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文档简介
1、学习必备欢迎下载最美的“番笳太阳”苏教版四年级下册“番茄太阳”教学设计如意小学 徐娟娟教学目标:.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识 9个生字,正确美观书写“蔬、 碌” 2个生字,只读不写“姨、杖”等3个二类字,积累“碧空如洗”等生字新 词。.正确流利有感情地朗读课文。.通过自主交流,想象说话,角色扮演等方式创设快乐的情景,了解作者一 步步地被感染,对生活充满了信心的过程。教学重点:学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语。感知:明明是一个乐观开朗 爱笑的女孩,这种快乐传染给了我们每一个人教学难点:通过交流讨论,了解三处“番茄太阳”深层含义,体会“番茄太阳”美好的童心对我的感染。教学设想:这
2、是苏教版四年级下册第四单元的课文。 本文语言朴实,结构清晰,字里行 间洋溢着儿童的可爱、善良,让人读来轻松愉快,意犹未尽。这是一篇适合让孩 子阅读并从中感受真善美的佳作。 文中主人公明明的年龄和学生相仿,在初步感 知明明形象的过程中,孩子们潜移默化地能拉近与文本的距离, 乐明明所乐,笑 明明所笑,一颗颗善良、美好、单纯的心灵的种子便在教室生根发芽,并慢慢根 深蒂固.语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人”“学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”,“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学 内容”,选择教学策略。本篇课文教学中,力求依据第二学段学生的学情,顺学 而导,以教导学,引导学生
3、抓住主要问题:“明明是一个怎样的女孩”把握文中 人物角色形象,理清故事的脉络,从而促进学生获得快乐的感染,走向幸福的乐 园。学习必备欢迎下载教学准备:课件 生字卡片第一课时教学目标:1.正确流利朗读课文。2,通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等 9 个生字,只读不写“姨、杖”等 3个二类字,积累“碧空如洗”等生字新词。3,通过自主质疑了解题目的含义。学生通过在时间发展顺序的指引下, 理清 课文脉络,初步感知盲童明明的善良的童心。教学重点:通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等 9个 生字,只读不写“姨、杖”等3个二类字,积累“碧空如洗”等生字新词。
4、 教学难点:通过自主质疑了解题目的含义。学生通过在时间发展顺序的指引下,理清 课文脉络,初步感知盲童明明善良的童心。教学准备:教学过程:一.自主质疑,揭题导入1,开门见山同学们,今天我们来学习一篇新的课文,读一读课题。.解释引号的用法发现课题上有特殊的符号了吗?引号的作用是什么呢?(出示引号的作用:引用、特殊含义).自由质疑你想知道些什么?学习必备欢迎下载预设:番茄太阳指什么?评价:这个问题问得妙!我们会在接下来的学习中发现不一样的答案。预设:为什么要叫做番茄太阳?评价:名字如此特别,一定有来由。期待你等会的发现!【设计意图:语文课程标准提出要求第二学段的学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”
5、 “了解冒号、引号的一般用法”。我依托文本,遵照课标的要求, 尊重孩子初读感悟时产生的疑问。这也为下文的学习奠定了很好的学习指引方 向】.认识“茄”字记一记:你有什么方法记住这个字?(加一加)能解释一下为什么是吗?(因为生长在泥土里)说一说:教师拓展:其实我们学过很多汉字,因为在泥土里生长,所以都是(出示“萝、芹、蘑、菇、芟)这些统称为(出示:蔬菜的田字格字)写一写:观察一下,这是个什么字?在书写时注意均匀分布。(生描红仿影)【设计意图:语文课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为 主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。 我注重引导儿童在具体的语言环境
