新人教PEP版三年级上册小学英语全册教案

1、新人教PEP版三年级上册小学英语全册教案（教学设计）第一课时课时内容A. Lets talk. Lets play. 课时分析 在Lets talk部分，Miss White在新学期开始时与同学们见面，首先进行了自我介绍。Wu Yifan和Sarah也向Miss White介绍了自己。他们使用了打招呼的句式：Hello! Hi!以及自我介绍的句式：Im . Lets play是针对重点句式进行的一个游戏。学生戴上教材中人物的头饰，同其他同学打招呼并相互介绍。在这个过程既熟悉教材主人公的姓名，也操练了本课时中打招呼及自我介绍的句式。本课是学生第一次接触这套教材，也是第一次认识这套教材中的人物。在

2、开始进行教材重点句式和词汇的学习之前，应该先让学生熟悉了解这些人物的姓名，先区分清楚这些主人公，对于他们之后长期的英语学习都会有帮助。在认清人物的基础上，再带学生进行角色扮演的活动，才能起到操练、巩固重点句式的作用。由于英语姓名的发音与中文习惯有很多的不同，在学习中还要关注学生的发音，帮助他们克服模仿的困难，大胆地开口，大方地交流。课时目标1. 能够听懂、会说、认读句型：Hello！Hi！Im . 2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Hello! Hi! 来向别人打招呼。3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Im .来介绍自己4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。课时重难点1.重点

3、能够听懂、会说、认读句型Hello! Hi! Im .2. 难点能够在真实或模拟的情景中正确使用Im .来介绍自己教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 教材人物图片或头饰、姓名卡教学过程Step 1 Warm up使用多媒体播放米老鼠、加菲猫等著名的英语卡通人物的图片，在播放时，教师使用Hello! Hi! 向他们打招呼，让学生熟悉这两个打招呼用的句式。Teacher：Hello, Mickey Mouse.（米老鼠） Hi, Donald Duck!（唐老鸭） Hello, Garfield.（加菲猫） Hi, Hello Kitty. Hello, Shaun the Sheep.（

4、小羊肖恩） Hi, Baymax! （大白）设计意图：使用学生特别熟悉的卡通人物来热身，激发学生浓厚的学习英语的兴趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。Step 2 Lead in 1.使用多媒体课件，让动画人物向学生打招呼并做自我介绍。教师引导学生进行回应。Mickey：Hello. Im Mickey Mouse. Teacher and students: Hi, Mickey Mouse.Donald: Hi! Im Donald Duck!Teacher and students: Hello, Donald Duck!.设计意图：利用多媒体的辅助，让学生喜欢的动画人物向学生打招呼

5、并介绍自己，能够极大地激发学生学习和交流的热情。在这样的情境中，学生能够极容易地理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。Step 3 Presentation1. 展示教材中人物的图片，教师和他们互相打招呼并自我介绍。Teacher: Hello! Im Miss . （板书句子）John: Hi, Im John. Sarah: Hello, Im Sarah. Miss White: Hi, Im Miss White. Wu Yifan: Hello, Im Wu Yifan. 设计意图：沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已经熟悉自我介绍句式结构的基础上，

6、熟悉主人公的姓名。2. 播放课文内容，学生倾听。Teacher：We know many new friends today. Lets listen to the tape now. 设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音，通过倾听原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。Step 4 Practice1. 展示主人公图片，学生向他们打招呼，能够正确地说出他们的名字。Teacher: Boys and girls, say hello to our new friends, please. Hello, Wu Yifan. Hello, Sarah. Hello, Mis

7、s White. Hi, John. Hi, Chen Jie. 快速地变换主人公的头饰，随机请学生正确地说出其姓名并向其打招呼。Teacher：Say hello, please. 设计意图：先按顺序出示主要人物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他们打招呼。再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。Teacher: Boys and girls, lets read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read

8、 carefully.3. 学生分角色朗读课文。Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be Sarah? Who wants to be Wu Yifan? Lets read the dialogue in roles.4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。Teacher: Now well find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能

9、够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，去向他进行自我介绍并打招呼。Teacher：Now you are Sarah. Please find a friend and say hello to him. Introduce yourself to the friend. Say like this: Hello, Im Sarah.Teacher: Its time for John. Who wants to try?设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新身份

