初中数学教学兴趣探析(3篇)

1、初中数学教学兴趣探析(3篇) 第一篇：初中数学教学学生兴趣培养探析一、兴趣对于学习的重要性数学对人类的作用难以言喻，但是很多学生感知到数学是枯燥的学科，干瘪无味，枯燥平淡，因此大局部学生是被动的学习。在整个学习活动期间，学生缺乏学习的活力，致使数学教学长期缺乏实效，学生成绩平平，老师焦头烂额，学生自己也很痛苦。那么，我们就必须进展深化的揣摩，在学生的学习兴趣方面下苦功研究对策。兴趣在学习当中可以起到决定性的作用，它可以培养才能，激发潜在的素质，有了兴趣，就可以拥有一种学习上的执着;，有一种永不怠懈的追求，这是克制困难的、无限的、强大的推动学习的内部动力。有了学习的兴趣，可以没有老师的催促，可以

2、减少或者消除学习上的困难，可以转苦为乐，才会变要我学;为我要学;，变苦学;为爱学;。如何培养学生主动学习的兴趣，这是老师第一个要完成的任务。二、诱发学生的求知欲我们首先要让学生成为学习的主体，现代的教学过程要与时俱进，对学生做好引导和标准。我们一定要认识到，学习不是灌输，不能让学生成为信息的被动承受者，对学生要循循善诱，施行教学时，让学生自始至终的成为一个主动的参与者，老师一言堂会让教学走进死胡同，课堂上的每一分钟都要还给学生，让学生做学习的主人。教学能否成功，关键就看教学的艺术，不仅仅要让学生感觉到学习的轻松快乐，还要让他们感到有一定的难度，培养他们的成功感。青少年有很强的好胜心，理解到他们

3、的这种心理，就要激发他们的发现问题、解决问题和抢先夺魁的欲望，从而激发他们无限的潜能。经常组织学生进展学习方面的讨论，让他们大胆设想，畅所欲言，期间巧妙地给学生设置障碍，做他们的磨刀石;。学生求知的欲望增强了，学习的兴趣水涨船高。心理学说明，对知识充满兴趣是激发学习兴趣的一个切入点，在知识领域渴求更上层楼，不断地增强对未知事物的理解，大脑会越来越兴旺，这样的学习效率可圈可点。三、分层教学分层教学(Stratifiedteaching)是老师根据学生现有的知识、才能程度和潜力倾向把学生科学地分组，每组学生的程度相近，区别对待这些学生，使之可以更好的进展学习。分层教学的根据是学生的智力测验得分以及

4、数学成绩，分层以后，每组学生不是固定不变的，根据学习成绩的改变而调整。分层教学的意义是各类学生互不干扰，方便学生自主选择教学内容、教学目的、训练材料。学生进展循序渐进的分层学习，每到达一个目的就自动进入下一个知识模块。老师要通过调查和观察，掌握内每个学生的学习状况、知识程度、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、鼓励，为每个学生创造整体开展的时机。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调开展的集体力量。四、学习要严密地联络生活1课堂上联络生活数学离不开生活

5、，通过生活的例子来进步学生学习的兴趣。生活中处处存在着数学知识的影子，用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念，学生们就会兴味盎然，这样，本来就比拟抽象的数学知识变得详细、易懂，学生会感觉到数学知识就在身边，反过来生活也存在于课堂上，渐渐的学生就学会在生活中发现数学知识，认识到数学的应用价值，逐步的熟能生巧学为所用。我们举例来说，概率预测这一课，很多学生对概率这个概念不容易理解，因为颇为抽象。经过苦思冥想，我是这样进展教学的:我对大家说，同学们知道不知道彩票?你们的父母有没有抓过彩票的?一提起这个问题，同学们顿时笑容满面，有的同学说他们的父母经常抓彩票，结果花了很多钱，没有中过大奖;有的同学说，她