6、、生动的生活场景中学字词、用字词,丰富语 言的积累、感悟、运用】二.初读课文,解决障碍.初步感知课文出示自学提示:请同学们自由大声地读读课文,遇到难读的地方可以多读几遍,找出“番茄 太阳”名称来由的句子并划下来。(温馨提示:一定要认真读完).自主交流(1)出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明确:这边的“番茄太阳”指的就是:太阳。(2)通读课文,相机正音 谁愿意读一读课文第一、二自然段我们学习了三种量词的搭配,(出示:学习必备欢迎下载一()菜市场 一()年轻夫妻 一()旧楼房)我们将要学习这2个生字(出示:盲童、忙碌)你知道什么叫“盲童”吗?一一即双目失明
7、的儿童你能根据它的字形给“盲”编个字谜吗?预设:眼睛死亡就是一一盲(教师带领学生书空)注意:“碌”字下面不是一个“水”。忙碌是ab式的词,我们能把它改成aabb 式吗?其实这段话中有一个四字词语我们能把它改成 ab式。(出示:忙碌忙忙碌碌细柔细细柔柔)【设计意图:语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而应该让学生 更多得直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律, 而不刻意追求语文知识的系统和完整】开火车读3-14自然段(给有阅读任务的同学提个醒,读书要看清楚字形,不要多读或少读。)其他同学提示任务:一边听,一边在书上作作记号,说一说:你听出了一个怎样的盲童? A.相机
8、正音B.自主交流:预设:一个开朗/乐观/活泼/可爱/美丽的女孩。C.出示生字词亲戚拐杖清脆小屋“戚”查什么部?(戈)再查 7画。清脆与青翠的区分青翠:一般形容颜色清脆:一般形容声音如:()的鸟鸣()的颜色()欲滴 ()响亮过渡:如此惹人喜爱的女孩,她的命运又会怎样变化呢?三组同学分读剩下3真是功夫不负有心人,终于有人为明明捐献了眼角膜(出示:学习必备欢迎下载捐献眼角膜)知识小贴士: “角膜”指人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明,反 应灵敏。3.总结(出示本课生字词)番茄盲童忙碌蔬菜亲戚拐杖清脆小屋捐献眼角膜 阿姨 碧空如洗我要提醒大家的是.请大家跟我读.自由质疑:本课中还有你不理解的
9、字词吗?(师生、生生交流)三.理清脉络,读出真情.文中的“我”心情有哪些变化呢?请试着填一填,再练习分段。.学生自主思考.小组合作完成分段。.学习第一大部分“我”认为自己是不幸的。引读:“那年,我来到了这座城市. 我为什么说自己是不幸的?生活艰难,更重要的是自己的双腿残疾。(板书:灰暗)(2)世上不幸的人又何止“我” 一个,“我”在菜市场认识了一个盲童,听,耳边又传来了她爽朗的笑声,引读:那位父亲拉着小女孩的手.( 师范读)同学们笑了,小女孩也笑了。小女孩为什么会笑?预设:因为她觉得很好玩。追问:难道你不为自己看不见而难过吗?是啊!在她的世界里有更多的想象,当然还有父亲的爱!多么可爱乐观的孩子
10、啊!让我们一起耐心地为小女孩介绍她本该看到的美好事物吧!这一幕让心情灰暗的“我”开始变得“温暖”起来。(板书:温暖)五.布置作业:学习必备欢迎下载作业巩固:清脆与青翠的区分青翠:一般形容颜色清脆:一般形容声音如:()的鸟鸣()的颜色()欲滴()响亮六.板书设计12.“番茄太阳”灰暗一一温暖第二课时教学目标:.正确流利有感情地朗读课文.通过交流讨论,了解三处“番茄太阳”深层含义,感知明明是一个乐观开 朗爱笑的女孩。.通过自主交流,想象说话,角色扮演等方式创设快乐的情景,了解作者 步步地被感染,对生活充满了信心的过程。教学重点:通过交流讨论,了解三处“番茄太阳”深层含义,感知明明是一个乐观开朗 爱
11、笑的女孩。教学难点:通过自主交流,想象说话,角色扮演等方式创设快乐的情景,了解作者一步步地被感染,对生活充满了信心的过程。教学准备:课件教学过程:一.回忆旧知,检测完善。.课堂默写.当场校对学习必备欢迎下载.订正巩固二.品读妙句,体味快乐(一)体会盲童人物形象.紧扣题目,感受快乐(1)还记得“番茄太阳”这个新鲜名字的由来吗?(出示句子:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”)(2)这边的“番茄太阳”指的是一一太阳。(3)在明明的世界里,有很多这样新鲜的名字,教师引导:她把月亮称作(香蕉月亮)。生自由说。(4)随机采访,你能告诉大家,你为什么笑了?总结:是啊!明明虽
