心理学教程分章练习题

1、第一章绪论一、填空TOC o 1-5 h z科学心理学诞生于年，其创始人是德国心理学家。人的心理现象十分复杂，归纳起来可以分为和两大部分。大脑皮层分4个叶：、和。皮层上的脑叶在机能上有分工，枕叶与有关，颞叶与有关，顶叶与有关，额叶控制着人的。儿童心理研究的常用方法有：、。心理学是研究及其的科学,是研究的科学。通常把心理过程划分为三个具体的过程：、和。心理过程不仅表现在人的中，而且也表现在人的中。大脑半球皮质简称，是控制整个机体活动的最高管理者和调节者。脑是心理的，心理是脑的。俄国生理学家创建的高级神经活动学说是揭示大脑机能的最有影响的学说，所谓高级神经活动指的是的活动。神经系统最基本的活动方式

2、是。按照巴甫洛夫的观点，是心理活动的生理基础。大脑的主要机能是、和发布各种信息。人的大脑机能具有，即心理机能在左右两个半球上表现出不同的优势。心理是人脑对的的反映。TOC o 1-5 h z调查法包括：、。二、选择认识过程中核心的心理是（）。A.感觉B.知觉C.思维大脑皮层4个叶中对于心理生活具有特殊意义的是（）。A.额叶B.顶叶C.枕叶条件反射受（）控制。A.皮下中枢B.皮层C.皮层与皮下中枢共同心理产生的物质基础是（）。A.脑B.客观现实C.实践活动一切心理现象，无论是简单的还是复杂的，从其产生的方式来说，都是（）。A.反映B.反应C.反射D.反馈“仁者见仁，智者见智”，这说明心理（）。A

3、.是脑的机能B.是客观现实的反映C.在实践活动中发生发展D.具有主观能动性通过作文了解学生的想象力，这是运用（）。A.观察法B.实验法C.问卷法D.产品分析法请分析以下（1）-（7）题的心理现象属于什么反射：（1）“异物入气管引起打喷嚏”属于（）。（2）“谈虎色变”属于（）。（3）“望梅止渴”属于（）。（4）“望梅生津”属于（）。（5）“把香喷喷的炒肉丝放进口中分泌了唾液”属于（）。（6）“进了食堂餐厅，看见案台上放着炒肉丝，闻到了喷喷的香味，口中分泌了唾液”属于（）（7）“画饼充饥腹更饥”属于（）。A.无条件反射B.具体信号类条件反射C.抽象信号类的条件反射D.以上答案都不对三、判断高级神经

4、中枢指的是大脑皮质。（）大脑左半球是抽象思维和言语优势的半球，而大脑的右半球则是形象思维和空间知觉优势的半球。（）心理是脑对客观现实的反映，它说明只要外界有刺激，人就会做出一定的反映。如果将新生儿置于一个完全缺乏社会生活条件和教育影响的环境下喂养长大，他就不会有人的心理。（）TOC o 1-5 h z大脑皮层是整个机体活动的最高的管理者和调节者。（）条件反射是心理活动的生理基础。（）一个人对同一事物会有不同反映。（）心理学的研究任务主要是窥测别人在想什么。（）心理是人脑的机能，有了人脑就一定有人的心理。（）每一个人都有心理现象。（）四、问答简述心理学的研究对象。（画图）简述心理的实质。简述学习

5、心理学教程的意义。为什么说人的心理是主客观相互作用的结果简述巴甫洛夫的高级神经活动学说。五、实例分析两个人观察同一棵树，植物学家首先获得的是关于树种、树龄及树的生长环境方面的知识，而画家获得的是关于树干、树枝和树叶的形状、疏密、大小等方面的印象。婴儿时被狼叼走并在狼群中长大的“狼孩”，虽然具有人脑的特征和人体的外型，但不会说话不会劳动，只会像狼一样的爬行、嚎叫和吃生肉。请用有关心理学原理解释这一现象。一个人一次被蛇咬，以后在一次走夜路时，看到路边的草绳，就毛骨悚然，不敢前进。请分析这种“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的现象。第二章小学儿童的注意、感觉和知觉注意一、填空TOC o 1-5 h z注意是

6、心理活动对一定对象的与。人在注意时最显着的外部表现有：、。没有预定的目的，也不需要作的注意，叫做。有预定目的，在必要时还需作一定的注意，叫做。注意不是独立的,任何一个自始至终都离不开。因为教师讲得津津有味而注意听讲，这是注意；在别人的强制、监督下而注意听讲，这是注意；明确了学习目的，认真学习，形成习惯，这时的注意听讲已成为一种注意。上课时要使学生保持注意，教师要善于运用无意注意和有意注意的规律组织教学。学生上课时听讲、记笔记，看黑板等几种活动并举，这就要求学生有很好的能力。有学生上课时边听课边做小动作，这是，是与注意的相反的特点。二、选择有的学生在课上从不主动举手要求回答教师的提问，但始终注视

7、着教师，这属于（）状态。A.真正的注意B.表面上的不注意C.表面上的注意D.真正的不注意（）在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（）能力已有较好的发展。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配“鹤立鸡群”容易引起无意注意，这是由于（）引起的。A.刺激物的强度B.刺激物的对比关系C.刺激物的运动变化D.刺激物的新异性忽名忽暗的灯光容易引起人们的无意注意，这是因为（）引起的。A.刺激物的强度B.刺激物的对比关系C.刺激物的运动变化D.刺激物的新异性在教学中，将分散的