6、的爷爷是个特殊的彩民;，每次只花十来元钱，中不中奖无所谓实际上，爷爷从来没有中过奖，说的同学们哄堂大笑。这样大家对概率有一个详细的认识。我还把中央电视台的一个节目幸运52;中翻笑脸的游戏引入课堂，极大地吸引了同学的兴趣。这样，游戏与数学概念严密的联络在一起，同学们的兴趣被充分地激发起来，思维的火花不点自燃。2在生活中使用知识数学知识来源于生活，又效劳于生活。教学必须联络生活，贴近生活，让学生感觉到知识是有用的，这样才能拉近学生和数学知识的间隔 ，使学消费生解决问题的快感，从而产生良性循环。数学问题在生活中无处不在:家里一年的水电费，温度与负数，家庭的开支、父母的收入(让学生感觉到生活的不容易)

7、等都是很好的教学资源。引导要巧妙，让学生们不仅仅学到了数学知识，还认识到了做人的重要。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识。学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会鼓励他产生更浓重的学习兴趣。五、精心设计问题情境1重视考虑，擅长质疑学问是从哪里来的?都是从考虑中来;如何可以进展缜密的考虑?对某一个问题有了相当的疑问。没有疑问、缺乏好奇心，懒于质疑，这样的学习不会获得优良的结果。而好奇、质疑正好是青少年的天性。但是天性可以被开展，也可以湮灭，要精心设计问题的程序，逐步地引导学生，培养他

8、们质疑问难的才能与习惯。2以导引趣高度重视每一堂数学课的开头，让开头精彩纷呈，打造一种良好的学习情境，让学生进入一种学习的、不能自拔;的气氛里，即便是下课的铃声响起，他们还意犹未尽，这样的教学必然是事半功倍，让每一个开头都紧紧地抓住学生的心，让一节课和一节课严密衔接，产生一种整体的效应，让学生可以到达一种温故知新的感觉。3以疑引趣解决问题的人聪明，但是提出问题的人智慧。难怪爱因斯坦说，提出一个问题比解决一个问题更重要。;因此，要诱发学生进入深层的探究，引发学生提出问题，鼓励他们提问，告诉他们，世界上最伟大的发现都源于疑问，真理都是在探究当中产生的。如此，学生的学习兴趣就会油然而生。4以动引趣大

9、局部的数学老师没有深层地挖掘数学美，因此让学生感觉到数学是枯燥的，实际上，数学就是美学，数学的美至高无上，这需要老师本身的博学，也需要日复一日地用心考虑，精心安排，利用各种各样的教学工具，使用有声有色的多媒体，幽默的教学语言，独特的教学特点，让我们的教学课堂活力勃发，让学生感觉到浓浓的乐趣。六、总结众所周知，兴趣是最好的老师;。兴趣可以激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，它是一种潜在的素质，可以帮助学生在学习数学的过程中保持不竭的动力，作为老师，教学之重，首先要关注学生的兴趣，培养学生的兴趣，提升学生的兴趣。 程瑞云 单位：河北乐亭县姜各庄镇姜各庄初级中学第二篇：初中数学函数教学信

10、息化策略探析一、信息化环境对函数教学的影响在传统的教学过程中，初中函数会涉及较多复杂的运算，为了便于学生更好地理解，老师会花费大量的时间讲解运算的过程然而，在信息化的环境下，老师不需要在运算上花费较多的精力进展讲解，利用教学软件可以引导学生自主学习，进步了运算教学效率初中函数的学习，不仅仅是理论知识的学习，更重要的是运算方法的掌握，信息化环境可以让教学过程变得更加轻松与简单例如，在讲二次函数;时，老师可以通过电脑软件，让学生直观地看到函数图象，也能让学生看到计算过程中的易错点和难点，帮助学生学习二次函数;二、初中数学教学中信息技术运用的缺乏在信息化环境下，数学教学存在缺乏之处，主要表如今以下两