10、去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。Step 5 Summary再次呈现动画人物的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。Hello, hello, hi, hi, hi,Im Mickey, hi, hi, hi. Hello, hello, hi, hi, hi,Im Kitty, hi, hi, hi. 学生跟唱韵句，并加上自己的动作。Teacher：Follow me, please. You can do some actions like these. 呈现动画人物及教材人物的图片，请学生自己选择人物名

11、称编制韵句，并表演。Teacher: Look at these pictures. You know their names. Please make a chant with them. Practice with your partner. Then show your chant. 设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时，有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让学生自己编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而进一步掌握重点句式。课堂作业一、选择正确的名字，将其序号写在头像的下面。A. Mike B. Joh

12、n C. Wu Yifan D. Miss White E. Chen Jie F. Sarah _ _ _ _ _ _二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打，不符的打。( ) 1. Im Miss White. ( ) 2. Im John. ( ) 3. Im Wu Yifan. ( ) 4. Im Sarah. 三、请你写下自己的名字，大声地读一读，向大家介绍一下自己：Hello，Im _.答案：一、E, A, F, D, C, B二、1. 2. 3. 4.三、略板书设计Unit 1 Hello!Hello!Hi!Im .第二课时课时内容A. Lets learn; Lets chan

13、t.课时分析 在Lets learn 部分，Zoom和Zip两个卡通朋友举着自己的文具告诉大家他们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇：ruler, eraser, pencil, crayon. 以及表示拥有某物的句式：I have . 这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用他们手里的实物进行操练。在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。Lets chant部分为一个以I have a ruler为主题的韵句，使学生在有节奏地说唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基础的句式。本课时的内容与学生的学习生活息息相

14、关，也是学生正式学习词汇的开始。要在教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I have a/an. 3. 学会唱韵句：I have a ruler. Me, too.课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I have a/an .2. 难点：能够掌握crayon的正确读音知道在eraser

15、前用an，本课其他名词前用a教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 文具图片及实物教学过程Step 1 Warm up1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。Teacher：Look, this is John. Lets chant together. Hello, hello, hi, hi, hi.Im John, hi, hi, hi. 最后呈现Zoom和Zip，请学生说出韵句。设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。Step 2 Lead in1.展示Lets learn部分的

16、图片，请学生观察图片。Teacher：This is Zip. Look, whats in Zips hand? （指示，以让学生明白教师表达的意思）Whats this? What does Zip have? This is Zoom. Whats in Zooms hand? Whats this? What does Zoom have?设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。Step 3 Presentation1. 播放课文内容，学生跟读。Teacher: Lets listen to the tape and

17、find what they have. Read after it, please. 设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。2. 指名读课文。Teacher：Who wants to read the text?3. 分组读课文。Teacher：Lets read the text in groups. I will find the best group. 设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。Step 4 Practice1. 出示一个书包，让学生猜猜看教师有什么。Teacher: Zoom has a ruler. Zip has an

18、 eraser. What do I have? Guess. What is in the bag? What do I have? 学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出句子：I have a/ an. 请学生填空，帮助教师说完句子。并一一板书单词，注意语音的渗透。Teacher：Lets write ruler together. ru, /ru:/, ler, /l(r)/. Read it one by one, please. eraser, an eraser, I have an eraser. This is an eraser. （通过不断地重复，

19、并重读，使学生注意到eraser前边的不定冠词需要使用an）And I have a crayon. Lets write it. c, /k/, ra, /re/, yon, /n/, crayon. Boys read it, please. Girls read it. 设计意图：通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操练既起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。检验学生回答的结果，让猜对的学生有成就感。同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的形与音建立起整体的印象，让他们能够初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母及语音学习奠定基础。2. 游戏：I point

20、 you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说出单词。Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can. 设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。3. 快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。Teacher: I will show you the pictures. Please say the words as quickly as you can. 设计意图：请

21、学生根据图片快速说出单词，旨在使学生将单词的义和音结合起来，保证学生能够理解并说出单词。4. 出示文具的一部分，请学生猜出单词。Teacher：Look，whats this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this an eraser? Guess, please. 设计意图：学生在猜测的过程，势必要使用今天学过的单词。学生的猜测要根据文具露出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。同时会让学生将单词的音、义结合起来。在猜词的过程中，认真观察学生的反应，提示他们要注意倾听，不要猜已经被否定的答案。如果学生很少提到某一个单词，可能是因为

