多媒体物理教学(3篇)

1、多媒体物理教学(3篇) 第一篇：中职多媒体物理教学理论一、多媒体在中职物理教学中的运用与理论使用多媒体技术，老师可以带着学生走进生动、详细的情景中，让学生感知到物理的有趣之处，进而激发他们学习物理的热情，从被动承受转变为主动学习，进步学生的学习成绩。比方讲解有关温度;的物理知识时，可以先通过多媒体播放同一时间不同地点气候的图片，让学生在感受图片美景时，感知到热和冷两类一样的感受，进而对温度这一知识有更深入的认识。将多媒体技术运用到物理概念以及规律的教学当中去，特别是一些物理概念以及规律知识对学生来讲实在是太难了，或者是平常很难看到的物理景象等等。假如这个时候使用多媒体技术就可以轻松的解决这个困

2、境。比方，在讲解月食、日食时，书本上仅仅只有一个相应的图，不太详细，要是只讲解图画，那么学生只是理解了一点皮毛。因此为了使得教学更加完善，利用多媒体技术很好的展现月食以及日食的现象，这样就可以形象的展现出来，学生也可以更明白理解。把多媒体技术运用到物理实验的教学当中，可以解决传统的物理实验教学操作难、能见度低、讲解难的问题，很好的改善教学程度。但是不可以用多媒体替代实际操作，多媒体技术只是一个辅助的措施，来改善教学，不可以为了节省时间，从而本末倒置。多媒体技术还可以运用到物理复习课的教学当中，复习课上资料的搜集、展现，数据的整理，充足的教学资源等等，多媒体和物理教学的有机统一是当前教学的必然现

3、象，它响应教育的改革创新需要，我们应该利用多媒体技术不停的改革创新，不停的改善教学形式，使得多媒体技术可以更好的运用到中职物理的教学当中去。二、多媒体运用到中职物理教学中需要注意的事项1.物尽其用，合适而止为了尽可能的展现多媒体技术在物理教学中的优点，需要适当的使用多媒体技术，就是掌握好使用多媒体的量。在运用多媒体的时候，应该以适当为前提。老师通过书本上的教学内容来设计多媒体课件，同时根据学生的实际情况来设计教学课件，进而发挥多媒体的作用。信息量大是多媒体的一个特征，因此运用多媒体技术时，需要注重以学生为主体，注重适当原那么。2.运用多媒体技术，将物理教学与实际生活相结合目前，在传统的中职物理

4、教学中，教学总是显得枯燥无味，导致学生不可以把学到的物理知识运用到实际生活当中。而我国目前的教学应该将学生的开展作为中心目的，以充足的资源作为辅助条件，以多媒体技术为载体，通过学生自己的探究，来学习物理。而物理也应用到生活当中。因此可以知道多媒体技术的运用，是非常必要的。所以，老师可以经常细心的理解生活中的事情，把生活中的一些问题，运用多媒体，转变为教学课件，进展物理教学，改善学生的学习质量，激发学生的学习热情。三、结语完毕语总的来讲，在进展中职物理的教学进程中，老师应该使用充足的教学措施，特别要注意与现代的教学方式相交融，包括多媒体教学，尽管多媒体技术只是一种辅助的措施，但是在使用多媒体技术

5、时假如可以结合物理教学的特点以及学生的实际学习情况，细心的准备教学课件，把多媒体技术和传统教学结合起来，在教学过程中积极的展现多媒体技术的优点。进而改善物理的教学程度以及学生的学习质量，从而给新课改的素质教育提供更加方便、优秀的教学形式，弥补传统教学出现的一系列问题，防止发生教学方式过时，教学气氛枯燥的现象。 王旭东 单位：河南省鹿邑县第一职业中等专业学校第二篇：多媒体技术物理教学应用1创设媒体情境，激发探究热情11图片导入，唤起欲望导入是物理老师在进入新课学习时运用的一种手段，旨在唤起学生的注意力，激发学生学习物理的兴趣，使其产生积极的学习动机，建立新旧知识间联络的主要教学行为图片能吸引学生

6、的眼球，精巧的图片能使学消费生强烈的求知欲望，也是学生开启物理思维的起点，对新课教学起着宏大的作用乌申斯基说:没有丝毫兴趣的强迫性学习，只会扼杀学生探究真理的欲望;用新颖别致的图片导入物理新课，能让学消费生刨根问底的欲望，他们会主动钻研，积极参加实验活动，激发学习欲望，促进课堂高效生成如在教学声音的特性;一课时，老师出示图片寒山寺的古钟，古钟声声敲响，你有什么感受?这使我们又想起了落第诗人张继的?枫桥夜泊?中的姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船;的诗句来同学们，我们为什么能区分出钟声呢，你知道这是什么原因么?;下面我们就来研究音色;的概念老师用诗情画意般的引入给学生带来耳目一新的感觉，通过朗读诗歌

