中小学校长培训材料：“宏观架构”与“微观达成”

1、“宏观架构与“微观达成尊敬的各位领导、同仁：大家上午好！非常感谢局领导安排这次机会和在座各位交流与探讨，不当之处，敬请指正。今天，我想分三个主题和大家交流：对学校教育的思考、学校管理的宏观架构和学校管理的微观达成。对学校教育的思考我思故我在。思维能力是人有别于其他动物的根本生物属性。干什么吆喝什么。当了校长，面对组织信任，面对一方百姓，面对满校园鲜活的生命，想一想“百年大计，教育为本”，想一想振聋发職的“钱学森之问”，我时常追问自己：学校教育是什么？我们应该给与孩子们什么？我们给予了孩子们什么？我的学校学生向往、教师幸福、领导放心、家长满意吗？我们怎样做才是对学生一生负责？我的学校有文化基因和

2、可持续发展力吗？各种教育实践尝试、翻阅书籍、察看文献、探究我国当代教育改革家的办学思想、学习全国课改先进校的经验做法、参加一些高端教育论坛等，我一直在探究教育的真谛，学校管理的真谛，以期形成自己的教育哲学。思考的过程痛苦，结果却是美好的。我认为学校教育就是当学生离开学校时留在身上的东西：或者知识储备，或者坚强乐观的性格，或者抵御风浪、百折不挠的意志,或者积极阳光的心态，或者强健的体魄等等不一。学校教育是一种文明印记，是一种文化烙印，是一个不断使人社会化和生命完整的储备过程。好校长就是能够建立良好教育生态，让每一个生命自由、舒展、幸福地成长为最好的自己的教育专家、行家。好学校就是有目的、有计划、

3、有组织地对受教育者身心施加影响，唤醒其生命意识，提升其生存意识、生活意识和社会意识，培养国之栋梁的殿堂。苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰”，罗崇敏说“教育是发展人的生命、生存和生活，促进人类文明进步的社会活动过程”。众所周知教育是把人培养成人的事业，它关乎孩子一生、国家未来、民族命运，需要具有爱满天下的情怀和精益求精的工匠精神。半部论语治天下。然论语何种典籍？孔子教学实录耳。试问，古今中外还有哪位教师的教学实录可以成为治国理政的参考？足以见得，作为万事师表的孔子，他的教学满足的是政治需要和社会需求，培养的是有用之才。现在让我们一起解读孔子是如何教学的。孔子讲学五问：一问：如何组织课堂？二

4、问：如何进行课堂教学？三问：如何答疑？四问：为什么如此答疑？五问：孔子如此伟大，何以弟子三千只有72贤人？解读：孔子讲学，弟子围坐，认真聆听，自由发问，凝重思考,闻道思己，课堂气氛和谐、民主平等。论语中出现最多的词汇是“问”和“曰”0课堂教学完全釆用问答方式，学生问，孔子答。学生是思考的主体，很好地解决了学习动力问题，学习发生了，才能产生子曰如醍醐灌顶，弟子恍然大悟，茅塞顿开的效果。答疑因人而异，循循善诱，不俳不发，因材施教。孔子之所以能深入浅出，娓娓道来，言之有物，满足每位弟子发问，概因其犹如百科全书般的博学，对天文地理朝政人性的通晓和精深的教育智慧和艺术。弟子三千只有72贤人，恰恰说明孔子

5、“有教无类”，践行的是“普世教育”、“大众教育”。他的每个课例至今令人拍案叫绝。举个例子：孟懿子问孝。子曰：“无违。”孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”夫子之所以取得让人高山仰止的教育功绩，不得不让人佩服。1999年以前我国教育深受前苏联影响，教学太过教师中心、教材教案中心、课堂中心。2001年6月，经国务院同意，在全国基础教育工作会上，正式印发了基础教育课程改革纲要。纲要提出本次基础教育课程改革的6项具体目标：反对知识本位提倡三维目标；反对

6、学科本位提倡学科整合；反对被动学习提倡自主探究；反对教师中心提倡学生为本；反对教材中心提倡三级课程；反对课堂中心提倡实践创新。毫无疑问，我们进入了新一轮课程改。自此，教与学的逻辑关系、教与学的内容、教与学的方式、教与学的评价等都发生了重大改变，新形势催生新理念，新理念促使我们改变自己适应新要求。学校规模适中、小班化教学、课程满足学生选择需求、遵循教育规律和人才成长规律办学已成为广泛共识；以学生为中心，尊重学生主体地位，关注全体学生和学生成长的所有方面，加强学生核心素养的培养，促进人的全面自由发展成为好教育的共同特点；教师是教育发生第一生产力，是施教主体，尊重教师，发展教师，促进教师专业成长，摆