12、然看不见,可是她的世界也是美好和快乐的。(5)(出示:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一用地追着人走)引读:听!明明咯咯的笑声.一串一用的笑声跟着我们来了,女生读。评价:你们的声音也感染了老师。我觉得很快乐!【设计意图:语文课程标准指出:“学生是学习的主人。一切的教学活 动都应该为学生所服务。我立足于学生的发展之本,从儿童自身的体验出发。 对盲童世界的想象和述说这一教学环节,既培养了学生的想象力,又发展了他 们的口头表达能力,在想象和朗读中充分去感受快乐和美好,学生的心灵也由 此得到解放。】(6)你能照样子,也来说一说吗?(出示:A哗哗的溪流(),流淌进了人们的心灵。B ()。.自主体悟,交流展
13、示(1)过渡:明明的笑声一串一用地追着人走。在课文每个地方都有她的笑声。(出示自学提示:请同学们找一找文中描写明明外貌和语言的句子,并划下来。然后挑选一句你印象最深刻的句子在旁边写下你的感想,在小组内交流交流(温馨提示:每个人都要表达哦!)(2)展示交流预设1:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。学习必备欢迎下载评价:A你从哪些词看出她的漂亮?(乌黑、象牙色、精致)如此漂亮的女孩应该有双 怎样的眼睛呢?(一一明亮/亮晶晶/圆圆的)难怪作者说明明笑起来像个天使。 B喜欢这个漂亮的女孩吗?男生来读一读吧!预设2:明明像小屋里的光线,带给了我很多快乐。她
14、问我许多奇怪的问题,比 如天上的云怎么飘的,雨什么形状. 我耐心地回答着她。评价:A明明对周围的一切都充满了好奇心。(出示:明明()地问我:“阿姨,天上的云怎么飘的?”下雨了,明明()伸出手,问道:“雨是什么形状的?”)B我总是耐心地回答明明的问题,心情也变得快乐起来!(板书:快乐)谁愿意 传递这份快乐?读一读这句话。(指生读)C明明就问了这些吗?她问了很多奇怪的问题,比如.(生自由说) D有一次,明明想知道太阳是什么样的。爸爸妈妈和作者又是如何回答的呢?我 请4位同学把课文8-13自然段展示给大家。旁白部分大家一起读。(生读) E.作者之所以没有继续说下去,是因为()。(生说)但我们耳边听到
15、的是(出示:明明咯咯的笑声银铃那样清脆,一串一用地追着人 走)看到的是(出示:她的笑脸)你想用哪些词评价她?(乐观 /开朗) 总结:那是最美的笑脸。作者亲切地把它称为最美的“番茄太阳”。【设计意图:深入文本是感知人物形象、体验人物情感的最佳途径和方法。所 以我让学生通过角色扮演,在当时语言环境的创设下,再一次去体悟盲童的乐 观和热爱生活的态度,盲童明明立体的形象一下子浮现在学生的面前,心灵在 某种程度上受到了感染和启发)】 预设3有一次,明明突然问我:“阿姨,你是用双拐走路的吗?” 评价:是啊!生活把眼睛的窗户关掉,却也给她打开了其他的大门。预设4:要走的时候明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨
16、,你过来,我和你说 句话。”.她附在我耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的 等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?” 评价:你能抓住一些关键的词语说说你自己的感受吗?(生自由叙说,感受明明的善良、纯真)学习必备欢迎下载师相机追问:你心里是什么感受?(感动/温暖)师叙说:是啊!傻孩子,这腿是说给就能给的吗?作者听了明明的话,泪一一哗地一下子流了下来。填空:这是()的泪。(生自由叙说)区结:这感动的泪水一下子温暖了刚来这座旧城市的脆弱的心灵。【设计意图:这是本课情感升华部分,是最引起恻隐之心的内容。字字值得斟 酌,句句值得品味。让学生抓住关键词语说出自己的感动不单是对文本语言的 体悟,同时也是对学生心灵的洗礼。在美的心灵和语言的引领下,走向学习和 生活的乐园!】三.情感提升,总结全文.引读:明明走的那个正午我坐在窗口 .
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