22、他们掌握得不好，需要再进行讲解、巩固。5. 句子操练。教师先说句子，然后请学生进行操练。Teacher：Look, I have a ruler. （手里拿着尺子说句子）What about you? Say a sentence one by one, please. 提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时纠正学生的发音。设计意图：让学生拿着实际的物品来使用句子，能够增强他们对于句子的理解。同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得更加清晰，掌握得更好。Step 5 Summary1. 播放韵句，学生认真倾听。Teacher：Its time for a chant. L

23、isten carefully. Teacher: What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pencil? （请学生说说自己听到的单词，培养学生认真倾听及抓取关键词的能力和习惯）2. 再次播放韵句，学生跟读。Teacher：Listen again. This time please read after it. 3. 分角色表演韵句。Teacher: Lets say the chant together. Boys are Zoom. Girls are Zip. 设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此，通过听

24、、跟读、表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时的重点句式和单词，起到归纳总结的作用。课堂作业一、看图选单词，将其序号写在图片下方。A. ruler B. eraser C. pencil D. crayon( ) ( ) ( ) ( )二、读一读，看句子是()否()与图片内容相符。( ). I have a ruler. ( ) 2. I have an eraser.( ) 3. I have a pencil. ( ) 4. I have a crayon.三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在横线上。1. I John am_.2. ha

25、ve an I eraser_.答案：一、C A D B二、1. 2. 3. 4. 三、1. 2. 板书设计Unit 1 Hello!A. Lets learn pencil ruler eraser crayon I have a pencil. I have an eraser. 第三课时课时内容A. Lets sing; Lets find out课时分析 本部分为字母及语音学习课时。作为小学英语的起始阶段，本课时通过字母歌来呈现26个英语字母。并在Lets find out这个活动中，让学生找一找，熟悉26个字母的字形。因为这些字母学生在学习汉语拼音或日常生活中常有接触，所以并不会觉着

26、陌生。字母歌也是经典的歌曲之一，曲调学生非常熟悉，学习起来应该没有什么难度。重要的是通过各种活动让学生熟悉26个字母的字形，能够让学生按顺序说出26个字母，并能找出图片中的字母。课时目标1. 能够按顺序说出26个字母2. 能够会唱字母歌课时重难点1.重点：能够按顺序说出26个字母能够会唱字母歌2. 难点：能够按顺序说出26个字母教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 字母卡教学过程Step 1 Warm up1.播放韵句：I have a pencil. Me, too.Teacher： Boys and girls, look, I have a pencil. Lets say th

27、e chant together. Please do the actions like me.学生先听一遍韵句，再同老师一起边出示物品边说韵句。设计意图：以学习过的韵句来热身，已帮助学生唤醒已有知识，为接下来的学习做准备。同时，也为学生营造一个快乐、轻松的英语学习氛围。Step 2 Lead in1.展示自己的物品，说出句子：I have a . 然后展示单词，让学生观察单词，发现字母。Teacher：Look，I have a _. Yes, I have a book. Look at the word. Say with me, look. L-O-O-K, look. How man

28、y letters in this word? One, two, three, four, there are four letters. Teacher：How many letters are there in English? There are 26. Look, these are the letters. 设计意图：由热身的韵句中句式导入课程，使各个环节衔接更加紧密。学生由已知的内容关注到字母的概念，为本课时的学习做好心理和知识上的准备。Step 3 Presentation1. 播放字母歌, 学生认真倾听。Teacher: Now, lets listen to a song

29、about these letters. 2. 再次播放歌曲，学生逐句跟唱。Teacher: Listen to it again. This time please sing with it. 设计意图：先倾听，让学生熟悉音调和歌词内容。然后再跟唱，逐句学习。Step 4 Practice1. 学生练习歌曲，然后以小组为单位演唱。Teacher: Practice the song, please. Teacher: Now lets sing the song in groups. 2. 接龙唱。教师唱半句，请学生接半句。Teacher: Lets sing the song. A, B,

