2022年九年级语文下册29《答司马谏议书》教案语文版1

1、29答司马谏议书第一课时【学习目标】1明白作者及文体特点； 重点 2朗读课文,积存文言词汇,明白文章大意； 难点 【教学过程】一、新课导入变法创新是生存进展之本,是社会进步的原动力；“ 王安石变法” 最终虽然由于士大夫阶层的因循守旧而失败,但对当时社会的进展起到了较好的推动作用；本节课让我们撩起历史的面纱,去感受王安石与司马光的唇枪舌剑,感受那段轰轰烈烈的历史吧！二、预习展现1作者简介；王安石 1021 1086 ,字介甫,号半山,封荆国公,世称王荆公,宋抚州临川人,北宋杰出的政治家、思想家、文学家,“ 唐宋八大家” 之一；2明白“ 书” 这一文体；“ 书” 在文言文标题中有两种意义；一作书信

2、、文件讲；如王安石的答司马谏议书、吴均的与朱元思书 、林觉民的与妻书 ,或指信函,或指文件,都属于名词的范畴；另一种是动词,作书写、记载讲,如明人高启的书博鸡者事的意思；3读准字音；强聒 u 见恕 sh 不恤国事 x 改其度 d 会面 w 怨谤 b n 胥怨 x 壬人 r n 盘庚 n 三、合作探究 一 朗读课文,积存词汇；1说明下面一词多义的词；,就是“ 记斗鸡玩赌者的故事”2解下以下词语的古义和今义；1 窃以为与君实游处相好之日久 古义：谦辞,私下；今义：偷窃,偷盗； 2 不任区区憧憬之至 古义：情意真诚；今义：少,微小,不重要； 3翻译以下活用的词；1 以膏泽斯民 名词作动词,给以好处

3、2 今日当一切不事事 名词作动词,做 二 利用工具书,结合注释疏通文义；翻译以下句子,说明重点、加点词语；1重念蒙君实视遇厚,于反复不家卤莽,故今具道所以,冀君实或见恕也；明确： 又想到承蒙您很看重我,在书信的往来上不应草率,所以现在具体地说明我这样2 做的理由,期望您或许会谅解我；2今君实所以见教者 ,明确：现在君有用来指教我的, 见教者：指教我的问题内容； 3某就以谓：受命于人主,议法度而修之于朝廷,以授之于有司,不为侵官；明确：我却认为：从皇帝那里接受命令,议订法令制度并在朝廷上争论修改,然后把它 交给有关部门的官吏去实施,这不算是侵夺官吏的职权；4辟邪说,难壬人,不为拒谏；明确：批驳谬

4、论,批驳奸邪谄媚的人,不算是拒绝别人的看法；5至于怨谤之多,就固前知其如此也；明确：至于埋怨、指责的人多,那是原来预先知道会这样；6盘庚之迁,胥怨者民也；明确：盘庚迁都的时候,老百姓都一起埋怨；7盘庚不为怨者故改其度；明确：盘庚不由于有怨恨的缘故而转变他的方案；8如曰今日当一切不事事； 固：原来； 明确：假如说现在应当什么事都不去做； 事事：做事；前一“ 事” 为动词,后一“ 事”为名词； 四、板书设计其次课时【学习目标】3 1朗读课文,理清文章思路； 重点 2体会作者坚持改革,决不为流言俗议所动的决心； 难点 3明白文章论证方法多样的写作特点；【教学过程】一、新课导入同学们, 上一节课, 我

5、们已经大致地疏通了文意；感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心；二、预习展现 反复朗读课文,摸索,本文的语言风格是怎样的？这节课, 让我们接着来理清课文层次,明确：语言委婉有礼,显得谦尊敬人；语意坚决,旗帜鲜明,柔中有刚；三、综合探究 一 朗读课文,理清文章层次；全文共 4 个自然段,请你分层并概括层意；明确：第一部分1 ：先叙酬答的话,然后就要“ 具道所以”,由此转入正文；其次部分 2 、 3 ：信的主体部分,也是辩论的关键 辩驳 ；第三部分 4 ：结尾客套语； 二 小组争论,懂得课文内容；针对司马光来信中提出的责难进行1在文中找出司马光在信中是如何指责王安石变法的？王安石又是如何反对的

6、呢？明确：司马光观点 王安石驳斥侵官 受命于人主,议法度而修之于朝廷,授之于有司生事 举先王之政,以兴利除弊征利 为天下理财拒谏 辟邪说,难壬人怨谤 固前知其如此也作者给司马光回信的根本缘由：对司马光的指责进行针锋相对的驳斥；2作者引用“ 盘庚之迁” 的事例有什么作用？明确：反对者之多并不说明措施有错误,只要“ 度义而后动”,确认自己做的是对的,就没有任何退缩懊悔的必要；盘庚之迁都,连百姓都反对,尚且未能使他转变方案,那么当前实行变法只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对,就更无退缩之理； 这里用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性,说明自己不为怨诽之多而转变决心的坚决态度； 三 师生

7、探讨,明白论证方法；本文的论证方式是驳论,其反对论点的方法是多种多样的；请结合课文说说本文是如何进行反对的；明确： 第始终接反对, 如“ 为天下理财, 不为征利” ；其次个举出依据进行反对,如“ 某 就以谓：受命于人主,议法度而修之于朝廷,以授之于有司,不为侵官”,这里就举出了有 利的证据,说明不是自己独出心裁,而是受命于皇帝,是朝廷议过的法度,指出这不是我个 人的行为, 而是合理合法的； 第三举出历史的事实来进行反对,如“ 盘庚之迁, 胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度,度义而后动,是而不见可悔故也”；这里以 历史上曾有过的如何对待怨诽的事实为表率,表示自己不以流言蜚语而动,既委婉地反对了 怨诽之多的批评,又表达了自己变法的顽强决心；整个反对是明确而有力的,言简意赅；四、板书设计【教学反思】1培育同学自主疏通文义的才能,知其然仍能知其所以然；文言教学疏通字词疑难和 积存文言词汇是学习的关键和基础；教学过程中,我并未采纳串讲、小组翻译的形式,而是 先