8、笔画组织成字，或将单个的字组织成词，或将词连成适当的句子，都会提高注意（）品质。A.广度B.稳定性C.分配D.转移刚入学的儿童，写字时往往顾此失彼，这是因为注意品质中（）不强。A.广度B.稳定性C.分配D.转移“万绿丛中一点红”引人注目，这是（）引起的。A.刺激物的强度B.刺激物的对比关系C.刺激物的运动变化D.刺激物的新异性小学生做作业时一会儿思考，一会儿计算，一会儿看书，这是注意（）的表现。A.起伏B.稳定C.分配D.分散岁儿童的注意可维持（）分钟。听表走动的嘀嗒声，时而有时而无的这种周期性变化现象是注意的（）。A.稳定性B.分散C.分配D.起伏小学生注意的广度和稳定性（）。A.女生高于男

9、生B.男生高于女生C.男女生一样D.不确定上完语文课，必须把注意力放到数学课上，这是注意的（）。A.稳定性B.分散C.分配D.转移“一目十行”形容注意的（）。A.稳定性B.广度C.分配D.转移在听课时，忽然听到窗外动听的歌声，学生不由自主地倾听歌声，这是注意的（）。A.起伏B.分散C.分配D.转移三、判断注意是一种非常重要的心理过程。（）平常我们说“这事我没注意”就是无意注意。（）一个人只有依靠有意注意，才能有效地工作。（）对象集中，排列得整齐有规律，能构成相互联系的整体，注意的范围就大。（）注意的转移是主动的，根据一定的目的转移注意的对象；注意的分散是无意识的，是由于内外干扰引起的消极的分心

10、。（）小学低年级的教学，其教学方法应形式多变，教学内容应生动有趣，这样才能提高学生上课的注意力。（）四、问答什么是注意注意有哪些外部表现什么是无意注意无意注意产生的条件什么是有意注意有意注意的引起和保持条件简述小学儿童有意注意的发展。你若是低年级的教师，将怎样考虑到学生注意的特点组织好教学工作五、案例分析为了把课上得生动形象，王老师带去了不少直观教具，有实物、图片、还有模型。进教室后，王教师就把这些教具放在桌子上，或挂在黑板上，他想今天的课效果一定很好。可是结果并非如此请用心理学注意的有关知识分析一下原因。有位老师上一年级算数课时，提出这样一道应用题：“小红养了5只白兔，3只黑兔，问小红一共养

11、了多少只兔子”出乎老师意料之外，有个学生忍不住说出声：“兔子没有黑的”，接着另一个学生争辩说：“我姥姥家的小兔子是黑的”，为什么会出现这种现象这种现象说明了小学低年级学生的什么特点这个特点对小学低年级教师有何要求为什么上课要喊“起立”，而每节课开始都要组织教学感觉、知觉一、填空由脑对作用于感觉器官的客观事物属性的反映叫感觉；属性的反映叫知觉感受性即的能力，不同的人有感受性。3.知觉具有、等特性。视敏度即，小学生比幼儿好，其中儿童视觉能力范围最大。入小学后听觉发展迅速，一年级末可达水平。空间知觉包括知觉、知觉、知觉、知觉。观察是有目的有计划的过程，观察力是的一个重要组成部分。人对客观世界的认识从

12、开始。对知觉对象的理解情况与知觉者的直接有关。听觉敏感度的高低直接影响儿童和的发展。二、选择中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有（）的特性。A.对比B.暗适应C.明适应D.疲劳当收音机里播出唱支山歌给党听时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性在小学儿童的感觉中，（）占有极重要的地位。A.视觉B.听觉C.肤觉D.运动觉4小学儿童纯音听觉的敏感度（）成人。A.不如B.接近C.已达D.超过根据对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识（）阶段。A.个别对象B.空间联系C.

13、因果联系D.对象总体人从暗处到光亮处，最初强光使人发眩，什么也看不见。但过一会儿视力就恢复正常，这是视觉感受性的（）。A.提高B.降低C.既没有降低也没有提高在密密的人群中，一下子就找到了自己熟悉的朋友这是属于知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性同样一棵松树，有人注意它的风景，有人观察它的生长，有人分析它的木材应用，这是因为人们知觉有（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性窥一斑而知全豹”这属于知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性穿竖条图案衣服的人显得苗条，穿横条图案衣服的人显得胖些，这是（）。A.选择性B.整体性C.错觉D.恒常性吃过甜食后再吃橘子，感觉

14、它有些酸，这属于（）。A.不同感觉相互作用B.相继性对比C.感觉的适应D.同时性对比在噪音的持续作用下，病人拔牙时不觉得很痛，这是由于（）。A.不同感觉相互作用B.是同一感觉的相互作用C.感觉的适应D.抑制作用教师在黑板上用红色粉笔标出重点以引起学生重视，这是知觉（）规律的运用A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性刚入学的儿童写字用铅笔和田字格本，是根据（）水平决定的。A.视觉发展B.听觉发展C.肤觉发展D.运动觉发展刚入学的儿童做体操时，对“向左转”、“向右转”的口令反应不够灵敏和准确，学汉字和阿拉伯数字时常“6”、“9”不分。这是由于低年级儿童的（）水平不高。A.大小知觉B.形状知觉C.