30、 C, D, . You, please. 设计意图：通过练习，让学生熟悉歌词内容，进而熟悉字母表的顺序。通过接龙演唱的游戏，进一步检验学生对于字母表顺序的熟悉程度。3. 以动作展示字母，做字母操。Teacher：Lets do some actions. Look at me. A, A, A, this is A. Can you do with me ? 先伸左手臂，再伸右手臂，将两手在头顶上方相合，然后两手相叠放在胸前，展示出大写字母A的写法，边做动作边重复字母的读法。其他字母也依此方法，以肢体展示出字母的写法。设计意图：通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只是初步感受，

31、所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字母的书写，又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。4. 出示各种艺术创意字母，请学生猜一猜是哪个字母。Teacher：There are so many flowers. They are beautiful. And they are a letter. What letter is it? Do you know it? What letter is this? 设计意图：以各种具有创意的形式来展示字母，让学生们充满乐趣地去认真感受各种表现形式背后字母的形式，加深他们对于字母字形的印象。5. 完成教材第6页Let

32、s find out的活动。Teacher: Look at this picture. What can you see？There are many letters in the picture. How many letters can you find? Lets see. Circle the letters you find. Teacher：Tell me what you find. 设计意图：在学生对于字母的字形有了一定的认识和了解之后，让他们完成找字母的活动，以这样的活动让学生进一步加深对于字母字形的认识。Step 5 Summary1.学生一个接一个按顺序说出字母，再一次

33、熟悉字母表中字母的排列顺序。Teacher：Now lets say the letters one by one. 2. 以字母操结束课程。Teacher: Now, lets do the actions to show ABC. Do it with me and say with me, please. 设计意图：让学生一个接一个轮流说字母，一方面有利于学生进一步熟悉字母表的顺序，另一方面，也培养学生认真倾听他人回答的听课习惯。以字母操来结束课程，让学生在有节奏地动作中，巩固所学内容，在轻松的氛围中总结本课时所学内容。课堂作业一、看一看，图片像哪个字母，将其序号写在题前括号内。( )

34、1. A. A B. H C. X ( ) 2. A. H B. I C. Z( ) 3. A. P B. R C. B( ) 4. A. L B. I C. J( ) 5. A. L B. I C. J 二、读一读，将所提供的字母按字母表的顺序填回合适的横线上。I D G E J Q T V Y S A B C _ _ F _ H _ _ K L M N O P _ R _ _ U _ W X _ Z三、请你为以下字母设计个独特的图案。例：C ：1. A2. H3. S4. T答案：一、1. A 2. C 3. B 4. A 5. C二、D, E, G, I, J, Q, S, T, V,

35、Y三、略板书设计Unit 1 Hello！A. Lets singA B C D E F GH I J K L M NO P Q R S TU V W X Y Z第四课时课时内容B. Lets talk. Lets play课时分析 本课时在学习使用Im .句式介绍自己的基础上，学习如何使用句式：Whats your name? 询问他人姓名，及如何使用句式：My name is . 来回答自己的姓名。教材的情景图中是Mike和John两个人在课堂上互问姓名，引出本课时的询问他人姓名及回答的问答句式。第二幅情景图中，Mike和John在向Miss White告别，引出本课时的第二个功能句式，如

36、何使用Goodbye! 或Bye. 向他人告别。这两组句式都是交际功能非常强的，在日常生活中非常常见的句式，所以一定要提供机会或设计场景让学生使用句式进行交流，在交流中理解句子的含义及用法，在交流中掌握句子。Lets play是一个针对询问及回答姓名的句式进行的游戏。学生写下姓名条，随机抽取姓名进行句式问答的操练。因为每次抽取姓名，学生就要进行一次身份变化，而变化之前学生并无法预测，所以游戏能够极大地激发学生的好奇心和参与的欲望。学生在积极地参与与交流中，不断重复操练重点句式，达到熟练掌握的程度。课时目标1. 能够听懂、会说、认读句式：Whats your name? My names . G

37、oodbye! Bye!2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。3. 能够在真实的语境中运用句型Whats your name? My name is . 来询问他人姓名，或介绍自己的姓名4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye! Bye! 来向他人告别。课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读句式：Whats your name? My names . Goodbye! Bye!能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。2. 难点：能够在真实的语境中运用句型Whats your name? My name is . 来询问他人姓名，或介绍自己的姓名能够在真

38、实或虚拟的场景中运用句子Goodbye! Bye! 来向他人告别教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 姓名卡教学过程Step 1 Warm up1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。Teacher：Look, this is John. Lets chant together. Hello, hello, hi, hi, hi.Im John, hi, hi, hi. 设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习以前学习过的知识，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。Step 2 Lead in1.呈现教材中主人公的姓名单词，讲授单词n

