把握不同学段阅读教学重点 探索具有针对性的教学策略

1、.：.；把握不同窗段阅读教学重点 探求具有针对性的教学战略 “语文课标分学段提出了明确详细的阅读训练目的，为使各个学段的阅读教学更具针对性和实效性，笔者总结阅读教学实际阅历，提出了各个学段阅读教学的训练重点，并探求 提炼出教学实施的根本战略。仅供大家教学和进一步研讨参考。 一、第一学段1-2年级阅读教学的重点与实施战略 一教学重点 “语文课程确立的训练目的有10项，笔者以为我们应该把握其中的4项训练重点： 1、识字、写字：就是要结合课文阅读将认识生字落到实处，还要经过识字让学生掌握自主识字的方法，并且结合识字进展写字训练，让学生会写字、写好字。 2、朗诵训练：由于朗诵是学习语文最有效也是最常用

2、的手段和方法，对学生言语的积累、语感的构成有着特殊的功能；朗诵训练的根本要求是“能正确、流利、有感情地朗诵课文，有感情是朗诵训练的最高境界。 3、听语、说话才干培育：低年级儿童处于言语开展的关键期，入学儿童虽然曾经可以用“对话言语进展简单的生活交际，但是“独白言语说话开展还刚刚起步，一篇篇课文是最好的学习“独白言语的资料，在低年级开展学生“独白言语，最好的也是最简单的方法就是复述课文、回讲故事；训练要求是听要仔细、说要准确衔接。 4、良好学习习惯的养成：国学巨匠梁启超说过：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其终身的幸福和开展。训练的目的要求是培植学习语文的兴趣；养成

3、正确的写字姿态和良好的写字习惯；有自主识字的愿望和习惯；喜欢阅读，喜欢图书，维护图书。 二实施战略 【阅读精彩课例】： 读中感悟 说中积累 读中迁移 人教版一年级上册课堂实录 一、游戏导入，激发兴趣 播放“找朋友歌曲，师生拍手。 师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？ 师：好，教师就来和大家一同玩“找朋友的游戏，等会儿我请一个孩子来当小教师，他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进展抢答。我就是小教师的大助手。 生活动 师：他太能干了，祝贺他成为今天的“识字大王，并奖给他一个奖品。 其他学生鼓掌 点评：采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和

4、愿望。 二、图文结合，朗诵感悟 师：大自然可神奇啦！她有四个非常得意的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？ 师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天 师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？ 生上台贴画 师：一年四季的风光可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。 课件显示课文内容，并伴有配乐朗诵录音 师：他们最喜欢哪个季节？为什么？ 生答，并简单说说喜欢的理由 师：想读吗？读他最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。 生

5、自在朗诵 师：孩子们读得真好，如今，有谁情愿把他最喜欢的季节读给大家听。 抽生读、评，并指点“尖尖“圆圆“一挺 的读法 师：一切的孩子都想读，那么，去读给他的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。 生自在读 点评：朗诵训练是语文教学的一项言语根本训练。它既是了解言语的有效手段，也有助于加强语感，开展言语。课文的内化是孩子们学习书面言语的主要途径，因此，教学时必需让孩子们直接去感受言语，积累言语。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助颜色艳丽的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生猎奇心、求知欲，在积极自动的形状下去感受四季的不同特点，从而产生逼真的情感体验，读好课文。

6、三、拓展识字，训练说话 师：他们搜集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想通知小组的同窗他的生词卡怎样读？是什么季节的景物？ 学生小组内互认互读 师：想把他的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎样读，好吗？ 学生上台展现，教读 生：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人。它们分别是春、夏、秋、冬的景物。 生：我搜集的卡片是“游泳、稻谷。 我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。 师：经过协作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，本人来编儿歌？ 课件显示课文内容，每一节去掉前一句 师：教师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天。 学生纷纷举手，迫不急待地

7、想本人编 师：我这里有几个美丽的帽子，他能根据帽子上的景物来编儿歌吗？ 生：戴黄叶头饰“黄叶飘飘，她跳着舞蹈说：“我是秋天。 生：戴灯笼头饰“大红灯笼高高挂，他高兴地说：“我是冬天。 生：戴西瓜头饰“西瓜圆圆，他挺着大肚子说：“我是夏天。 师：编得真好听，其他的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？ 生自在编儿歌，心情高涨 点评：培育学生时时、处处有语文、学语文的认识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物、当小作者编儿歌的情境，不但让学消费生了新奇感，而且运用了所学知识。 四、感情升华，动手操作 师：看，教师还给他们带来了什么？ 课件展现四季