15、方位知觉D.距离知觉倒看物体仍不变，这是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性人们用手拿一公斤棉花和一公斤铁时，你会感到铁块重，这是属于（）。A.选择性B.整体性C.错觉D.恒常性（）岁时儿童的视觉调节能力的范围最大。三、判断一个人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。（）人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。（）感觉的相互作用可以发生在不同感觉之间，也可发生在同一感觉之间。（）错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实生活中必须避免。（）近视眼的人，视敏度比正常人低。（）人有适应能力，因此视力差的人若经常在暗淡的光线下长时间地注视，有助于视敏度的提高。（）小学生时间知觉水平

16、的提高，与他们掌握和运用数概念、计时工具等有关。（）同一个人在任何条件下，对同一刺激物的感受性都是一样的。（）适应是在刺激物作用下引起感受性的变化。（）同一场合下，人们就能有共同的知觉对象。（）四、问答什么是感觉和知觉两者有何关系什么是观察试从观察品质方面举例说明小学低年级学生的观察水平。如何培养小学儿童的观察力五、案例分析小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确确认，这是为什么教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分，分别用白色和红色粉笔写，目的是什么符合什么规律小学低年级学生常把相似的数字和相似的文字加以混淆，例如把6看成9，把“折”写成“析”，请解释这是什么原因，并提

17、出避免这种现象的方法。一位教师在布置学生写观察日记或作文时说：“今天我们到某地方进行观察，大家要仔细看，不许乱跑，回来后写一篇观察日记或作文。”他把学生带到这个地方，只注意维持纪律，其他就不管了。结果学生的观察日记或作文写得很不理想，请分析原因该怎么办第三章小学儿童的记忆和想象记忆一、填空记忆是对的事物的反映。画家善于记忆，数学家善于记忆,表演艺术家善于记忆，运动员善于记忆。TOC o 1-5 h z表象的特征是性和性。4.记忆过程包括、和。艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是的，呈现的趋势。根据遗忘规律，防止遗忘的最基本方法是。回忆有两种不同水平和。比水平要高。通常考试时判断与选择题主要通过来

18、解答；填空与问答题主要通过来解答。初入学的儿童不会用重复、练习信息，又不会用系统搜索和追忆去信息。短时记忆中贮存信息的数量是有限的，大约为组块。按识记有无明确目的性和自觉性，分为和；按识记是否建立在理解的基础上，分为和外界刺激引起的感觉，它所留下的痕迹就是；如果加以，就转入第二阶段；如果加以就转入第三阶段。信息从长时记忆中被回收到中来，就被人们意识到，如果受干扰或其他因素影响无法回忆，就会产生。识记过的事物在头脑中会出现的变化，这种变化是心理活动的表现。二、选择一般说视后象是（）记忆，打字员对文稿中文字的记忆是（）记忆。A.瞬时B.短时C.长时D.运动识记的材料在保持过程中，（）会发生变化。A

19、.量B.质C.量和质D.不考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫（）性遗忘。A.暂时B.永久C.一般D.特殊小学儿童在自然状态下，对（）词的记忆优于中性词的记亿。A.积极B.消极C.熟悉D.情绪学生学习生字时，首先要反复读写，这是记忆过程的（），以后见到这个字能读出来，这是（），而且还能背着写出来，这是（）。A.识记B.保持C.再认D.再现TOC o 1-5 h z古书列子上写韩娥唱歌之后，她的歌声余音绕梁，三日不绝，这是（）。A.记忆联想B.记忆表象C.幻想D.追忆7无意识记是（）的识记。A.无意义B.对材料不理解C.无预定目的由瞬时记忆到短时记忆、由短时记忆到长时记忆，分别依赖（）

20、。A.注意和复述B.表象和反馈C.复述和反馈D.注意和反馈我们对接到学校通知书时激动的心情记忆犹新，这是（）。A.形象记忆B.情绪记忆C.运动记忆D.语词-逻辑记忆儿时听过的故事至今还能自然地记住，属于()，学生获得系统知识主要靠()。A.有意识记B.无意识记C.机械识记D.意义识记三、判断TOC o 1-5 h z天生盲人也可以有视觉表象。()遗忘是识记的相反过程。()凡识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，识记的效果就好。()小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。()采用尝试重现法进行识记是一种耗时较多，极不经济的方法。()记忆是反映过去感知的事物。()瞬时记忆又称感觉记忆。()表

21、象的概括性反映的是事物的本质属性。()只要提高记忆效果，就能防止遗忘。()复习就是反复阅读，读到记住即可。()四、回答什么是记忆，简述记忆的种类。什么是表象，简述表象的特点和作用。简述艾宾浩斯遗忘规律及教育启示。简述遗忘的种类及原因。简述小学儿童识记、保持和回忆的特点。简述小学儿童记忆的培养策略。列举四种提高小学生识记效果的方法。你认为怎样复习最有效五、案例分析小明一进师范，高年级的同学就教给他一个学习的法宝上课认真听，课后尽情玩，考前加夜班，考试必过关。小明按照这个法宝学习了一个学期，虽然期末考试过关了，可是第二学期一开学，才发现脑子里空空的，什么东西也没有，小明感到非常苦恼。请用心理学原理

22、分析小明为什么这样应该如何做才能学到知识有项关于小学生机械识记与意义识记的研究结果表明，意义识记正确回忆项目数，小学二年级为，小学五年级为；机械识记正确项目数，小学二年级为，小学四年级为。据此，请分析小学生机械识记与意义识记的特征及其对教师的启示。儿童看一部电视、电影或听一个有趣的故事，很容易把它记住，还能绘声绘色地将给别人听可对书本上的知识有时再三教也记不住，这是什么现象数学考试结束了，小王剩下最后一道题没有做，因为其中一个公式无论如何也记不起来，平时他觉得这个公式很熟悉，可今天想呀想，越想越急，直到下课铃响了还没有想出来，只好沮丧地交了卷。走出考场不久，“嘿”这个公式在他头脑中出现了，这是