7、脱“官本位”、“管本位”的陈旧思想，让教师参与到学校管理和教学组织当中，为他们搭建专业成长和发挥聪明才智的平台，增强教师的幸福感、使命感，提升其主人翁意识，让“幸福的教师培育出幸福的学生”，引领教师过“一种幸福完整的教育生活”，已成为学校管理的全新增长点；随着就业压力增大，大学毕业生供大于求的矛盾越发突出，社会和家长唯“学习论”、“升学论”的教育功利思想，让我们也越来越深刻认识到家庭教育的缺失和亟需。然而教育现实不容乐观，尽管新课改已进行16年了，还是有很多人干了一辈子教师，却从未思考过教育的真谛和自己生命的意义、存在的价值，“红烛”、“春蚕”一度成为教师悲壮的奉献精神的代名词。很多教师年复一

8、年，颇有“尊严”地站在讲台照本宣科，倾力灌输，努力完成教学任务。忘记了“传道授业解惑”传道为先，立德树人；忘记了理想信念和世界观、人生观、价值观培养;忘记了学科素养，丢掉了学生发展核心素养；忘记了我们的学生走出校门时需要爱国、自信、刚毅、强健的体魄和强大的内心；忘记了传承与创新相统一，忘记了个性化和社会化相融合，忘记了理想教育与现实生活相结合，把“岁岁年年花不同”的鲜活灵动的教育做成了一潭死水的消耗和倦怠。当下的确“为师不难，从教不易”，“教书不难，教育不易。”教育好累。面对这样的教育现实，如何当校长？宏观架构曾国藩在咸丰七年十月初四日与九弟曾国荃写的一封信中说：“古之成大事者，规模远大与综理

9、密微。二者缺一不可。”十分有道理。学校要发展，“规模远大”很重要，但缺乏“综理密微”，一切徒劳。只有两者相辅相成，才能实现教育目标。目标决定方向，而确定和决策目标是衡量校长领导力的最核心标准，所以作为校长，要实现学校的内涵发展，首先需要筹划学校发展战略，也就是为学校发展进行宏观架构。那么从哪些方面进行宏观架构？我把学校的工作归纳为行政管理、教育教学和学校发展。基于规范的行政管理宏观架构。规范是管理的底线，是学校教育教学秩序正常的表现。制度是规范的依据，规矩是补充。学校规章制度的制定、修订、确定，一定要尊重历史和传统，呈现校本化的特征。制度一经通过，就要通过机制运行，转化为师生教育教学实践。因此

10、科学、高效、快捷的管理运行机制的构建显得尤为重要。我们运行机制构建的指导思想很明确，那就是“上下通达，部门联动，和谐共振”的集团军作战，坚决摒弃各自为政、单打独斗的单兵作战；坚决打击部门之间相互推诿、扯皮、拉锯的不良现象,禁止出现要么一哄而上，要么无人问津，看看热闹就散场的现象，杜绝管理死角和漏洞。我们首先按教育功能，建立健全了管理机构,还特别成立了督查室，专门监督校务运行情况，让制度在阳光下运行。构建了以校长为核心，分管副校长统筹，中层干部落实，相关人员跟踪反馈的纵向运行机制；构建了由副校长负责指导、协调、调度，部门之间团结协作的横向运行机制。我们还宏观架构了一些管理运行“规矩”，让这些规矩

11、成为机制运行的有效补充，强化了管理效果。对特殊节点，如假期返校第一周、每周一、期中期末考试前后一周、大型活动、组织学生外出等，对突发状况、棘手问题、具有典型意义问题，如学生打架斗殴、敲诈勒索、管制刀具、男女交往过密、抽烟喝酒、任何方式的对教师不恭不敬等，我们立下全体领导干和相关人员“集体参与、齐抓共管、共同施教”的规矩；为了强化干部意识，让规范工作常态化、精细化，也便于干部之间相互学习、相互借鉴、共同提高，我们立下“每月一次现场办公，全程录像”的规矩。现场办公时，所有领导干部一起走遍学校边边角角，发现问题，就地解决，校长一路点评，有表扬、有批评、有启发、有点拨。佛祖释迦牟尼问弟子：“一滴水怎样