7、感受到物理现象的美妙与和谐，能促进物理情感的形成诱发了学生的物理学习动机，使学消费生强烈的情感共鸣，为新课探究做了恰当的铺垫12巧设悬念，促进探究悬念是由学生对所解决的问题存在不满足感而产生的在物理教学中，适时地创设悬念，会使整个教学过程成为一种学生渴望的探究，追求知识的心理需求悬念能使课堂充满活力和活力，产生吸引力老师可以巧妙地提出恰当而耐人寻味的物理问题，可以唤起学生探究物理知识的兴趣，发挥学生的主体作用，增强其好奇心运用多媒体创设悬念，可以把物理知识用图象、动画和声音有效地展示在学生面前，让学生处在虚拟的环境中学习物理知识老师针对学生在学习过程中对知识理解和掌握的片面性的地方，成心使学生

8、在满以为是正确的答案;中暴露出问题，然后用实验或推理让学生恍然大悟，从中悟出一个道理，给学生留下深入的印象，甚至终生难忘把教学推向高潮，使课堂活动更丰富多彩例如，在教学?机械运动?中引入参照物概念时，老师用课件出示:新兴广场的一个建筑工地上正在建立的一栋高为3917米的大楼，工人们正在挥汗如雨地繁忙着，天上突然有一片彩云飘过了大楼的上空，广场上不远处突然有人高喊大楼要倒了;，引起了广场附近的许多人惊慌失措地狂奔而去，工程人员认真查实后发现大楼一切正常，没有任何倒塌的迹象看到这里，学生也在小声议论着，这是为什么啊?大家为什么一致认为大楼要倒塌了呢?老师以此为例引入参照物概念的学习这出乎意料的事实

9、让学生们为之一怔，老师再启发学生去理解参照物意义对学生的印象就会非常深入为新课教学做了充分的准备，促进学生自主学习，积极探究，真正到达了未成曲调先有情;的境界2演示实验模拟，进步课堂效率21模拟实验，形象直观初中物理教学利用常用的仪器、教具进展演示是一种最根本的教学手段，而利用多媒体模拟实验，解决了课堂上难以完成的实验问题，为学生探究新知作了引路，形成了合理的教学构造，以实现教学最优化，进步了学生观察问题的才能例如，在教学带电粒子定向运动形成电流;一课时，金属导体中的自由电子和溶液中的自由离子是看不见、摸不着的，只能让学生凭想象去理解带电粒子的运动方式老师用课件演示:假如开关断开，金属导体中的

10、电子和溶液中的离子就在作无序运动，电路中电灯就熄灭;假如开关闭合时，金属导体中的电子和溶液中的离子立即就变成了有序的运动，灯就亮了通过模拟实验，学生明白了电子和离子是生命中的个体运用多媒体展示课堂实验无法演示的微观的物理过程，打破了时间及空间的束缚，模拟逼真，使物理场景灵敏地放大或缩小，把物理实验过程生动地展现于学生眼前，进步了课堂教学的效率22营造气氛，拓宽视野物理学是一门以实验为根底的重要学科，受到实验仪器条件的制约，一些实验的可视性差，现象不明显，效果不如人意，而多媒体可以发挥演示实验的作用例如，在教学通电导线在磁场中的作用;一课时，教学内容比较单调，学生不易理解，演示实验时，磁感线的分

11、布及方向也不会表达出来，学生感到速手无策，教学效果也不理想老师假如用课件演示，先在条形和马蹄形磁铁上方的玻璃板上放上少许铁屑，再轻轻地敲击玻璃板，画面上就会出现规那么的磁感应线图形，用电子投影仪放大出来，就特别直观、形象，使学生一目了然老师在实验的根底上绘制出磁感线，就能使学生对左手定那么;的规律掌握很好拓宽了学生的视野、丰富学生的知识、陶冶学生的情操学生克制不良的思维习惯，增长了见识3结语总之，多媒体技术辅助初中物理教学，可以使课堂教学活动更加生动有趣，调动了学生学习的主观能动性，使学生体验到了成功的快乐，让学生的思绪自由地翱翔于物理知识的殿堂老师要给学生营造和谐的探究气氛，让学生的个性得到