39、ame。Teacher：Lets read them together, Sarah, Wu Yifan, Chen Jie，Zoom，Zip. These are names. Say with me, name. （板书单词）A sounds / e/. Read it one by one, please. (请学生一个接一个地读单词，注意a的发音，随时纠正学生的错误或不准确的发音) His name is Mike. Whats your name? （引导学生答出自己的名字，板书问句以及答句，引导学生使用完整的句子来说出自己的名字。提问多名学生，以让他们熟悉句子的说法）设计意图：由A

40、部分中学过的人物姓名导入课程，让学生明白name的含义，并让学生初步感受重点句式Whats your name?以及My name is .的用法及意义。Step 3 Presentation1. 展示Mike和John 的图片，请学生猜测他们的姓名。然后播放对话录音，请学生通过录音发现答案。Teacher: Look at these two boys. What are their names？Listen to the tape. Then find out. Teacher: Can you say their name, now? （指向其中一个男生）Whats his name?

41、His name is _. （因为学生还没有学习第三人称的物主代词，所以由教师将句子结构说出，只让学生说出姓名，补全句子）。2. 再次播放录音，学生跟读。Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it. 设计意图：通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。Step 4 Practice1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。Teacher: Read the

42、text freely. You can read it in pairs or in groups. 2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。Teacher: Lets read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are John. Im Miss White. Lets read. Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be Miss White? Lets find the best group. 设计意图：先给学生

43、充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。3. 链式问答。请一排学生前一个问后一个，后一个回答后再接着询问下一个人的姓名。Teacher：Whats your name? Please ask next one. Lets do a chain work. 4. 教师走到某一个学生面前，先向他/她打招呼，再询问他/她的姓名，最后告别，将本课时及之前学过的重点句式组合成对话。Teacher：Hello! Im Miss . Whats you

44、r name?Student: My name is . Teacher: Goodbye!Student: Bye. Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then show your dialogue. 设计意图：先以一个单纯地问答活动让学生熟练掌握如何询问他人姓名，以及如何介绍自己的姓名。再用学生学习过的句子组成小对话，与学生进行交流。让学生在实际的交流中掌握重点句式的用法。5. 出示姓名卡，学生先读一读卡上的姓名，再利用卡上的姓名进行问答练习。Teacher: Lets pla

45、y a game. Look, I have some name cards. Read the names please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做一个示范）I choose this. Please ask me. （请一个学生询问教师姓名）My name is . （教师根据姓名条上展示的姓名回答问题）Who wants to choose one name? Whats your name? Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue,

46、 please. I will find the best pair. 设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。Step 5 Summary1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。Teacher：Lets chant. Look at and listen to the chant first. Hello, hello, hi, hi, hi. My names Mike. Whats your name?Hello, hello, hi, hi, hi, my names John.

47、My names John. Goodbye, goodbye, bye, bye, bye. Goodbye, goodbye, bye, bye, bye. 2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me. 3. 齐说韵句，结束课程。Teacher：Lets say the chant together. Teacher: Times up. Its time to say goodbye. Goodbye, boys and girls. Bye!设计意图：使用韵句来

48、总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。课堂作业一、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。( ) 1. My name is _. A. Sarah B. Chen Jie( ) 2. Im _. A. Mike B. John( ) 3. My names _. A. Chen Jie B. Miss White( ) 4. Im _. A. Wu Yifan B. Mike二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序写在横线上。1. is what name your_?2. am Mike I _. 3. is my name

49、 Mike_. 三、为下列句子选择正确的回应，将其序号填入题前括号内。( ) 1. Hello. A. Bye. ( ) 2. Goodbye. B. My name is John. ( ) 3.Whats your name? C. Hi. 答案：一、1. A 2. B 3. A 4. B 二、1. 2. 3. 三、1. C 2. A 3. B板书设计Unit 1 Hello！B. Lets talkHello, Im . Whats your name?My name is .Goodbye!Bye!第五课时课时内容B. Lets learn; Lets do 课时分析 本课时在学生学习