12、让它不干？”众弟子不能答，佛祖说：“放进大海里。”世上没有完美的个人，只有完美的团队。“失败的团队中没有优势者，优胜的团队中没有失败者”，和谐的团队就意味着凝聚力和战斗力。通过外派学习、内部培训、同质研讨、工作沙龙、榜样带动等方法，我们着力打造想干工作、能干工作、敢干工作、会干工作、善干工作的管理团队。校长抓干部团队建设，业务副校长抓教学管理团队建设，行政副校长抓学生管理团队和后勤服务管理团队建设。为了充分发挥干部的主观能动性，学校将管理权、工作权下放，以责任清单为抓手，以“权利负面清单”为约束，给干部压担子，提要求，周点评，促成长。工作中我们凸显负责人的主体性和主导性，他们能解决的问题，学校

13、不过问，不干涉，不限制，还建立干部业绩档案，作为提拔选用高一级干部的重要依据。干部们骁勇善战，个个独当一面，工作全面开花。规则规章，制度规矩；纵横交错，点状突出；整体效益，彰显个性；部门联动，和谐共振。这样的行政宏观架构，确保了学校工作专人管专事，事事有人管，时时有人管，人人有事管。基于教育方针的德育宏观架构。党的十八大确定了我国的教育方针，把立德、树人作为教育的根木任务。我们高度重视德育工作，将德育工作视为培根铸魂的重要工作，将“家国情怀”确定为“德”之最重要因素。我们将核心价值观悬挂在教学楼正中央和各教室，确定了这样的德育目标：培养有家国情怀、有民族气节、有灵魂的中国人。对德育教育的宏观架

14、构主要分三个方面：爱国教育、生活德育教育和公民素养教育。建立“德育活动月”制度，三月为“日行一善月”，五月为“生涯规化月”，九月为“尊师爱人月”，十月为“爱国教育月”。每学期学校都会分级制定德育工作目标，每周举行隆重的升旗仪式，国家公祭日、烈士纪念日、”九一八”等特殊日子，都会集会纪念，唤起学生勿忘国耻，热爱和平的意识。基于规律的教育教学宏观架构。课堂是学校竞争力的核心技术,是学生生命种子的培育场，是学生学力提升、思维力和生命力成长三合一的主阵地，是学生发展核心素养形成的主要场所。课堂教学是学校教育的牛鼻子，甚至可以说“得课堂者得天下”。纵观课改示范校、先进校，哪家没有自己的课堂教学模式？“三

15、三六”、“271”、“生本愉悦”、“情智课堂”、“分段式”、“茶馆式”等，所以走科研之路，进行课堂教学改革已成为教育界趋之若鹫的“中国制造”和各位名校校长着力打造的课改亮点。课程是学校施教的载体，是师生发生化学变化的媒介。开足、开齐、开全国家课程、地方课程是基本要求，研发校本课程、开设特色课程是教育责任和担当。我们组织学校有特长的教师研发校本课程，目前已开设“汉字书写”、“海量阅读”和“计算机ABC”0拟继续开发、整合，到2017年年底初步形成核心素养类、文化特色类、学科整合类、艺体竞技类和体验实践类五大类，构建学校从个性出发的校本课程体系，为学生身心健康成长提供多样化选择。重视教科研在教育教

16、学中的作用，苏霍姆林斯基说“如果你（指校长）想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的幸福的道路上来。”领导包组落实教研活动，以集体备课、教研组、备课组活动等形式，指导广大教师开展集体教研，达成碰撞教育智慧、探讨教育方法、切磋教学技艺目标，实现优势互补、资源共享、优化教学。教科室指导教学研究，抓好课题研究、校本培训，组织阶段性工作总结；教导处负责常规落实和教学分析。教科研工作，紧紧围绕教学实效，三位一体，双线合一。在尊重学生身心发展规律的基础上，学校广泛开展有利于提升学生综合素质的学生“三团”三类”活动，实行学生自治，组织