12、释放，不断进步物理课堂教学的有效性。 韩金君 单位：建湖县草堰口社区教育中心第三篇：多媒体物理教学研究一、使用多媒体投影，使一局部不宜直接演示的实验地得以展示，使抽象的内容可以直观地观察和感受最明显的是托里拆利实验，因为水银有毒，这个实验教学上建议看录像，如今多媒体在很多学校已走进了教室，因此，这个实验可以通过视频很明晰的得以展现；另外，假如用水来做托里拆利实验，需要米长的玻璃管，大约有三层楼那么高，直接做实验，不容易操作，通过看视频，就很直观，学生对大气压强是很大的认识就比较深；在讲扩散现象时，分子无规那么的热运动比较抽象，假设用动画演示，学生就比较容易理解；同样，在学习电流和电压时，电流是

13、由于电荷的定向挪动形成的，电压是形成电流的原因，学生不好理解，在人教版配套课件中，有现成的视频和动画，动画演示电荷的定向挪动，视频把电流类比水流，把电源类比做抽水机，把用电器类比做水轮机，并用生动的画面展现出来，化难为易，使抽象的内容变得易于理解和承受老师在讲授这类课时，假如能充分发挥电教手段的优越性，利用视频、动画等形式，就会收到很好的课堂效果二、使用多媒体投影，使课堂饱满、形象、有趣、直观，拓宽了学生的视野和知识面，加深了学生对知识的理解例如在学习简单的运动时，老师可用视频展示天体的运动，自然界中动物的奔跑、飞翔，大陆板块的运动，山峰的高度也在逐年发生变化等等，说明运动是宇宙中普遍的现象在

14、讲解运动和静止是相对的时，虽然是生活中常见的场景，但很多学生未必在生活中就仔细观察过，这时老师可以让学生看视频，观察生活各种各样的相对运动，如电梯上升，坐在火车上的小孩观察车窗外景物的后退等，在看视频过程中，学生不知不觉的理解了运动和静止是相对的，再通过游戏等其它课堂活动，学生对本节课知识就有了深入的认识；再比方学习压强一节课时，老师可安排学生利用手中学习工具做一些小实验，如用手压一端削尖的铅笔的两端，用圆规的尖去扎橡皮等，使学生对压强有了初步的认识，老师假设做演示实验，海绵的凹陷，大局部同学都看得不是很清楚，通过实物投影，就看的非常清楚，或者直接看视频，或学生分组实验，效果就比较好在生活中，

15、有大量的增大或减小压强的例子，老师可用视频展示一局部生活中的这些例子，既加深了学生对压强的认识，也让学生更深入的体会到生活中到处都有物理知识，都有学问，学会尝试用物理知识来解释一些生活现象、自然现象三、使用多媒体辅助实验教学，使实验场景更明晰，实验效果更好在学电学这局部内容时，连接、识别串并联电路，伏安法测电阻、测功率，都是教学的重点，学生在实物连接时常常出错，如短路，电压表、电流表正负接线柱接反，读数出错等老师虽可借助于演示实验先向学生演示，但坐在后排同学往往看的不清楚，假如借助实物投影效果就很好，假如没有老师就要受些费事，自己制作或在网上找资料，利用等教学软件，把电路的连接过程，电路连接过

16、程中常出现的问题，用幻灯片展示出来，加以强调；电压表、电流表的读数在屏幕上放大后，通过学生观察，老师讲解提问，可使读数出错误率大大降低；同样，在讲解其它测量仪器时，如温度计、弹簧测力计的读数时，都可以使用多媒体手段来纠正学生的常见错误四、使用多媒体教学，可节省板书时间，进步课堂效率在物理实验教学中，有实验前的猜测，有器材的选择，有实验数据，有实验表格，有实验结论在教纲指导下，大多数实验要求学生主动探究，学生的猜测、器材选择、探究以及表格的设计是否合理，数据是否正确，需要老师指导，老师在备课时多准备些幻灯片，把学生易出现的错误、标准的表格设计、准确的实验结论表述等等，用幻灯片在大屏幕上展示出来，让学生和自己的设计做出比照，强化了学生的感官刺激，加深了学生印象，比单纯的课堂语言更有表现力，和传统教学中仅靠老师一张嘴、一支粉笔的教学方式相比，增大了课堂容量，教学效果更好虽然采用多媒体教学有着传统教学无法比较的优点，但老师在教学中不可过分依赖多媒体，因为教学过程本质上是老师和学生情感的交流过程，是灵魂的对视;，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的辅助手段在备课