分层导学再见了亲人教参

1、14再见了，亲人第四组本组共有 4 篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。再见了，亲人中的战士和人民依依惜别的深情令人难以忘怀；金色的鱼钩中的老红军战士党、关心胜过自己的高尚情操催人泪下；桥中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；梦想的力量中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。这 4 篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，再见了，亲人将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；金色的鱼钩先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒

2、发了作者对前辈的之情；桥在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、感情。编排这组的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。教学本组，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的 4 篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。一、解读1课文简说。本篇课文为叙

3、事抒情散文，描写了 1958 年最后一批官兵离朝回国时，在车站上同人民依依惜别的动人情景，表现了和人民比山深的真挚情谊，赞扬了两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以对前来送别的人民谈话的口气写的，前 3 个自的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，对人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了战士与人民密不可分的亲情。同时，这 3 个自还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这 3 个自中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实

4、的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后 3 个自以呼唤的方式，抒发了战士的心声，表达了战士与人民“不是亲人胜似亲人”的感情。选编这篇课文的意图：一是让学生从人民与送别的情景中，体会人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达感情的。教学本文的重点和难点应放在体会人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。2词句。（1）对句子的理解。大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心会把您这位阿妈妮忘怀？不，永远不会。课文开篇便以战士这段情

5、真意切、朴实无华的语言渲染离别的气氛。作者首先以恳求的语气劝慰：“大娘，停住您送别的脚步吧！”一句话把战士对老深深的敬意和难以割舍的离别之情直接抒发出来。“为了帮洗补衣服，您已经几夜没合眼了。”这句话简明扼要地老对战士慈母般的爱。“您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！”一个问句和一个感叹句，表达了战士对老的关心体贴，其间的深情不言而喻。“为什么摇头呢？”作者虽未直接去描写老，但联系前面几句话可以想象到，一定是在劝她回家休息时，她摇头了，坚持一定要送，老对志愿军战士的依依惜别之情。“难道您担心会把您这位阿妈妮忘怀？不，不会。”一个反问句和一个重复否定句，更充分表达了战士对人民永不忘怀的深情

6、厚谊。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着火，穿过硝烟，送到阵地上来给吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。这里是说在战士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，老带着全村妇女冒着生命给战士送来打糕，给予战士们及时的支持和帮助，使这次战役取得了胜利。这里的“雪中”是指战士所的困境。这段话表达了人民对战士的热爱和志愿军战士对人民的感激之情。们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角着，地说：“，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！今天，跟叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？这是当牺牲的消息传来时，小金花爱与恨、悲痛与复仇的怒火交

7、织在一起时的表情，她把失去亲人的痛苦转化成人的满腔。这样一个刚强的孩子，牺牲时没有哭，与分别时却哭了。这种人的“恨”与对的“爱”产生了对比，表现了的孩子们与叔叔的亲密感情。您为付出了这样高的代价，难道还以表达您人民的友谊？“这样高的代价”是指大嫂为了给挖野菜付出了血的代价被敌人的弹炸断了腿。这段话用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的人民对战士比山深的情谊。本文多处使用反问句，以形式上的否定达到内容上更加肯定的目的。无论是在情感的抒发，还是在语意的加重上，其表达效果都胜过了陈述句。再见了，亲人！再见了，土地！登上回国的列车，战士心中的万语千言，只能反复地用呼唤方式来表达。“再见了”，说明“依依惜

8、别”；呼唤“亲人”，表现“关系亲密”；呼唤“土地”，强调“深深的眷恋”。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了战士与人民难舍难分的感情。列车呀，请慢一点儿开，让再看一眼的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。列车已经开动，战士请求列车“慢一点儿开”，以延长在土地上的停留时间，以推迟与亲人分别的时间。这段话抒发了战士对人民的热爱之情，也表达了他们对曾经洒过鲜血的这片土地的眷恋之情，进一步说明了人民的友谊是用鲜血凝成的。再见了，亲人！的心跟在一起。课文虽没有直接去写列车已经开动，但透过字面，仿佛能够看见此时此刻列车正载着战士离开了曾经并肩战斗的人民。“再见了，亲人！的心跟在一起。”这是

9、志愿军战士心的呼唤，也同样是人民的心声，它告诉人们：在血与火的考验朝两国人民结下了亲如家人、牢不可破的深厚情谊。（2）对词语的理解。战役：为实现一定的目的，按照的计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。打糕：人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。硝烟：后产生的烟雾。阻击战：以防御敌人增援、逃跑或进攻的战斗。噩耗：指亲人或敬爱的人的消息。捣米谣：人民捣米时唱的一种歌谣。二、教学目标1认识 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段

10、落，摘录使自己感动的词句。3理解课文内容，理解人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。三、教学建议1课前如果有条件，可布置学生搜集有关的、故事等资料，也可以组织学生上甘岭儿女等，以使学生对有的了解，更好地体会人民的深厚友谊。教学时，可让学生交流收集的资料，为体会课文表达的情感作好铺垫。2教师可以参考以下思路展开教学。（1）抓住“亲人”，理解课文。上课伊始，可从题目入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解和认识。然后初读课文，想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”。细读课文，进一步思考，从哪些事情中可以感受到他们是“亲