23、一种什么心理现象什么原因导致学生字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别“买卖”时说：“多了就卖，少了就买”，学生很快记住了这两个字。还有的学生把干燥写成干躁，把急躁写成急燥，老师教学生记住“：干燥防失火，急躁必跺足”。从此，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据想象一、填空想象是人脑对已有进行加工改造而创造的过程。TOC o 1-5 h z同其他心理过程一样，想象也是人脑对的一种反映，是人类实践活动的。梦是想象的极端形式，是创造想象的特殊形式。幻想是一种与相联系并指向的想象。5.创造想象的特点是、。小学儿童想象发展的特点主要表现在以下四方面：、和。7阿Q是鲁迅笔下的人物，他是鲁想

24、象的产物，而我们读阿Q正传在头脑中形成的阿Q形象时的想象属于想象。8小学低年级儿童想象的形象往往具有性和性。幻想有两种，一种是，另一种是。在发展儿童想象力时，丰富儿童的和是有效的途径。二、选择当我们在阅读祥林嫂时。头脑中出现的祥林嫂的形象是()想象的形象。A.有意B.无意C.再造D.创造想象是人脑对已有的()进行加工改造而创造新形象的过程。A.经验B.知识C.客体D.表象从爱听童话、神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象()发展的表现。A.有意性B.现实性C.创造性D.概括性小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象()的发展的表现。A.有意性B.现实性C.创造性D.概括性阅读文字作品时，

25、作品中的各种场景和人物形象出现在眼前，这种心理现象是()。A.有意想象B.无意想象C.再造想象D.创造想象看到天上的云朵，自然而然想象为大海、山峰或某种动物，这种心理现象是()。A.有意想象B.无意想象C.再造想象D.创造想象曹雪芹写红楼梦时，关于林黛玉形象的想象是()。A.有意想象B.无意想象C.再造想象D.创造想象人在头脑中创造新形象的基本材料是()。A.表象B.感知C.记忆D.想象儿童在学习、游戏及阅读课外读物等活动中经常在头脑中创造出许多新形象，这种心理现象是()。A.记忆B.表象C.想象D.思维学生写命题作文时的想象属于()。A.无意想象B.有意想象C.幻想D.再造想象三、判断想象和

26、感知觉最大的不同，在于想象的形象非来源于客观现实。()梦中出现的形象离现实很远，是一种创造想象。()创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。（）幻想中的新形象是人们所向往、所期望的，因此幻想总是积极的。（）幻想是一种不能实现的想象。（）6鲁迅先生依靠幻想，构思出了阿Q的型形象。（）幻想对人的工作和活动有一种强大的推动力。（）8我们没有到过北极，却可以在头脑中形成北极的形象，这说明想象可以脱离客观现实。（）9没有相应的感知材料，就不可能产生想象。（）10教师的教育和教学过程中充满着想象。（）11.梦是创造想象的极端表现。（）12制造工人根据机器图纸想象出机器的主体形象，属于创造想象。（）幻

27、想是有害的。（）14再造想象比创造想象更复杂、更困难。（）15再造想象、创造想象、幻想都属于有意想象。（）四、问答什么是想象，想象与现实有何关系2简述想象的种类及分类依据。3简述小学儿童想象发展的特点。如何培养小学儿童的想象力五、案例分析1小学低年级儿童对童话、神话偏爱，爱听童话故事、神话故事、动画片，并信以为真；高年级后的兴趣逐步从童话故事转移到校园小说、侦探小说上，这说明了什么2小林总是写不好作文，她只会一五一十地根据生活经验进行直白地叙述。对于没有经历过的事，她的脑子里就会一篇空白，半天写不出一个字。有一次，老师要求同学们展望2050年的中国，她啃着笔头，觉得无所适从。老师给同学们一幅画

28、，要求根据画中的情景进行描写，她也觉得困难很大。老师应该如何培养她的想象力呢第四章小学儿童的思维一、填空TOC o 1-5 h z思维是人脑对客观事物的和的反映。思维的基本特征是和。从个体发展来看,思维可以分为、和。从探索答案的方向来看，思维可以分为和。思维的基本过程是和其不同的运用又表现为、和。思维的基本形式是、和。儿童在教学条件下，主要通过和两种方式掌握概念。创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种。它要求概念，以便产生某种新的东西。创造性思维需要综合运用和。判断思维品质的好坏，通常采用的指标有、和。小学儿童的概括水平发展，大体上经历了、和三级水平。小学儿童概念的掌握可分为：第一级

29、水平以和来解释概念，第二级水平以和来解释概念，第三级水平以和来解释概念。8.创造过程基本上包括、四个阶段。在人的整个心理活动中占有核心地位。是社会约定俗成的符号系统,属于现象；是个体对的应用，属于现象。二、选择“月晕而风，础润而雨”反映了思维的（），“灯是照明的工具”这种认识反映了思维的（）。A.概括性B.灵活性C.间接性D.直觉性在形成概念的过程中，从不同角度提供感性的材料，使事物本质属性更加全面地显露出来，从而排除无关特征，突出有关特征，这种方法是（）。A.正例B.反例C.变式D上匕较在头脑中把同类事物的一般的本质的属性抽取出来，舍弃非本质属性的思维过（程）。是A.分析B.抽象C.概括D.