11、点:第一，教学资源受到限制初中数学教学除了在教学地点、教学时间方面受到限制，还受到教学资源的限制教学途径主要以课本、课后习题、课堂笔记为主，无法满足学生的学习需求，学生的知识面无法得到拓宽，影响了学生的学习效果第二，信息技术利用程度不够高局部学校由于受到地区的限制，在教学设备的配置上不够齐全，导致老师在教学过程中只能用粉笔、黑板进展讲解此外，老师要在有限的教学时间内完成规定的教学任务，教学压力增加，学生的学习效果也不理想有的教龄较大的老师，不能纯熟地操作信息化教学设备，导致信息技术的利用程度较低三、巧妙运用多媒体教学传统的初中数学函数教学的教学工具比拟落后，教学方式也比拟枯燥，无法让学生对函数

12、学习产生浓重的兴趣，学生的学习效果较差在信息化环境下，老师可以利用多媒体工具来进步函数教学的兴趣性，让学生体验到学习数学的乐趣多媒体教学可以将枯燥的数学定义、公式、运算方法等通过图片、动画等方式呈现，有助于学生记忆与理解，从而进步学生的学习效率例如，在讲平面直角坐标系;时，老师可以利用多媒体让学生直观看到，不同函数在平面直角坐标系呈现不同图象，所在的象限也各不一样利用动态的图片，也可以让学生掌握函数随着x值，y值的变动图象变化的过程，从而进步学生的学习兴趣四、创造学习情境在信息化环境下，老师无法继续使用传统的教学方式，需对现有的教学方式进展改革，创设可以适应信息化环境的教学方式以学生的兴趣爱好

13、为根据，创设相应的函数教学情境是有效的教学途径，可以帮助学生理解函数知识，进步学生的学习兴趣例如，在讲三角函数;时，老师可以利用计算机进展教学以计算机的几何画板功能为主，在学生学会使用几何画板功能后，将学生分成不同的小组，为不同的小组设定不同的三角函数的常数数值，让学生利用几何画板功能进展操作这样，不仅进步了学生的动手才能，也加深了学生对三角函数相关概念的印象五、建立数学函数题库初中数学函数的教学离不开课堂与课后的习题练习在信息化环境下，老师可以利用计算机为学生建立一个完好的数学函数题库，从而活泼课堂教学气氛，进步教学质量例如，在复习函数;时，老师可以派一个学生为代表，从题库中随机抽取一道题目

14、进展课堂练习，鼓励学生勇于发言解答，对于表现好的学生，老师需及时给予表扬与鼓励另外，老师也可以适时地从题库中抽取题目对学生进展抽查，及时理解学生的学习情况，有助于教学方案有序进展六、利用网络环境进展教学初中数学函数教学最主要的目的是培养学生的发散性思维传统的教学形式，不仅使学生的学习效果下降，也降低了学生的学习积极性在信息化环境下，老师可以利用网络来查询与初中数学函数教学相关的资料与文件，充实备课的内容，拓展学生的知识面例如，在讲图象变换;、二次函数;时，老师可以利用网络找到更丰富的知识，充实课堂教学内容，进步学生的学习兴趣另外，老师可以鼓励学生自主学习，培养学生的自学才能，开展学生的发散性思

15、维，从而进步教学质量七、总结总之，在信息化环境下的初中函数教学中，老师要更新观念，巧用多媒体教学，培养学生的学习才能，拓宽学生的知识面，进步教学效率 潘爱芹 黄煜 单位：江苏省泰州中学附属初级中学第三篇：初中数学教学信息技术辅助理论探究1引言学生的课堂学习是一个学生利用视觉、听觉等观感获取知识的过程，老师的教学也只有同时调动学生的多个感觉器官，才能让学生更加直观全面地获取知识，表达学生在教学中的主体地位。而信息技术具有强大的视频和音频功能，信息技术与教学相结合可充分弥补传统教学方式的缺乏，使教学过程更加形象直观，教学形式更加多样化，因此当前我国根底教育教学改革非常重视信息技术和课程的结合。在初