17、学生参加社会实践、研究性学习和科技创新活动，给学生一个喜欢上学的理由。基于文化的可持续发展宏观架构。学校文化是学校发展的基因,文化的核心是精神，精神的核心是信仰。学校文化要分系列，成体系，看得见，摸得着，觉得到，外显于师生举手投足、一笑一颦；内隐于心，厚积薄发，感人至深。我们按照学校文化的分类先后架构了物质文化、制度文化和精神文化，着重架构了精神文化。办学理念是学校办学的走向，对内是凝聚力、向心力，对外就是标识和品牌。我们确定了“办有温度的教育，传有营养的知识”的办学理念。我们还架构了各种“人”的文化：领导干部文化是引领、指导、服务；教师文化是愉快工作，幸福生活；男生文化是爱国、责任、担当、健

18、朗；女生文化是：爱国、高洁、明理、健康；家长文化是学习、责任、合作、共赢。基于要素的生态系统宏观架构。如果给学校教育生态打个比方的话，我认为文化是土壤，管理是空气，爱是阳光，制度是水，校内外资源是养分，教师是园丁。校长要把各种要素统筹、整合，让其发挥最大作用，服务于学校教育。常规学习之外，学校节假日举办公益大讲堂，让孩子们免费享有学校资源，听名师名课，参加学法指导，聆听专家报告，参与读书活动，广泛汲取营养。我们树立大教育观，不隅于、拘泥于学校教育。学校教育推倒了围墙，和社会接轨，融于真实生活。我们走进社区，邀请社区能人指导兴趣小组，很好地解决了兴趣小组指导教师不足弊端；家委会驻校，家长们参与学

19、校工作，增加了学校工作透明度，揭掉了学校工作的神秘面纱，扯掉了学校工作的遮羞布，促使我们改进工作，有何不好？开办社区学校，组成家教宣讲团，利用晚上、周末、假期深入社区,举办家教大讲堂，让文明风尚在社区光大，这不正是我们教育者的社会责任吗？积极协同党委政府、上级教育行政部门、优秀兄弟学校、社会各界精英，办有利于学校发展的实事。我把这些都看成是学校良好教育生态中大气层的培育。优化了教育生态各要素，生命定会生机勃勃，茁壮成长。微观达成如同有了3D打印技术才能把图纸打出实物一样，宏观架构只是图纸，它的3D技术在哪里？微观达成是艺术。提振教师职业状态。美国通用公司的总裁（世界第一CEO）杰克韦尔奇说：“

20、管理就是沟通，沟通是管理的浓缩”。我们利用各种会议、群聊、座谈、干部讲座、校本培训等机会和教职员工交流沟通，帮助教师调整心态，精准定位，达成共识，消除误会，抑制消极。我们有这样的共识：人需要工作，人的职业状态其实是和生命、生活紧密联系在一起的，好好工作是为了好好生活和好好地活着。工作不仅仅是谋生的手段，它充满乐趣、创造和美妙，也是实现人生价值的舞台。日子怎样过都是一天，赋予它的意义不同，它便呈现不同的样态。那些工作业绩差，得不到肯定的人肯定精神状态差,生活情绪受影响，任你怎样养生保健，跑步遛弯，太极瑜伽，生活质量、幸福指数都不会理想。因此我们提出“愉快工作+幸福生活=美好人生”的口号，号召大家

21、工作上建功立业，生活上幸福满足。教好书，爱自己，相辅相成，相映成趣。我们也运用“吸引力法则”，帮助教师建立“职业幸福观”。我们认为幸福本就是一种感受，天气不会因为你的快乐忧伤而阴晴变化，换个角度看问题，就会获得幸福体验。因此，努力找寻工作中的乐趣，用发现美的眼睛洞察世界，我们就会发现生命斑斓多彩,自然风光旖旎，宇宙神秘美好。真正是“心怡然，岁月静好”。人生苦短，角色众多，事务繁杂，但我们用善良、宽容、付出完全可以赢得整个世界，全然不必天天唉声叹气地上班，无精打采地工作，怨天尤人地讽刺挖苦学生。既然传道授业解惑是我们的本职工作、规定动作，非干不可，为什么不悦纳？为什么不用我们的教育智慧让我们的课