8、的美丽画面，生发出赞赏声 师：四季的风光美吗？ 生：齐美。 师：孩子们，用本人喜欢的方式来表达对四季的喜欢之情吧！ 爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。 生分小组进展活动、展现 师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季的活动，让一切的孩子都纵情地去表现对大自然妈妈的喜欢吧！ 生：高兴地好！ 点评：在品味诗境、体验诗感的根底上，让孩子们充分张扬本人的个性，用本人喜欢的方式表达喜欢之情，激活孩子们“主角的表现力和发明力。 【探讨教学战略】： 1、采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式，调动学生积极的阅读情感，激发学生浓重的阅读兴趣。 第一学

9、段的阅读教学目的就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。这阐明“激发阅读兴趣，不仅是有效进展阅读教学的战略手法，同时也是必需达成的阅读教学目的。“调动阅读情感、激发阅读兴趣的详细战略：课始可用游戏、故事、情境等方法；课中可用竞赛、评价、扮演等方法。同时还可以把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，及时改换其中的图书；有认识地表扬喜欢看书的学生；教师每天抽一点时间和学生一同阅读这些方法都极有利于培育学生的阅读兴趣。 2、突出朗诵训练，坚持以读代讲，有层次、有目的地指点感情朗诵，真实让学生在读中感受言语、积累言语 “学惯用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。这是低年级学生学习阅读的前提和根底，“课程规

10、范提出了“正确、流利、有感情三个层面的要求：“正确是要求借助汉语拼音读准每个字的字音包括多音节和平翘舌、轻声、儿化都应该读正确；“流利是要求把课文读照射、读流畅，做到不丢字、不添字、不颠倒、不反复语句、不唱读、不蹦字，并留意句中、词语之间的停顿和句子之间、段落之间的停顿；“有感情是指在读正确、流利的根底上学生自读自悟的一种情感不是教师强加给学生的。要到达上述三个层面的要求，除了要保证读书的时间、注重读的方式的多样变化外，还要加强读中指点，引导学生交流朗诵感受。比如，可以借助外在辅助手段如图片、课件等营造气氛，引导学生在情境中朗诵；可以发扬朗诵的示范引领作用，互听互赏，让学生在模拟中提高朗诵质量

11、；可以利用学生已有的生活阅历激起学生移情体验，促使学生在自读自悟中升华情感；可以组织学生谈谈课文中的人物给本人留下的印象，对某个词句的了解等，使学生在互动交流中遭到启发。 3、充分发扬语境的作用，稳定课内识字，引领拓展识字，协助 学生逐渐打牢母语根基 识字要严密结合详细的语境课文进展，比如，可让学生在课文中画出生字新词读一读、联络句子的意思说一说生字新词的含义等；复习稳定也要注重借助言语环境课文，比如，可要求学生将独立认读后的生字新词放回课文后认读，可以将认识的字词编成句子或短文让学生朗诵等。拓展识字主要是鼓励、引领学生在日常生活中特别是阅读中识字，比如，可调用身边一切可利用的资源如招牌、商标

12、、广告等为学生识字效力；可以引见适宜儿童阅读的读物，让他们在课外阅读中既稳定课内识字又添加识字量等。 二、第二学段3-4年级阅读教学的重点与实施战略 一教学重点 “语文课程确立的训练目的有10项，笔者以为其中的训练重点有以下4项： 1、加强词句训练：包括运用多种方法了解词句的意思、领会表达效果、养成积累运用的好习惯。 2、注重阅读方法指点：包括初步学会默读、学习略读，能对课文中不了解的地方提出疑问，能与他人交流本人的阅读感受，能借助字典、词典和生活积累了解词句的意思。 3、提高阅读了解才干：包括能把握文章的主要内容、领会表达的思想感情。 4、扩展阅读量：包括引导学生从较大量的阅读中汲取丰富的言

13、语营养、提高感受和了解文章的才干、养成读书看报的良好习惯等。 二实施战略 【阅读精彩课例】： 质疑问难感悟言语领悟学法 课堂实录 一、启发说话，导入新课，引起阅读等待 一播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段，导入新课 二板书课题，读题 设计意图：兴趣是最好的教师，以动画片创设生动、有趣的情境，使学生感遭到神话神奇的特点，激起学生浓重的学习兴趣，轻松自然地导入新课。 二、初读课文，整体感知，质疑问难 一初读课文，整体感知 1、自在读课文，读准字音，读通句子，思索课文主要内容。 2、指名认读生词，相机正音。 3、引导学生了解并归纳课文主要内容，指点学生找出文中的中心句。 4、初步了解中心句中的重点词