16、中数学教学中，老师需要重视信息技术的应用，发挥信息技术的优势，提升教学效率，进步教学质量，使课堂教学收到事半功倍的效果。2信息技术辅助初中数学教学的原那么主体性原那么无论在何种教学方式下，学生作为教学的主体性原那么始终不能改变。这要求老师使用信息技术辅助教学时不能将课堂教学的全过程以多媒体为主，还需要给予学生观察和考虑的时机，有发言和质疑的权利。老师应用信息技术的目的主要在于借助信息技术丰富学生的学习方式，将传统听;和记;的学习方式转变为考虑、实验的学习方式。交互性原那么交互性原那么是指信息技术辅助初中数学学习需要保证师生交流对话的时机，教学课件要具备与学生互动的特点，教学课件为老师的教学提供

17、方便，也能成为老师的科研实验室;。实效性原那么实效性原那么是指老师需要根据实际情况决定是否选择信息技术辅助教学，否那么无法增强教学效果，甚至降低教学质量。坚持实效性原那么主要基于信息技术与传统教学的特点。信息技术虽然具备许多优势，但是仍无法完全取代传统教学方式，否那么不利于培养学生的个体差异，降低教学的实际成效，造成既定教学目的无法实现。学科性原那么学科性原那么是指信息技术应用需要符合初中数学学科的特点。以数学教学课件为例，数学教学课件应符合数学的严谨、简练等特点，尽量使用数学语言及符号，减少文字性表述，突出数学学科特性。3信息技术在进步学生学习兴趣中的理论应用信息技术在进步学生兴趣中的应用数

18、学是一门以现实世界的空间形式和数量关系为研究对象的学科，对思维才能较差的初中生而言，数学教学内容抽象性强，学生难以准确理解和掌握教学内容。而且学生的年龄特点也使其对抽象且偏理论性知识兴趣不大。学生对初中数学的态度要求老师的教学过程具有引导和启发作用，让学生从内心转变对数学的看法，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。而以多媒体为主的信息技术具有很强的交互性，借助图文、视频、音频等多种人机交互形式进步学生的兴趣。信息技术还具备极强的反应功能，可立即反应学生的情况。信息技术在创设情境中的应用信息技术的功能可为老师的教学创设形式、内容各异的教学情境，让学生更好地融入教学情境，激发学生的兴趣和问题意识，让

19、学生在探究中学习。将信息技术应用于创设教学导入，让学生快速且高效地进入学习状态。如二元一次方程;的教学，老师可使用信息技术创设问题动画：一头牛和一匹马驮30袋粮食到集市上销售，在运输途中牛和马发生争执，马儿说：我都快累死了。老牛答复说：我才累呢。你拿一袋大米到我这儿，我背的数量就是你的两倍。;然后给出问题：终究谁背的粮食多？牛和马各自背了多少袋粮食？待给出问题后，学生一个个都举起手，主动参与问题解答。信息技术在培养学生创新中的应用创新精神是当代人才必不可少的素质，教学过程应该让学生在课堂中获得培养和锻炼创新精神的时机，让学生树立创新意识，形成可持续开展才能，学生才能在将来的竞争中利于不败之地。

20、信息技术可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探究复杂问题、多角度理解数学思想的时机，开阔学生数学探究的视野。如镶嵌;章节的教学，老师首先利用多媒体技术让学生观看美丽的镶嵌世界;视频，将学生代入本章节的教学中，并根据视频显示的内容提出探究问题。然后让学生利用校园网搜集资料，老师从旁给予指点，逐渐得出正确答案，总结其中的规律。老师让学生互相交流观察结果，互相比照和交流，并将准备的正多边形方块教具假设干由学生随意组合不同的图形，再配以不同的颜色。此时课堂气氛愈发高涨，方块在学生手中形成一个个创意十足的平面镶嵌图。4信息技术辅助教学时应注意的问题无视教学的本质信息技术辅助教学通常指老师借助课件展开教学，而许多老师过于注重教学课件的形式，无视课件的内容，导致教学课件只有华美;的视觉效果，没有高质量的内容，华而不实。华而不实的教学课件不利于进步学生