22、堂充满欢声笑语，让孩子们在期盼中等待老师的出现，给孩子们一个灿烂辉煌的明天？为什么不读书学习，更新知识，联系生活，与时俱进地教书育人，做有责任的可敬教师，做学生一辈子最牵挂的人？被学生需要、能给与、会引导、教学相长就是教师的幸福！我们还达成了下列大白话式的共识：透彻大是大非，方能进退自如；共识度高，工作出成效；与其找理由解释，不如出成绩证明;抱怨学生不行，就让自己出彩；学生难教，心劲不到；比谁干得少,不如看看活得好不好；要得到，先做到；评优时着急，工作上出力;有偿家教，风险自找；假期放松身心，工作浑身有劲。良好的职业状态让教师充满正能量，老师们说“心不累，工作就不累”、“顺了气，话就入耳，做事

23、就有精神”。教师管理尊重至上。马斯洛的需要层次论告诉我们，人都有尊重的需要。教师是学校资源中最重要的资源，没有之一，是学校的宝贵财富。教师以怎样的姿态走进学校、走进教室、开展教育教学活动，对提升教育教学的效果、教师自身潜能的开发、学生学习兴趣学习动力的激发，都会产生重大影响。因此，教师管理要讲究策略和艺术，尊重至上。尊重教师人格、能力、信仰、个性、兴趣、爱好，甚至癖好和不良脾性。尊重老同志，过过重阳节；设设“服务育人奖”，让工勤人员也心情愉悦；尊重年轻人和经验不足者，推行容错机制，让人人敢为；尊重身体欠佳者，常去探望探望，让他们如沐春风，感受到组织的温暖；尊重教师的特长，给他们提供展示才华的机

24、会，能写字的提提校报报头，会朗诵的、会唱歌的、会跳舞的、会三句半的登登台，这样的展示愉悦身心，融洽关系，让我们亲如家人。暖心养心。采用加法法则管理教师是教师乐于接受的。我校教师业绩考核办法的第五个维度便是加分项。读书笔记摘抄、搞讲座、参加学校组织活动、主动值班、参加公益大讲堂、家教大讲堂、辅导兴趣小组等本职工作以外、对学生有益的任何工作都可以获得加分。我们更换了走廊上陈旧的墙壁文化，挂上了优秀教师的照片和寄语，我们相信，教师的照片挂到哪里，他的自豪、喜悦和心就在哪里；获得任何奖励的教师，我们都为他们写喜报，在校内宣传，家长会上报喜，向社会推介；我们每月一期南中好声音，汇集一月来表现优秀的领导、

25、教师、学生和家长，印发全校；我们建立“愉快工作”、“沽河美心理协会”等各种教师微信群，加强交流,相互温暖，释放正能量；我们鼓励教师充分发挥潜能，利用爱好和特长为学校做贡献。学校调整了教学成绩评价办法后，孙兴风老师研发了成绩统计软件，让成绩计算几分钟就可以解决，年终总结大会上，学校为他颁发了“特别贡献奖”。调査研究，走群众路线。没有调查就没有发言权。到张家坊中学，我用一个周的时间座谈、了解、走访、问卷、调研；用两个周的时间听完所有教师的课，第三个周我拿出了一份6000余字的调研报告和8000余字的三年发展规划。调研报告催人反思，规划让人振奋。至今我清晰地记得，当时规划用三年改变张家坊中学的办学条

26、件，事实上两年后“市长工程”就落了地，三年半时搬进了楼房。2016年5月9日突然调到到南村中学，道听途说和身临其境截然不同。又是调查研究让我摸清了底，有了谱，确立了工作思路。10号一天，我迅速摸清了教师的状况，下午召开全校师生大会定了调、稳定了军心，做出了“攘外安内”、“干部齐上岗”、“严打学生、稳抓教师”、“学生管理由显性到隐性、由外而内”、“尊师爱生两步棋同时走”等决定。每天早晨5:40准时到校，让我看到了早到校的学生在干什么，学校的管理是什么样子。我每天至少和一位教师谈话，很快我了解了学校内外交困的实情。三个周的调查、了解和研究，让我搜集了大量伤师学生家长的家庭情况，包括其发家史，第四周

27、家访，顺利说服家长认错、答应替孩子承担民事赔偿。调查研究让决策精准，使工作有的放矢。人民群众是历史的创造者，相信群众，依靠群众，走群众路线,是我党工作的宗旨，也是我身体力行的工作原则。我们难免有棘手、热点、敏感和不顺畅的工作。遇到此类问题，我通常釆取走群众路线的方法，问题往往迎刃而解。制度修订自下而上，既有利于执行,又是达成共识的过程，有百利无一害；评优推先，职称晋升，将积分办法下发，广而告之，人人知情，毋需评委，大家互相监督，推出人选众望所归。南村中学所有教师中午都可以免费到餐厅吃饭，这是约定俗成的事情，有些教师甚至请假了中午也来吃饭，有的教师还把亲戚孩子带去吃饭，显然不合理。用什么办法取消