30、综合TOC o 1-5 h z运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是（）。A.具体化B.抽象C.概括D.综合小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，一般在（）。A.六至七岁B.七至八岁C.八至九岁D.十至一岁学前儿童一边摆积木，一边自言自语：“摆的是大桥”“摆的是铁路”等，属于（）。A.集中思维B.发散思维C.形象思维D.动作思维老师提出“砖头有何用途时”，学生们从不同角度回答的过程，属于（）。A.集中思维B.发散思维C.抽象思维D.动作思维人们凭借概念、判断和推理进行的思维，叫（）。A.动作思维B.抽象思维C.发散思维D.集中思维凡是身体长羽毛

31、，是卵生的动物都属于鸟类，蝙蝠没有羽毛，是胎生，所以蝙蝠不是鸟类，这是（）。A.概念B.判断C.推理D.分析能从别人看来是简单甚至于是不屑一顾的现象中看出重大问题，从中揭露出最重要的规律来，这种思维品质是（）。A.批判性B.深刻性C.独特性D.灵活性三、判断思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。（）由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。（）TOC o 1-5 h z加强学生的朗读、默读的训练，有利于学生思维的发展。（）“鲸不是鱼”这是思维形式“推理”的表现。（）“会飞的是鸟”这是日常概念。（）概念是在表象的基础上形成的。（）在学

32、习中能“举一反三”“以一贯十”，是思维发散性的表现。（）儿童思维发展存在着很大潜力，只要教育得法，可以促使儿童的思维提前从形象思维向抽象思维过渡。（）同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象，这是儿童思维发展中不平衡表现。（）小学儿童说“马是动物”，这说明他已揭示“马”这一概念的本质特征。（）四、问答简述思维和感知觉的关系。简述思维的种类及其分类依据。简述思维过程。（基本操作、具体表现）简述创造性思维的心理成分和阶段。简述小学儿童概念掌握的方式与条件。简述思维品质的判断指标。列表说明小学儿童概括水平的发展特点。试述儿童思维发展的一般趋势。简述头脑风暴法。教学中如何培

33、养儿童的思维能力五、案例分析研究者问不同年龄的小学生：“什么是解放军”一年级的王晓敏说：“解放军是穿绿军装、背枪的人。”“三年级的李红说：“解放军是打仗的、打坏蛋的人。”六年级的孙强说：“解放军是保卫我们祖国、建设祖国的人民子弟兵。”试从他们的不同回答中分析小学儿童掌握概念的发展水平，并说明教学中如何有效地促进小学儿童掌握概念。某学生掌握概念的方式是这样的，先掌握“哺乳动物”概念，再学习新概念“鲸”，这种利用已有掌握概念去接受新概念的方式是掌握概念的什么方式一节讲平均分的数学课上，老师让学生想象怎样将3个苹果分给4个小朋友。学生们纷纷发表意见并进行演示：有的把每个苹果切两刀，有的切三刀。一个学

34、生突然站起来说：“可以把3个苹果炸成果汁分给4个客人。”这一见解赢得了大家的夸奖。请你联系当前教育实际谈谈自己的看法。第五章小学儿童的情感与意志情感一、填空情感是客观事物是否符合人的、和而产生的。情感依赖与，但它又反作用认识，既可以，又可以认识的发展。情感有和两种功能。TOC o 1-5 h z表情是伴随情感而产生的，包括、。4.情感按状态分有、和；按社会性内容分类有、和过度焦虑的儿童可以分为焦虑儿童和焦虑儿童。6.儿童常见的恐怖症通常包括、和等。治疗儿童恐怖症的方法主要是法。移情是指人们在他人情绪反应时所体验到的与的情绪反应。在激情状态下，有机体总是伴有剧烈的和明显的。客体是否能引起人的情感

35、体验，是以人的为中介的。二、选择1.“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（）。A.言语表情B.肢体表情C.面部表情D.音调表情2.“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（）。A.心境B.应激C.激情D.道德感3.“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于（）。A.美感B.心境C.道德感D.理智感4.“人逢喜事精神爽”属于（）情感。A.心境B.美感C.激情D应激TOC o 1-5 h z小明解开3道数学难题，心相感到无比得欢乐，这种情感表现为（）。A.美感B.心境C.激情D.理智感随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确，以笑为例，小学儿童会微笑、大笑外还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这说明了小

36、学儿童情感（）。A.丰富性发展B.深刻性发展C.可控性发展D.稳定性发展小红在小学二年级时，常因小事与同学吵架，升入二年级后这种现象便逐渐减少，这说明小红的情感（）得到发展。A.丰富性B.深刻性C.可控性D.稳定性低年级儿童常以某同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他，中高年级儿童则从他学习是否好，是否遵守纪律来确定是否喜欢他，这说明儿童情感的（）在逐步发展。A.丰富性B.深刻性C.可控性D.稳定性“化悲痛为力量”“不要意气用事”，这是（）。A.意志对认识的影响B.情感对认识的依赖C.意志对情感的作用D.情感对意志的影响有的低年级学生回答不出老师的提问会哭起来，这是情感（）。A.稳定性差B.分

37、化不准确C.深刻性差D.内容贫乏可能使人的活动处于抑制状态，注意范围缩小，手足失措的情感状态是（）A.激情B.心境C.热情D.应激帮助他人学习获得了很大的快乐，这种快乐地情感体验属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.责任感小学生能用一定的道德标准去评价人和事，这是情感（）发展的表现。A.丰富性B.深刻性C.可控性D.稳定性在小学儿童中，常见到同伴间为一点小事而感情破裂，这是情感（）差的表现A.丰富性B.深刻性C.可控性D.稳定性C.应激D.热情见义勇为实在（）情感状态下的行为。A.激情B.心境三、判断TOC o 1-5 h z“知之深，则爱之切”，这说明情感依赖于认识过程。（）情感的信号交

38、际功能是通过表情实现的。（）人们对英雄人物、模范人物的颂扬，是道德感情的体现。（）“临危不惧、舍己救人、化险为夷”这种情绪状态称之为道德惑。（）小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情，如批评就不高兴，表扬就高兴，这说明他们情感的稳定性较差。（）在教学中，教师富有情绪色彩、生动形象的讲述，激起儿童相应情感体验的产生，这种情感体验称之为移情。（）四、问答列表说明情感的种类简述小学儿童情感发展的特点。过度焦虑的表现、种类与帮助策略。恐怖症的含义、原因与种类。简述系统脱敏法。在教育中如何培养小学儿童的情感五、案例分析为什么说“笑一笑，十年少”，“愁一愁，白了头”一位心理学家研究得出如下公式：一个