50、了ruler, eraser, pencil, crayon等文具名称之后，继续学习文具名称。Zoom这个小马虎书包没有拉上拉链就去上学，结果很多文具都跑出来了。小蜗牛在旁边好心提醒，Zoom才发现问题。在这样有趣的场景下，为学生展示了要求能够听、说、认读的单词：bag, pen, pencil box, book，以及要求能够听、说的单词：no, your。这些词汇与他们之前学习过的词汇为一类，都与学生的学习生活相关，理解都不成问题。这些单词拼写相对简单，比较符合发音规则，学生拼读、记忆都不会有太大问题。Lets do是针对这些重点词汇进行的指令性活动，如打开你的铅笔盒，合上你的书等。在学生

51、练习词汇时，可以结合这些指令，让学生先能够听懂指令，区分清楚每个单词，再进行正确的反应。在进行词汇学习时，重要的是要让学生通过各种形式的活动，掌握词汇的意思、读音、字形。并让学生将词的音、形、义结合起来，真正掌握词汇。课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词bag, pen, pencil box, book2. 能够听懂、会说单词：no, your3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag. 课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词bag, pen,

52、pencil box, book能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词2. 难点：能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag.教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 文具单词、图卡、实物教学过程Step 1 Warm up1.播放韵句：I have a pencil. Me, too. Teacher: Boys and girls, listen to the chant, please.Teacher: Now, lets say the chant

53、together. Show me your stationeries when we say the chant. 设计意图：以学习过的韵句来引入课程，唤醒学生的已知知识，可以起到温故知新的作用。同时，韵句这种富有韵律的活动，也可以激发学生的学习兴趣，迅速把他们的注意力吸引到英语学习中来。Step 2 Lead in1.出示文具，说出自己拥有的物品。Teacher：Look, I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon. （老师适当停顿，请学生说出文具名称，补全句子，以复习之前学习过的文具名称）I put them in my pen

54、cil box. （以动作表明句子的意思，使学生明白pencil box的含义）（向学生展示铅笔盒）I have a pencil box. Say with me, please, pencil box. （板书单词）pencil, box, a pencil box. （展示不同的盒子的图片）This is a box, this is a box, too. These are boxes. And this is a pencil box. We put pencils in this box. We call it a pencil box. Read the word one by

55、 one, please. （学生接龙读单词）Do you have a pencil box? Show me your pencil box. （举起铅笔盒，使学生明白Show me .的意思）Teacher：Whats in my pencil box? Look. （展示图片，或使用实物，展示出里边的铅笔、蜡笔、橡皮、钢笔） I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon.（再一次让学生说出文具名称）And I have a pen. （展示实物或图片）This is a pen. Say with me, pen. （板书单词）B

56、oys read it, please. Girls read it, please. Do you have a pen? Show me your pen, please. 设计意图：以学过的词汇串连呈现新授词汇pen及pencil box，使学生不仅明白单词的意思，同时还对其字形、用法都有所了解。通过接龙读和男女生读，使学生熟悉单词的读音。Step 3 Presentation1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。Teacher: I have a pencil box. Zoom has a pencil box, too. What else does Zoom have

57、? What happens to his stationeries? Listen to the tape. 2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。Teacher: This is Zoom. This is a snail. This is Zooms bag. His bag is opening. The pen, the pencil box, the book, the ruler, the pencil, the crayon, the eraser are out of his bag. （指向图中的物品，让学生说出相应的单词，并板书单词）The snail s

58、ays: Zoom! Your bag! Zoom says: Oh, no!（引导学生说出句子）3. 再次播放录音，学生跟读。Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please. 设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正确读音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景有更清晰的认识。在此基础上，再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。Step 4 Practice1. 以游戏操练单词。（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。Teacher: Lets play a game. I poin

59、t you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can .（2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。Teacher：Whats this? （展示文具卡片，请学生一一读出单词，然后将单词卡片打乱顺序，反转，将反面呈现给学生）Now, guess what it is. （请学生猜测单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，its a . （3）猜单词。展示文具的部分图片， 请学生猜出单词名称。Teacher：Now, look, whats in the bag? We can se

60、e a part of them. Please guess. （4）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can see a word. What is it? Yes, its a ruler. Please guess like this. 设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统一起来的活动。第二个是旨在检验学生能否自由说出所说的单词。第三个游戏则是将单词的意义与单词的字音结合起的活动。第四个游戏则可以使学生清晰把握单