方向。光的反射是有规律的。反射光的应用：（1）医生带着额镜为病人做检查（2）汽车的后视镜可以让驾驶员看清车后面的情况。探索三：我们为什么能看到物体任何物体都能反射光。行进中的光遇到光滑的物体发生的反射现象叫作镜面反射，行进中的光遇到粗糙的物体发生的反射现象叫作漫反射。无论是镜面反射还是漫反射，都遵循光的反射规律。我们能看到物体,是由于物体反射的光进入了我们的眼睛。月球本身是不发光的，我们看到的月光是由于月球反射的

57、太阳光进入了我们的眼睛。小结：与镜面反射相同，任何物体都能反射光，只不过是光在物体表面的反射情况有所不同。我们能够看到物体就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。播放实验光的反射现象观看视频准备实验材料实验前的猜想按照实验步骤完成实验。准备实验材料实验前的猜想按照实验步骤完成实验。画光的路线图观看视频验证行进中的光遇到物体时会发生反射现象。学生通过模拟实验认识到光对人类及世间万物的重要性，进一步巩固学生对光的认识。探究光的反射规律通过光的反射现象，对生活中的问题进行分析。3. 科学研讨研讨一：你能画出光在镜面上反射的路线吗？研讨二：我们发现光的反射规律相同吗？通过探索一和探索二两个实验，我们发现

58、光的反射规律是相同的：行进中的光遇到物体时会发生反射现象，会改变光的传播方向，反射角等于入射角，而且反射光在空气中也是沿直线传播的。交流研讨交流研讨通过实验及本节课的学习，能够画出光在镜面的反射路线。发现光的反射的规律。拓展提高光的反射与地月之间距离的测量开大你的脑洞，如何测量月亮与地球之间的距离？月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用光的反射原理解决了这个问题。他们在月球上安置了几面特殊的镜子（激光反射器）。地球上的科学家向镜子发射光，光可沿入射光的方向返回。科学家测量了光反射回地面需要的时间，然后根据光速计算出地球到月球的

59、平均距离是38.4 万千米。照明灯上为什么要装灯罩?灯罩可以把灯泡发出的向上的光反射到下方，和本来向下的光合在一起，增加亮度。教室的墙壁为什么要涂成白色?因为白色物体反光能力较强。用手电筒照亮阴影里的小球，你有什么办法？思考，给出自己的方案思考，说出你的理解思考，说出你的理解通过对月亮地球之间距离等几个生活中的问题，认识到光的反射在生活中的应用，认识科学技术的重要性及其作用。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象；反射光也是直线传播的；能通过实验发现光的反射规律；意识到人们掌握了自然规律能更好的生产和生活。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.6

60、光的反射现象板书设计新教材教科版五年级上册科学1.7制作一个潜望镜教案课题制作一个潜望镜单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册光单元的第7课。潜望镜的制作，需要综合理解和运用本单元的核心概念，用来考查学生对光的理解程度，并与工程技术相结合。在学习上一节课光的反射现象的基础上，引领学生去研究潜望镜的基本工作原理。本课由四部分组成：第一部分聚焦，从游戏入手，激发学生探究潜望镜工作原理的兴趣。第二部分探索，通过小组合作讨论，使学生在实践中发现潜望镜的内部构造。第三部分制作，学生通过亲手设计制作，发现潜望镜是利用光的反射原理制成的。第四部分拓展，学会利用网络查找更多制作潜望镜的方法，并尝