会计信息化教学设研究

1、会计信息化教学设研究 一、高职院校会计信息化教学内涵会计信息主要是指对会计数据进展处理并加以解释，是会计和学校管理所需的经济信息。会计信息的核心是财务信息，载体是会计资料。会计信息化是指将会计的效劳管理职能结合计算机、网络以及通讯等信息技术，从而获得会计信息并加以处理和运用。高职院校会计信息化教学的内涵主要包括三个方面：第一，会计信息处理电算化。将会计信息结合信息技术，搜集、录入会计数据，进展自动化处理，进步会计合算效率的同时也进步了会计信息的质量。处理后的会计信息经信息技术进展输出和运用；第二，会计信息网络化存储。会计信息的存储和管理通过网络技术进展，利用专业的财务管理以及数据库软件进展统一

2、管理，网络化存储是会计信息电算化的根底；第三，会计信息个性化运用。在权限允许的范围内，使用者通过网络信息平台根据个人的需求进展会计信息的查询和运用，并可以直接生成财务报表。二、高职院校会计信息化教学的问题(一)课程设置不合理目前我国高职院校的会计信息化教学的课程设置不合理，忽略和学生的主体地位以及理论教学的重要性。学校的课程设置缺乏合理性，院校的专业根底课与专业课的比例、专业课之间的课时比例、理论教学与理论教学的课时比例都存在不合理的现象。首先，高职院校的课程设置过多且过滥，难以明确会计信息化专业的核心课程，导致学生所学知识的知识面广，但所学不精。其次，院校开设的课程中，没有主次清楚，很多课程

3、的内容出现重复的问题，会计信息化的课程过少。有限的专业课程中，学生只能学习到根底知识以及简单的操作，难以系统性的掌握知识和纯熟的操作。最终导致学生的专业知识薄弱，理论操作才能难以满足会计需求，不可以表达出专业特色。(二)缺少系统、实用的理论训练目前我国高职院校的会计信息化教学中，缺少系统化、实用性的理论训练，不仅没有专业的理论教学基地也缺乏科学的实训教材。因为会计信息具备一定的特殊性和重要性，很多企事业为了保证信息的平安，保障商业机密，因此不愿意承受学生的实习，不承受外来人员接触和掌握本单位的会计资料和财务情况。这一现象增加了会计信息化理论教学的难度，大多数高职院校为了进展理论教学，通常建立会

4、计模拟实验室。建立会计模拟实验室既可以解决学生的理论问题，又可以聘请专业的会计人员进展教学，满足理论知识与实际工作间的交融。但会计信息化专业受到国家政策的影响较大，国家改变政策后，模拟实训教材难以及时的更新，从而出现会计模拟实训的教材陈旧、破绽较多，与实际工作脱节，难以到达实训的目的。(三)缺少高质量的师资队伍目前我国高职院校的老师具有丰富的教学经历，但缺乏理论经历，因此不利于培养高技能的人才。会计信息化老师大部分都拥有丰富的专业理论知识，但缺少实际工作经历，大部分的老师没有专业技能证书。另外，受到我国传统教学的影响，大部分的学校重视老师的教学经历，忽略了专业技能，老师的考核和绩效大多以课时为

5、标准。这一现象直接导致高职院校忽略会计信息化的理论教学，难以培养出理论知识和理论经历并存的高素质技能型人才。(四)缺乏理论教学的评价标准考核与评价是会计信息化教学中重要的环节，同时也可以有效的检查和评估学生的知识、技能掌握才能。各个高职院校都建立了一套较为完善的教学质量考核体系，但是对理论教学却没有建立完善的评价标准。目前，大部分的院校会对会计信息化理论教学进展评价，但通常只重视结果，且考核不具备时效性，难以及时的反响理论教学，难以进步学生的理论才能。三、构建高职院校的会计信息化教学的方案(一)以增强理论才能为目的，进展教学改革会计专业具有很强的理论性，高职院校的课程设置时要增加理论课程的课时

6、，理论课程要在所有会计信息化教学中占比在40%以上。在根底理论知识教学的根底上，强化理论训练教学。建立完善的模拟实验基地、与企业合作，促进学生的理论训练才能。(二)建立高质量的师资队伍高职院校要加强双师型;的老师培养，促进学生理论知识与理论操作才能的进步。首先，要求老师继续教育，到企事业单位中进展专业技能的锻炼；其次，要聘请专业型的高级会计师、注册会计师等作为学校的兼职老师。重视学生的理论才能培养，将理论结合实际，强化学生的综合模拟操作和财务会计的技能操作。(三)利用ERP系统，构建完善的实训形式因为企业的经济活动时复杂的，不仅包括融投资管理，同时还包含经营管理活动。合格的会计人员，不仅要掌握经济管理的知识，还要掌握其他的管理知识，满足工作的需求。目前，ERP系统被广阔企业应用到管理中，会计信息系统是企业ERP系统中的一个组成部分，要求工作人员掌握会计电算化知识以及操作技能的同时，还要掌握其他知识。因此，高职院校会计信息化教学中要综合实际需求，按照业务流程进展训练，从而培养出跨专业、多层次的综合实用性人才，满足社会经济开展以及企业的需求。四、完毕语高职院校会计信息化教学改革要求学校与社会各方的