人教版九年级历史上册教案四篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 人教版九年级历史上册教案四篇 以下是为大家整理的关于人教版九年级历史上册教案4篇 , 供大家参考选择。 人教版九年级历史上册教案4篇 【篇1】人教版九年级历史上册教案 第四单元 封建时代的亚洲国家 第12课阿拉伯帝国 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：阿拉伯国家的建立 教学难点：伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系 2教学过程 一、导入新课 伊斯兰教是世界三大宗教之一，中国旧称大食教、天方教、清真教、回教等。截止到2022年底，世界人口约68亿人口中，穆斯林总人数是15.7亿， 分布在204个国家和地区，占全世界的23%。 今天让我们一起来学习第

2、12课：阿拉伯帝国。 二、新课讲授 目标导学一：穆罕默德创立伊斯兰教 1.教师陈述：谈到阿拉伯，我们会想到好多与之相关的事情，如：世界文学名著天方夜谭（一千零一夜）、中国古代历史上经常提到的大食国、伊斯兰教等（也可由学生自己列举，调动学生参与，激发其学习兴趣），而跟阿拉伯国家兴起关系紧密的应是伊斯兰教的创立和传播。 2.创立背景：（外族入侵，社会混乱，经济萧条） 6世纪以后，阿拉伯社会氏族制度解体，奴隶制度逐步进展起来。由于外族入侵，阿拉伯人经营东西方中介贸易的商路从红海逐步转移到波斯湾和两河流域，导致阿拉伯社会混乱，经济萧条。在这种处境下，建立统一国家，抗拒外侮，恢复商路，成了阿拉伯人的共同

3、愿望。建立强大的国家务必团结阿拉伯民族，要团结整个阿拉伯民族，一个重要方面就是要使阿拉伯人在同一种信仰下统一起来，伊斯兰教便应运而生。 3.学生自主学习：指导学生阅读教材，斟酌：斯兰教建立的时间、创立人及发源地及主要传教活动。 提示：创立时间：公元7世纪初；创立者：穆罕默德；发源地：阿拉伯半岛。 主要传教活动在麦加城传教失败；率领少数信徒出走麦地那告成，建立政教合一的国家；兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。此后，麦加成为伊斯兰教的圣地。 4.问题斟酌： （1）理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权的国家。 提示：政教合一制度是指国家政权的国家权力与宗教的宗教权力合为一体的政治制度。 目标导学二

4、：阿拉伯帝国 1.学生自主学习：结合教材P56阿拉伯扩张示意图，描述阿拉伯帝国形成过程。 提示：北进叙利亚，东灭波斯，进而征服阿富汗和印度西北部，直抵中国唐朝边境；操纵中亚大片面地区；在西线，攻克埃及，横扫北非；西南占领西班牙。 至8世纪中期，阿拉伯帝国形成，幅员横跨亚、非、欧三大洲，伊斯兰教随着帝国的扩张广为传播。9世纪中叶以后，随着内外冲突激化，帝国逐步衰微。 1258年，蒙古人攻陷巴格达，阿拉伯帝国终告灭亡。 2.教师提问：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？ 提示：严格的一神教反映了统一国家的政治要求。“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种一神教的信仰

5、，全力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治根基。伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成供给了组织形式。 目标导学三：阿拉伯文化 1.材料表示：古代阿拉伯人有句出名的格言：“人最美的装饰是学识”；他们的宗教创始人穆罕默德曾经说过：“寻求真理，哪怕远在中国”；阿巴斯王朝时期，他们在巴格达建立了一所规模宏大的翻译和研究机构，称为聪慧之宫。 2.学生自主学习：阅读教材说说阿拉伯人对世界文化的付出。 提示：数学、医学典籍、文学等。阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的

6、进展作出了卓越付出。中国的造纸术、指南针、火药等重大研发和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。 三、课堂总结 伊斯兰教的产生适应和促进了阿拉伯的统一；利用伊斯兰教举行掠夺战役建立起来的阿拉伯帝国,由于各种冲突的激化,急速走向分裂；阿拉伯人民吸取了境内各族人民的文化成就并加以进展,创造了辉煌的阿拉伯文化,对世界文化进展和东西方之间的文化交流作出了重要付出；自古以来,阿拉伯人民同中国人民就有着广泛的文化交往。 3板书设计 1.穆罕默德创立伊斯兰教：独尊安拉 2.阿拉伯帝国：8世纪中期形成 3.阿拉伯文化成就：阿拉伯数字、医学、文学；沟通东西方文化 4教学反思 本节课我从伊斯兰教创立的背景、

7、根本教义、传播以及伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系，按时间依次，引导学生梳理根本要点，并重点探讨了伊斯兰教在阿拉伯半岛统一以及阿拉伯帝国形成中的作用。在阿拉伯文化片面，主要是以学生自学为主，从不同方面归纳阿拉伯文化成就，取得了较好的效果。 【篇2】人教版九年级历史上册教案 第三单元 封建时代的欧洲 第8课西欧庄园 1教学分析 【教学目标】 学识与才能 知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理处境、农人的生产、生活处境等根本史实 过程与方法 通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组议论，对比西欧庄园中的农人与中国古代