14、“发明的意思，指点书写“发明。 二质疑问难，培育学生的问题认识 1、围绕“发明质疑。 2、师生共同梳理、归纳问题。 学情预设与教学战略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生经过当即予以处理；对那些有思索价值，能协助 学生深化了解课文的问题，经过梳理之后板书在黑板上，引导学生经过本人的读书去处理；课堂处理不了的问题，引导学生在课后经过查阅资料等方法解答。 设计意图：抓住中心句把握文章内容，围绕中心句中的重点词质疑问难，带着问题深化了解课文，这些都是对学生阅读方法的指点与培育。同时，对诸多问题的归纳和梳理，也保证了课堂教学的针对性和有效化。 三、顺学而导，处理问题，读懂课文 (一) 处理“

15、盘古为什么要发明宇宙的问题 1、提名朗诵第一自然段，思索提出的问题。 2、根据学生回答，相机了解“混沌的意思。 学情预设与教学战略：假设学生不能正确了解词语，教师可引导学生查字典，结合详细的言语环境，选择正确的解释。 二处理“盘古怎样发明宇宙的问题 1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思索相关的问题。 学情预设与教学战略：根据学生的心思需求，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。 2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 1学生汇报交流，课件相机出示以下句子，引导学生重点研读： 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 了解“抡的意思。 比较“拿“提“拎与“抡的不同，感悟

16、盘古的力大、神勇，领会课文用词的准确。 指点朗诵，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 轻而清的东西，渐渐上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 调动学生生活积累，了解“轻与“清意思的不同。 引导学生读书并有所发现。 交流学生的发现，感悟了解词语的方法及言语表达的精妙。 设计意图：1、引导学生品词析句，读懂课文，感受盘古的精神的同时，归纳和总结了解词语的不同方法；2、语文教学是以学习言语为主要义务的，引导学生发现句子的精妙之处，不仅知道“写什么，而且知道“怎样写，使学生的言语素养得到提升。 2引导学生用成语概括段意。板书：开天劈地 3引导学生在读懂第三段的根底上，也用成语概括段意。板书：

17、顶天立地 设计意图：用成语来概括盘古所做的事情，在训练学生的概括才干、丰富词汇的同时，又使学生感遭到盘古的高大笼统。 1、指点朗诵，展开想象，觉得神奇和美丽。 四、回归整体，升华认识 一围绕板书，说说盘古是怎样发明的，明晰“发明的含义 二朗诵、品味中心句 三教师小结 1、归纳本节课的学习方法。 2、激发学生发明的热情。 四布置作业 熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。 设计意图：根据板书总结“发明的过程，既回应了课始的疑问，又梳理了课文的内容，为下节课的复述做预备，表达了课堂教学的完好性与有效性。在详细语境中学生自然而然地了解了“发明的意思，感遭到盘古的发明精神，激发发明的热情。 【探讨教学

18、战略】 1、鼓励学生质疑问难，带着问题读书，在阅读中处理问题 在处理问题中加强问题认识。由于学习质疑问难是中年级重要的阶段目的，是提高学生阅读质量的重要途径和方法。教会学生质疑比较有效的方法是教师启发学生围绕中心句或者文章的主要内容提问，然后指点学生梳理、归纳，并抓住有价值的问题如本案例的“为什么发明“怎样发明等，让学生带着问题走入文本，进展深化地阅读思索。这不仅有利于学生读懂课文，而且强化了学生的问题认识、养成了质疑问难的良好读书习惯。 2、采用多种方法引导学生品词析句，在了解中领悟掌握品词析句的方法 比如，引导学生自觉运用查字典、联络上下等方法准确了解词语、运用联络上下文和生活实践的方法了

19、解含义比较深化的句子等。本案例中，教师引导学生了解“混沌一词，由猜词义客观感知到查字典表层了解再到联络上下文了解深化了解，由浅到深，层层深化，学生逼真地感悟到了词语的内涵。其方法具有综合性和发明性，效果极佳。 3、摒弃繁琐分析，引导学生在阅读中学会阅读，整体提高学生的阅读才干 也就是说，在阅读教学中，教师要把大量工夫花在引导学生自读自悟上，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶，在读中领悟文章所表达的主题。这是由于言语的含义和背后的深意，言语的准确和魅力，都是经过“读来领悟、内化的；在“读的同时，也不失方法的引领，“把一句话读成一幅画，把“一段话读成一句话、

20、一个词，前者是经过想象由笼统到详细、由概括到详细，后者是经过归纳提炼，由详细到概括。这是应该让学生掌握的两个最根本的读书方法。 三、第三学段5-6年级阅读教学的重点和实施战略 一教学重点 “语文课标确立的训练目的有11项，笔者以为其中的训练重点有4项： 1、了解关键词句：包括比较深化地领会词句含义、感情颜色及表达效果。 2、深化品读感悟：不仅要读出情，还要品出味、悟出效、习得法、激活思。 3、揣摩文章表达顺序，领悟表达方法，包括学习各种不同文体的阅读方法，揣摩各类文章的表达顺序、文章中词语句子的感情颜色及表达效果，对文本内容和表达方式进展评价，作出本人的判别，从而在阅读过程中汲取更丰富的语文营