39、信息的表达=7%语言+38%声音+55%脸部表情，这个公式对我们有什么启示车声、铃声在一般情况下，引不起我们的情绪或情感体验，但当我们在聚精会神地思考问题时，这些声音就会使我们觉得讨厌；当你急切盼望下课时，或在车站等候来车时，这些声音又会使你感到愉快，请问这种现象说明什么一位高年级的教师在上课中，发现一位中队委员思想来了小差，老师为促使他“醒悟”，便要这位同学用“以身作则”这个成语造句，这位同学低头不语。于是，教师带着讽刺的口吻造了一句“中队干部上课应以身作则，自觉遵守纪律！”谁知，过了片刻，该学生却站起来回敬了一句：“老师是光荣的人民教师，教育学生必须以身作则，怎么能挖苦学生呢”话音刚落，全

40、班轰动，气得这位教师脸色发白请分析这位老师为什么会碰壁意志一、填空意志是人在行动中自觉地以实现的心理过程。意志和行动不可分，意志行动，同时也在中得以表现。TOC o 1-5 h z人的意志有三个特征：、和。意志行动可以划分为和两个阶段，在意志行动过程中，主要的心理成分有、和。动机是激励人去行动的，目的是一个期望在其行动中。对若干个准备行动的方案进行选择，制定计划，进行决策以及的过程中，克服，把意志行动贯彻彻底的心理力量，称为。小学儿童意志自制性品质的发展是-的状态。7小学儿童意志坚持性品质的发展呈-的状态。自觉性指一个人自己行动目的并和行为的意志品质，与自觉性相反的不良品质是和。果断性指一个人

41、是否能事物真相，迅速而合理地做出决定，并采取的意志品质。缺乏果断性的人常表现为或。养成教育就是通过培养儿童和的常规训练，使儿童形成的良好行为习惯。人的意志行动总是建立在对客观现实的基础上的，同时它又总是伴随有，从某种意义上说，是意志的推动力量。是看电视，还是做作业是动机冲突，在集体生活中，是服从集体需要还是只顾个人利益，这是动机冲突。意志努力在整个意志行动过程中，集中表现为以保证意志行动的顺利进行。二、选择“前怕狼，后怕虎”，顾虑重重，这是意志品质（）差的表现。A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚持性小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（）水平比较

42、低。A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚持性意志过程的基础是（）。A.情感B.认识C.人的行为活动D.随意动作“不要意气用事”要克制冲动，服从理智，这说明（）。A.意志对情感的作用B.情感对认识的依赖C.情感对意志的推动D.意志对认识的影响意志是一个（）的过程。A.自觉行动B.本能行为C.自由行动D.无意识行为一般来说，当一个人作出决策时，说明他的内心冲突已（）。A.完全解决B.不存在C.基本解决D.部分解决对小学生而言，能够更好地推动他进行学习的学习动机是（）。A.远大、抽象B.短近、具体C.不稳定D.稳定小学儿童在解决动机冲突和决策时，往往更多为（）左右。A.有关具体事件B.无关具体事件C

43、.有关的过去事件D.无关的过去事件在教育中要引导儿童逐步运用（）作为确定目的，解决动机冲突和意志行动决策的依据。A.抽象原则B.具体事件C.个人目的D.道德标准对小学生开展理想教育，应当把抽象道理和他们的（）结合起来。A.自觉行动B.日常生活C.具体学习行为D.具体行动锻炼小学生的意志力，教师应当遵循（）原则。A.高难度，高要求B.循序渐进C.实事求是D.自制能力加强养成教育，是培养小学生的（）。A.行为习惯B.坚持性C.毅力D启制能力三、判断在行动过程中，没有困难，该行动不属于意志行动。新教师在教育小学生的过程中，遇到棘手的问题所产生的畏难情绪，这便形成了教育过程中的内部困难。受意识支配的那

44、种学熟了的动作叫随意动作，这些随意动作是意志行为的基础。困难越大，越有利于小学儿童的意志培养。教师严格要求自己，以身作则做表率，对小学儿童良好行为习惯的养成是有积极影响的。对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳地实现目标的过程称之为决策。四、问答简述意志的含义及其特征。试述意志的心理成分。简述知、情、意三者的关系。简述小学儿童意志发展的一般特点。简述小学儿童意志品质的发展。论述小学儿童意志的培养。简述养成教育。五、案例分析小学低年级儿童常常依靠外力的督促和检查才能完成工作。他们完不成作业，怕老师批评，怕爸爸妈妈不让出去玩，他们也不会主动地安排作业，做完作业之后，往往不主动检查，只是在老师和家

45、长提醒下才去检查，这是什么道理有一个小学一年级男孩，平时非常好动，就是在上课时也不能好好安静下来，总显得手脚不停，影响别的同学听讲。为此老师一连给他换了三次座位，但仍收效不大，这个毛病总也改不掉。这个小朋友自己也很苦恼，为了改掉这个老毛病，早日加入少先队，他自己动手画了一条红领巾，放在桌角上，以此来约束自己，努力改掉这个坏毛病。渐渐地，他果然不再那么好动了。请运用意志品质的有关理论加以分析。第六章小学儿童的品德一、填空品德是个人依据采取行动时表现出来的心理特征和倾向。品德是一个整体的结构，包括、和等心理成分。小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是从过渡到小学儿童道德判断的特点是：从到；从到TOC