28、这样的“约定俗成”和理直气壮？我们设计了“问计于民”问卷，在全校开展大讨论，让每个教研组书面汇总大家看法和意见，全校反馈，结果问题迎刃而解，还赢得了民心。从认识论到方法论再到教育实践。2016年期中考试，南村中学最好的学科市15名，一半学科30名后，初一生物45名，全市倒数第一。教学成绩严重下滑，社会认可度逐年下降，优秀生源外流,办学条件全市最差，各种问题层出不穷，学校发展举步维艰。当务之急是迅速、全面提升办学质量，核心就是提高课堂教学效率，让课堂灵动起来，让学习真正发生，给孩子一个喜欢上课的理由。我们的课堂非改不可，但平均年龄53岁的教师群体改革谈何容易。教学己定型，创新意识不足，喜欢墨守成

29、规等现实，迫使我们必须稳健起步，顺势而为。干部们达成共识：恢复南中辉煌再硬的骨头也要啃！我们按“从认识论道方法论再到教育实践”的思路，开始了课堂教学改革的探索。我们分头行动，利用教研活动时间，分析形势、分析考试数据、剖析我们的课堂、观看优质课视频、看问卷中学生对课堂的不满意,就“必须改”自下而上达成共识，然后研究如何改。本着“低起点,小改变，简单化，易操作”的指导思想，先“启航”：培训、建设学生学习小组，转变教师对学生的认识，能够放手给学生，把课堂还给学生；再帮助教师“试水”：将学习过程模式化，推出“五环一测”帮助教师。再“助力远航”：当教师反映课堂乱，我们又迅速指导“自学即静学”的要领，为教

30、师助力；再树典型领航，辅以学习研讨和组织保障，帮教师远航。在整个过程中，我们特别注重使用“催化剂”：让效果立竿见影、让教师产生获得感、让课改变成干群并肩作战。我们的课堂改革就这样拉开了序幕。其实，学校的任何工作只要你遵循“从认识论到方法论再到实践”的原则，都可以做成，而且共识度越高，执行力越强，效果越好。对于牵扯到教师切身利益的事情，更是如此。立足校本谋发展。“世界上没有两片完全相同的树叶”同样“现实中也没有两所一模一样的学校”，管孩子最忌攀比，管理学校切记不要将别人家的经验原样照搬。因为学校的经济条件、地理环境、生源状况、教师构成、历史传统、学校文化等等是千差万别的，典型学校、成形教学模式和

31、方法再好也不可能适合所有学校，因此借鉴要巧妙，要科学扬弃，要因地制宜，适切的才是最好的。千万莫搞运动、刮旋风，今天这样，明天那般，搞得大家无所适从，失去公信力。我们强调校本，立足校本，基于校本的内涵发展才是学校的可持续发展力。理念确定、制度修订、各种管理概莫能外。创新发展有活力。一辈子干同一件工作，难免产生职业倦怠，丧失工作激情。“常规+创新=成功+乐趣”是我们克服职业倦怠的3D技术。在当今“大众创新”、“万众创业”、“互联网+”大潮中，我们应当引导教师争做教育创客，规定动作必须完成，自选动作、加分动作多多益善。微创新、小改变，快乐无限！如果教师备每节课都能用学生做例、联系一下生活实际，每天都能变着花样在课堂展示自己的才华、世界的美好，每次批改都夹上条子、写上激励的话语，每次阅卷都能精心收集并展出优秀试卷，作业布置经常让学生网上荡荡，那么备课、上课、批改、辅导、作业不就成了美事、乐事？创新才有活力，创新应该成为教师克服职业倦怠，成就幸福人生的工作新常态。身先士卒，榜样示范，不令而行。教师队伍老化是农村学校的普遍现象，教师职业倦怠由来已久，优秀生源外流也是事实，但这些都不能成为学校止步不前、教师业务不精进、家长不满意的理由。校长必须放眼未来，坚定地带领大家一往无前。干部们做不了的校长冲，教师畏难的干部带头。去南村中学的第一个月，我们就是用这样