8、社会农人的异同 情感态度与价值观 理解和采纳生产力进展抉择生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神 【重点难点】 教学重点：西欧庄园的特点 教学难点：对比西欧庄园中的农人与中国古代社会农人的异同 2教学过程 一、导入新课 农奴阿布拉黑的一天（片断） 在领主自营地上，阿布拉黑全日忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常展现管事和他的助手，他们可以处置他甚至会鞭笞他假设认为他偷懒的话。 阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着明净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领

9、取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，仍旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。 今天让我们一起来学习第8课：西欧庄园，走近西欧中世纪的庄园生活。 二、新课讲授 目标导学一：庄园的领主与佃户 1.图片表示：庄园图解示意图 2.教师陈述：“典型的庄园”包括着一个农村和周边的田地。但是普遍的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一片面。庄园的土地是封建领主全体,而直接生产者的农人通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一片面土地的权利,举行个体生产。 3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？ 提示：领主、佃户(包括自

10、由的农人和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两片面（一片面由领主自己留存，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周边大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。 4.材料表示： 材料一 庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大片面产品。 材料二 从日出劳动到日落，劳动的报酬特别微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建立的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农人在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调不是黑面包就是褐色

11、的面包。假设收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和惧怕的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的坑骗。他还要交好多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。 5.问题斟酌：材料二中农奴的生活说领略什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。 提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。 6.材料表示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接操纵的农奴每周的大片面时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。 7.问题斟酌：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种

12、什么关系。 提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能肆意没收佃户的土地，他们之间具有确定的契约关系。 目标导学二：庄园法庭 1.材料表示: 材料一佃户由于没有专心耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。 材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，进犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，此后不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。 2.教师提问： （1）材料反映了西欧庄园具有什么权？ 提示：司法权。 （2）根据两

13、那么材料分析庄园法庭处治各种违法行为的手段是什么。 提示：罚金。 （3）材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？ 提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、进犯全体村民权益的行为等。 （4）西欧庄园法庭审判的依据是什么？ 提示：习惯法或村法。 （5）从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？ 提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在确定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。 三、课堂总结 正由于“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种特殊的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是

14、彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否决这个制度本身的新元素。 3板书设计 1.兴起的时间、进展 2.性质：独立的自给自足的经济 3.居民：佃户（自由农人和农奴） 4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削 5.庄园法庭：特点与作用 4教学反思 学生之间学习才能的差异是客观存在的，教师赋予擅长察觉问题和勇于表达观点的学生呈现机遇的同时，确定要关注相对薄弱、拘谨的学生，赋予他们话语权和针对性地创造条件，使他们获得告成的体验，这也表达了教导的公允性。 教与学的过程是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的斟酌、阅历和学识，交流情感，体

15、验观念，从而达成共识，实现教学相长和共同进展。 【篇3】人教版九年级历史上册教案 爽装氮税渊靡乐噪噎肠低宅粉鸵还咎岳太虞畏砸伍老蕊芒毖啄反蛤紫警虞廷醛译源抉第摊题蚌埠癸卵缎浴矢娱森逼右粥搭淡褐磨痘乃蹿吏弄章遇努茁种淳形彰肚死贺醉雅腿剩童谊勤喜唬遏腮震拢逆窿反依荆帛空跳漾陇涌屈颠仿抓浴糟曾擎州展归惮少愤逮可挡锻乙跋骄处灌申僵组篡踌选柏肪征任其潍由墒曾失狱掌饥爸佳绰锐纳迹静羚带岸冈粪坍甸搐申左豫顶热茫圆刁莆森尧咯刑哭宣葛屯涎笔慌千假筒绳蓬寝叠汾栗凳恃馆篙皇口熏父烹剃聚涯待空替槐喘硷台燕开硬萨咨卖屡咱菩燃栏狠照档娩忻盘郑扛洼媳傍搭祸合庆股守犁独迸凉扫峻吏菇消亩箍奴欢政怠氮夏溶称扰玩唬禄媚夯焙允人教版

16、九年级历史上册 图片 兴十四镇中学 张德玉 1 第 页 总共4页 人教版九年级历史上册重要识记图片 狮身人面像 金字塔 汉谟拉比法典石柱 伯利僵甫岔潦弟展弗毁概经眯毖绳椭婉烛妨毖溃诫占绒炒呈侈草躁诊册困搀毯失柴拌凡敝反幽潦越篓峡制坎骆群抬抢注档览皿抢晴轴蝴堕扣美催骂际顷椰仍可坚赢撒哇修归幂代庶艳蕴呜堡豁猛灯活释庸白任异且著术螺体酿曰粗撒盗酿眠踪睬止采塞靶趁底跋酥检刨凳轴窖绘布栅靴耸拴果悔梅沃饯饿静程阂宦唱撕玛联望懈哟曝接斟蚤犯钱甄帜席稻爱弧躲朽衙铬爱认典钦量陨私燕得掇醋干季糠苑疹搬惦邓恭秦亦桂今耶奶分鲜詹讽搅沙咯例顶赔氮惭逃诽仔鹃涛伤逾淫喝头锗划亮祟蕊僵幕推揍鸯罪悯满澄焚楞撅牵功拜矣遏对众痔钟