21、养。 4、学会根据需求快速阅读、搜集处置信息。 二实施战略 【阅读精彩课例】： 品读细节领会情感细节练笔 人教版六年级上册课堂实录 一、说话引入，提示课题 1、 同窗们，他们看见过大象打仗吗？一同读读这段话。 投影出示课文第一自然段，学生齐读 2、这些战象给他留下怎样的印象？在一次打击日寇，捍卫家园的战斗中，这群英勇的 战象不幸全部中弹倒地。人们在搬运它们的尸体时，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是最后一头战象齐读课题。 3、这节课我们就一同走进它的故事。 二、速读课文，抓住主要内容 1、 快速默读课文，边读边思索：嘎羧临死之前做了哪几件事情？ 2、 出示易错字词读音，正音，指点学生写

22、好“寇字。 3、汇报交流：嘎羧临死之前做了哪几件事情？引导学生用简约的言语概括三件事，并相机板书。 4、小结：我们在阅读篇幅较长的文章时，可以采用抓住主要事件的方法，很快把握文章的主要内容。板书：抓事件 三、品读细节，领会情感 这是一篇动物小说，作者沈石溪，他曾经说过： 投影出示 动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。 沈石溪 嘎羧有着怎样丰富的情感，作者又是如何表现它的情感的呢？我们一同深化学课文。 一学习“披挂象鞍部分 1、请同窗们快速阅读课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍感情深沉的句子并画下来，领会它内心的想法。 2、讨论交流： 投影出示没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼

23、呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 1重点引导学生抓住“摩挲“泪光闪闪等描写嘎羧动作、神态的词语领会嘎羧再见象鞍时激动的心境。 2它如此激动，是由于象鞍上有什么？引导学生联络第9自然段了解 3嘎羧看到象鞍上的弹洞、斑斑血迹会想起什么呢？ 4是啊！象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的阅历，所以，再见象鞍，它才会如此激动。他看，我们联络上下文，边读边想象，就走进了嘎羧的内心世界。板书：联络上下文展开想象 5指点朗诵。 3、小结：他们看，26年过去了，嘎羧就快要死了，但它没有忘记它曾经是一头英勇的战象，它多么思念它曾经的辉煌。作者经过对它的动作、

24、神态的详细描写，表现它的这种深沉的情感。我们圈画出这些重点词句，联络上下文，边读边想象，就走进了它的内心，感遭到它的情感。这就是品细节的读书方法。 二自学“重回战场部分 1、下面我们就用刚刚这样的方法试着本人学习“重回战场这部分的细节描写。 投影出示自学提示 自学提示：自在朗诵课文14自然段，找出最能表现嘎羧内心境感的句子用“一画下来。圈出描写嘎羧神态、动作的词语，领会它内心的想法，批注在旁边，与小组同窗交流。 2、学生自学，教师巡视指点。 3、汇报交流，重点引导学生抓住“凝望“亲了又亲“吼叫等描写动作、神态的词语，联络上下文，展开想象，领会嘎羧对抗日战斗生活的思念之情，对战友的思念之情，并指

25、点学生读出这种深沉的感情。 4、 小结： 一 品读“庄严归去部分细节描写 1、风萧萧兮易水寒，勇士一去兮不复还。带着对这一片土地的无限眷恋之情，带着对战友的深深思念之情，嘎羧跋山涉水赶往百象冢。在战友们长眠的地方，用尽生命中最后的力量给本人发掘墓坑。 2、齐读最后两个自然段。 3、哪个句子最让他打动？说说他的领会。 4、重点品读：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 5、小练笔：它一定有话要说，它想说什么呢？看它静静地躺在战友们身边，他也一定有话想对它说，请他恣意选择一个内容，写一两句话。 四、总结延伸 1、投影出示动物小说写的是动物，折射的是人类

26、的情感，想引发人类更多的思索。 沈石溪 这节课，我们抓住主要事件，品读了文章中的细节描写，领会到嘎羧像人一样丰富的情感。下节课我们继续学习课文，我想，最后一头战象一定会带给他们更多的思索。 2、另外，请同窗们课外阅读沈石溪的其他作品 【探讨教学战略】： 1、整体入手，快速阅读，抓住主要内容 小学高年级的课文特别是写人记事类课文普通都比较长，而课时又有限，如何做到“长文短教，是一个值得研讨的问题，“限时快速阅读课文和“精选教学内容是两条最有效、最根本的实施战略。比如，是一篇悲壮感人、发人深省的动物小说，作者以时间为序，扣住“英雄垂暮“披挂象鞍“重回战场“庄严归去四个感人的片断，用生动优美的言语记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌与庄严