46、 o 1-5 h z从到。5惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：:；。6小学儿童道德行为的调节和控制能力的发展主要表现在和两方面。运用说理法时应注意：三点：:8为使榜样教育能发挥应有的效果，为儿童提供的榜样要、。二、选择1小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（）。A.低年级B.中年级C.高年级D.以上都不对2小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于（）。A.初步的B.较咼的C.相当咼的D.以上都不对儿童品德形成的关键是（）。A.道德认知水平的提高B.道德行为习惯的养成C.道德动机与道德行为的稳固联系D.道德情感水平的提高小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体

47、上说（）。A.知落后于行B.比较协调C.行落后于知D.以上都不对到了小学（），儿童调节行为的力量开始由外部控制向内心自觉的方向过渡。A.低年级B.中年级C.高年级D.二三年级小学儿童大约在（）年级以后，才逐渐养成初步的行为习惯。A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级小学（）学生的坚持性已从外界权威的影响逐步转向内心的自觉坚持完成任务。A.低年级B.中年级C.高年级D.以上都不对品德形成的基础是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为小学儿童道德情感发展速度最快的时期是（）。A.小学二年级到四年级B.小学四年级到六年级C.小学二年级到初中二年级D.小学一年级到三年级“一个人做了这

48、样或者那样一件合乎伦理的事，还不能说他是有道德的；只有这种行为成为他性格中的固定要求时，他才可以说是有道德的”说明了品德的（）。A.个体性B.稳定性C.发展性D.社会性三、判断品德也就是道德。（）品德和道德都是心理现象。（）品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上有个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用，许多人的品德又构成或影响社会的道德面貌。（）强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。（）小学儿童道德判断的依据是由行为动机发展逐步发展到行为后果，然后才到后果与动机的统一。（）小学儿童的道德行为是随着道德认识的发展而得到相应发展的。（）适当的惩罚对改变儿童的行为有一定作用。（

49、）不同性别的小学生道德情感发展趋势是一致的。（）个体身上偶尔表现出来的道德行为并不说明他已经具备了某种品德。（）在品德教育中，表扬与批评的作用是相对的。一般说批评的效果比表扬好。（）道德认识水平的高低直接影响到品德的水平。（）从性别因素看，女生更喜欢得到表扬，男生承受批评的能力比女生强。（）四、简答品德和道德这两个概念有什么联系和区别为什么小学儿童道德行为的发展水平会出现一个低、高年级高，而中年级低的“马鞍型”从总体上如何估价小学阶段儿童品德的发展我们从中应得到什么启示简述小学儿童道德判断的发展特点。简述小学儿童道德行为发展的一般趋势。简述小学儿童道德行为的调节和控制能力的发展。简述说理法的应

50、用要点。简述为儿童提供榜样时应注意的问题。简述强化法的基本原则。为什么要少用、慎用体罚如何帮助有攻击行为的儿童如何对待儿童的撒谎简述儿童逃学或离家出走的原因。如何帮助逃学或离家出走的儿童运用惩罚是应注意什么五、实例分析二年级学生李敏在学校操场上拾到十元钱交给王老师，老师在班上表扬了她。第二天，钟名向妈妈要了十元钱，说是老师要求交的，到校以后他交给王老师，说是在路上拣的。李明经常帮助妈妈做家务，一天正做时不小心打碎了10个碗，方强趁父母不在家偷吃东西，把1个碗打碎了。问：9岁儿童会认为哪一个更不好为什么第七章小学儿童的人际关系一、填空人际交往是人与人在中形成的心理关系。交往是由、和三个过程构成的

51、复杂活动。班级中影响人际关系的社会心理因素有：、和小学儿童在班集体中的地位一般可分为、和三种类型。人与人之间在情感方面相互喜欢和亲和的现象，叫做。小学儿童选择朋友时通常采用四种类型的标准，分别是：、_以及其他关系。小学儿童在班级中选择朋友，表现出明显的和的特点。在心理学研究中，通常采用较快地测量个人在集体中的地位。是小学儿童中遭同伴拒绝的主要原因。对于处境不利儿童的训练主要有、和三种方法。二、选择人际关系的基础和前提是（）。A.活动B.交往C.人际吸引D.信息交流信息交流的最重要工具是（）。A.电视B.动作C.语言D.网络3.班级人际关系包括（）。A.师生关系B.同学关系C.师生关系和同学关系

52、D.领导与被领导的关系4.同伴关系的高级形式是（）。A.友谊B.同伴C.同伴团体D.小团体为了解儿童在班集体中的地位，社会心理学通常采用的一种研究方法是（）。A.社会测量法B.观察法C.实验法D.访谈法群体团结的基础是（）。A.群体规范B.凝聚力C.心理相容D.舆论小学儿童同伴拒绝的主要原因是（）。A.不良品行B.成绩不好C.容貌差D.不讲话TOC o 1-5 h z对人际吸引影响最大的深层因素是（）。A.仪表风度B.交往频率C.心理品质D.空间距离形成和发展人际关系的心理条件是（）。A.活动B.交往C.心理相容D.人际吸引小学儿童选择同性别同伴的比率达到高峰是在（）。A.五年级B.二年级C.