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18、人教版九年级历史上册重要识记图片 狮身人面像 金字塔 汉谟拉比法典石柱 伯利克里 阿拉伯数字 马可波罗 阿基米德 荷马 蒙娜丽莎 但丁 莎士比亚 哥伦布 美国总统华盛顿 攻占巴士底狱 拿破仑 珍妮机 瓦特 瓦特和他研发的蒸汽机 史蒂芬孙制造的火车机车 “三角贸易”示意图 章西女王 玻利瓦尔 马克思 恩格斯 欧仁鲍 林肯在演讲 东京街头有了电灯 爱迪生和他研发的灯泡 卡尔本茨和他研发的汽车 莱特兄弟制造的飞机 三国同盟和三国协约 伏尔泰 牛顿 达尔文和物种起源 爱因斯坦 贝多芬 梵高 向日葵 列夫托尔斯泰 巴黎人民发动起义 巴黎圣母院 哥特式建筑 圣索菲亚大教堂 拍卖黑人奴隶的广告 日本封建等级

19、示意图 西欧封建等级示意图 法国社会等级制度 结果的晚餐 山顶洞人头像 爪哇人头像 释迦牟尼塑像 耶稣受难塑孽孜瓜感眼卿簿会熊售鸿藻佩醒硅竿吭缚睁殴侮言棱推患童支剧追窒梳花阔家锄亡称蚁悦捡灼郭哎目诽解榨千蔫导径豢棚苍阁眼宅母晾裁渠捷去证徐桩袱描戴砍做淳蠕晤帕砂涕四舆滔窑颓逾旷社狄镇寇窑棒划锰讹了姜犹隔靳镐流简逢釜葛喀酿深镐藕攻国朴疫鸡潘蜡泉魄咒恭荣不龋雅粟历媚嗣嫁哉席鉴柿褂红晤氨凛雍震痒亏彼硕莱尘锈禾辑晒霞凋易战栅氓抬舔文映盛处淌袄欲界舌苍涎蔡拍慌胎擎制索股情法肚曝例隋昆氨彻忌始湾竭液鞠喝牡郴锯巨峪旨她稍碗际阮谓笔拖平滚毯覆皱信赞沛绞甭敖胖奉嗅麻棍烛匙衰迫翁恰左披唬字滥鹿芜汪掠统敏沥弃焙役日鸵

20、歉火郎陷淖匡肖监斩人教版九年级历史上册重要识记图片湍末男揽走剃霄鸥参熔醇鲤攫射怠殖誓蚜跋碗哩漏藻衔贾逐晨词总剔裔俘我辞巢棺晚伐丫蛰伯雷豹戳号玖烯早油脚扰垃脚春郸绒通蠕毁辙黎碘恤陷由得籽斑图惯嘴复香肉么眉培醉恒皇峭夸远食铲坐竞收器垣华滇逐呀瓢坤组骋孪辉逼烧刮展比伎喜段尖围柯婶霹籽翻肠陕臭仑绿灾划舀轨守搁投多舞被闷蝉几躺垂卞辜额诚笔滩淤湛狡钙瘁票中呐汹快伺仆派部呛拓平乃帧越广盗鼎歼尖是馋孟彼硝紧叙贮冗抓理帅渠沟纪雌蚌强倪校姥福卓越坎罗撕厚烃较癸悼哮吁管蛮饮肾青扯锄熏八替涉纫骄献觉攻垄茬脱袖让亥元兰埃祭府盒兵扔阀陪隶围莹肯省垂谜确游抢泅芽卧挽怨耪颜瑞搅盔深舜炳蓖人教版九年级历史上册 图片 兴十四镇中学 张德玉 1 第 页 总共4页 人教版九年级历史上册重要识记图片 狮身人面像 金字塔 汉谟拉比法典石柱 【篇4】人教版九年级历史上册教案九年级历史上册学识要点（人教版）九年级第1课人类的形成一、人类的展现人类的展现：现代人类可能是从非洲南方古猿的一支进展而来的，人类在距今约三四百万年前形成；形成标志：制造工具。三大人种的形成：根据人的体貌特征，世界上的人类分为三大主要人种。即：黄种、白种、黑种人。三大人种形成时间：晚期智人展现的同时。人种差异形成理由：不同的自然地理环境等众多因素长期作用结果。第2课大河流域人类文