11、人”。在引导学生理解“人民和战士不是亲人胜似亲人”之时，可让学生先根据课文说一说人民为做了哪些事。如，大娘几夜没合眼给洗补衣服；在一次阻击战中，冒着火，不顾生命给送打糕，回去时昏倒在路旁；在敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的伤员，失去了唯一的亲人小。小金花的为了救出侦察员，牺牲了自己宝贵的生命。大嫂为了让吃到蔬菜，跑到前沿阵地去挖野菜，被敌人的弹炸伤，成了残疾。之后，还要引导学生结合课文和课前搜集的资料，谈一谈为人民做了哪些事。例如，大娘冒着火送打糕，大嫂到前沿阵地挖野菜，固然说明人民对的关心和爱护，同时也说明在战场上浴血奋战条件是多么艰苦，常常空着肚子打仗，常常连蔬菜也吃不上。再如，大娘为抢

12、救伤员失去了小，小金花的在救侦察员时献出了自己的生命，讲的虽然是人民为付出的代价，但从中也可以看出，为了帮助人民打败者，随时都有牺牲的可能。这样做，不仅有利于引导学生了解人民为战士付出的代价，体会到人民对战士的亲情、真情、深情，而且还能够体会到为了帮助抗击者，在的土地上浴血战斗、牺牲的崇高的国际主义精神。（2）品读课文，读出感情。入情入境地朗读课文是本课的教学重点。要通过有感情的朗读把对课文内容的理解，对人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受表达出来。对于学生的朗读指导，教师可以结合学生的交流汇报进行。要让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读一读令自己感动的段落或语句，讲一讲为

13、什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的友谊引起心灵上的震撼。课文最后3 个自表达了战士与人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情，应让学生反复朗读体会。必要的时候，教师可示范朗读。（3）研读课文，体会写法。在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情后，可设问：想课文在表达方法上有哪些突出的特点，你认为这样写有什么好处。的发现告诉小组内的，然后小组派代表在全班“新发现”。学生汇报交流时，能说一点说一点，教师要注意引导学生归纳总结。重点是指导学生体会课文的前 3 个自叙事与抒情相结合的写法。每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结

14、尾，以回忆的形式进行叙述。祈使句、反问句这样的术语不必给学生讲，只需让学生在文中找到这些句、段，将祈使句、反问句转换成陈述句，引导学生在反复朗读中体会这些句式在表达情感上不同。还可引导学生注意课文最后 3 个自直接抒情的写法。（4）大胆想象，学习表达。课文通篇都是说的话。在依依惜别之时，在战士追述往事的时候，人民一定也会回忆起的许多可歌可泣的感人事例，讲述起对人民那比山还还深的情意。请大胆想象，然后仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。在学生完成仿写练习之后，教师可以让学生把自己所写的内容穿插在课文中，与相关的段落连起来读一读，然后组织全班学生进行赏评；还可以从学生描写

15、大娘、小金花、大嫂与话别的内分别挑选出一篇较好的，与课文组合起来，分角色再读一读。3课文中抒发强烈感情的语句，应引导学生抄一抄，掌握句式。要在熟读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落背诵，以丰富语言积累。课下还可以安排学生阅读的谁是最可爱的人。4教学生字时，应鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，教师可对个别生字的学习进行指导。本课的生字中，“谊”读，要注意读准字音。“嫂”字右上半部分是“臼”中间加一竖，书写时要注意“竖”要通到下边，与下边的“又”相接。“噩”字笔画较多，要指导学生按照正确的笔顺书写，要注意疏密匀称，将字写美观。四、教学案例片段：交流感受，感情朗读，升华认识师：请仔细读课

16、文，想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动。把最令你感动的地方画出来，好好读一读，看一看你从中能体会到什么。（学生自读课文。）师：哪位同学说一说，哪一部分、哪一个人最令你感动？生：第 1 自中的大娘最令我感动。在空着肚子跟敌人拼了三天三夜的情况下，大娘“带着全村妇女，顶着打糕，冒着火，穿过硝烟，送到阵地上来给吃。这真是雪中送炭啊！”师：“雪中送炭”？生：“雪中送炭”就是下雪时送炭给别人取暖。师：对，这是“雪中送炭”的字面意思。还情况下，也可以称为是“雪中送炭”？生：在别人有、需要帮助时给予帮助，就是“雪中送炭”。师：课文指的什么？生：在战士空着肚子，跟敌人拼了三天三夜之时，大娘带着全村妇女冒着

17、生命给战士送来打糕。师：理解得非常全面而又深刻。由这件事，体会到了什么？生：我觉得人民非常关心、热爱战士。生：人民把战士当成了自己的亲人。师：所以战士才会充满感激地说（生齐读：“这真是雪中送炭啊！”）师：再齐读一遍。（生齐读：“这真是雪中送炭啊！”）师：大娘身上还有令你感动的地方吗？生：大娘丢下自己的小，却把伤员背进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人，这一部分特别令我感动。师：你知道什么叫“唯一”吗？生：“唯一”就是只有一个。师：请你来读一读这部分，读出你的感情。（生读。）师：，唯一的小失去了，大娘心里会怎样？生：一定非常痛苦。师：对，请你再“读读这部分。（生再读。）师：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘怀呢”强调了出来。请你把感受到的痛苦心情读出来。再来读一读。（生读。）师：你为什么能读得这么好？生：因为我到大娘失去了自己“唯一的亲人”，就要流眼泪。师：对！只有设身处地、入情入境地朗读，才能将课文读好！大娘身上还有令你感动的地方吗？生：为了帮战士洗补衣服，大娘已经几夜没合眼了。师：从这里你体会到了什么？生：战士就要回国了，大娘为他们缝补衣服几天