53、三年级D.六年级教师在调整集体的人际关系时，工作重点是调整（）。A.受欢迎儿童B.中间型儿童C.不受欢迎儿童D.受排斥儿童关于班级中小团体的描述不正确的是（）。A.班级规模越大，小团体数目越少B.小团体以同性别为主C.小团体的规模以2-3人为最多D.小团体往往以班干部为核心三、判断小学儿童之间的人际关系也就是同伴关系。（）TOC o 1-5 h z小学儿童择友标准中最显着的标准是身体强壮否。（）学习行为对小学儿童择友的同质性和趋上性具有关键作用。（）班级中的小团体只有消极作用。（）教师要特别注意和关心那些不受欢迎的儿童，帮助他们改变处境。（）一个班集体的任何东西都可以形成规范。（）青春期以前的

54、儿童，都倾向于选择同性别的同伴，在小学期间呈上升趋势，其中，男孩找男孩的比率高于女孩找女孩的比率，两者发展的趋势也不一样。（）小团体是小学儿童同伴关系的一种存在方式，它可以满足儿童的归属的需要，增强同伴之间的情感支持，因此，可以让其自由发展，不加限制。（）教师要调整处境不利儿童的地位，只需对他们进行个体训练和指导就行。（）四、问答人际关系中最主要的心理成分是什么为什么简述影响人际关系的心理因素。简述班级人际关系的特点。小学儿童择友的特点是什么它在教育实践中有什么积极意义对班级中的小团体教师该如何引导你认为目前的课堂教学模式，对于发展小学儿童的人际关系所表现出来的不足之处在什么地方在改变这种消极

55、的教学模式上有何设想，其出发点是什么五、案例分析你为什么和他做好朋友幼儿园小朋友回答“他和我一起玩”；低年级小朋友回答“他经常借我铅笔，帮我系鞋带”；中高年级小朋友回答“他什么都好，上课发言特别积极，整天笑呵呵的。”请用相关心理学原理对此进行分析。在打扫时间，小明、小华总是聚在一起搞破坏，把大家打扫干净的教室又弄脏，劳动班委屡劝不听，其它的同学觉得很不公平纷纷抗议，之后，由班长向老师报告情况，请老师处理。如果你是老师，你准备怎么做第八章个性及其倾向性一、填空TOC o 1-5 h z心理学中的个性指个体在活动和活动中形成的具有的的。个性作为心理现象，具有性、性、性和性的特征。心理的水平保证了个

56、性的稳定性。从功能上讲，个性具有性，从发展的角度看个性又具有性。个性是心理发展到一定水平后，各种过程相互联系，形成一个心理活动的整体。这一整体的，决定着个性发展的高度。个性是一个系统，包括结构、结构和结构。个性最本质的特点是的，而不是的。个性的动力结构包括、世界观。（小学儿童表现为。）个性的特征结构包括和等心理成分，它是个性的的几种表现。个性的自动调节结构包括、和三方面。10.马斯洛需要层次理论将需要分为、和。小学儿童认知需要的发展表现为二个特点，其一是，其二是小学儿童与同学之间的交往需要，是促进同伴关系发展的，也是保证儿童个性形成的。满足儿童的交往需要，就能使儿童在社会生活中产生感、感，体验

57、到他人和集体的爱，同时也有助于通过他人的，正确认识自己.评价自己。此外，也有利于发展和提高学习成绩。从直接兴趣向间接兴趣转化，与人的直接相连。儿童的兴趣只有在中才能得到发展和发挥动力作用。16.促进儿童兴趣转移的条件：（1）；（2）；（3）17.人们关于客观事物价值的和叫做价值观。它是的重要组成部分。二、选择1个性是（）形成的。A.天生的B.出生后立即形成的C.心理发展到一定水平后个性从功能上讲，具有（）。A.稳定性B.整体性C.社会性D.可变性个性从发展的角度讲，又具有（）。A.稳定性B.整体性C.社会性D.可变性人的兴趣的转换，必然引起活动性质的改变，从而导致能力的改变，这反映了个性具有（

58、）A.稳定性B.整体性C.社会性D.可变性个性的稳定性.整体性和社会性，构成了个性的（）。A.可变性B.发展性C.普遍性D.特殊性个性是（）的统一。A.稳定性和社会性B.整体性和社会性C.普遍性和个别性D.普遍性和特殊性（）是个人发展的意图和决心的表现，在个性中起重要的动力作用。A.需要B.志向C.兴趣D.世界观()需要是小学儿童的主导需要。A.活动B.认识C.交往D.成就()是个性倾向性的最高层次。A.需要B.志向C.兴趣D.世界观()需要是小学儿童的基本的社会需要。A.活动B.认识C.交往D.成就11小学儿童的价值观特点是()。A.个人价值观B.群体价值观C.个人价值观向群体价值观过渡人心

59、不同，各如其面”指个性的()。A.稳定性B.整体性C.社会性D.个别性江山易改，本性难移”指个性的()。A.稳定性B.整体性C.社会性D.可变性浪子回头金不换”指个性的()。A.稳定性B.整体性C.社会性D.可变性儿童的兴趣从直接兴趣向间接兴趣转化，是与其()直接相联的。A.需要B.认识能力C.情感D.活动个性倾向性是个性发展的()因素。A.核心B.本质C.关键D.动力希望取得好的学习成绩当一个三好学生”这是小学生的()。A.交往需要B.成就需要C.认识需要D.自尊需要个性的本质特点是()。A.稳定性B.整体性C.社会性D.可变性小学儿童的志向集中表现在()志向上。A.职业B.道德C.政治D.

60、经济希望得到老师和父母的鼓励和赞扬以及同学的支持，这是小学生的()。A.活动需要B.认识需要C.交往需要D.成就需要三、判断TOC o 1-5 h z小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。()认识需要是小学生的主导需要。因此小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。()交往需要是一种最基本的社会需要。()在整个小学阶段,儿童交往需要的强度日益强烈。()小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。()满足儿童的一切需要，能促进个性和谐地发展。()8认识需要是小学儿童的最基本的需要，而交往需要是他们的主导需要。()小学儿童与教师交往需要的发展是他们婴幼儿期时与伙伴交往需要的延续。()年