人教版三年级下册语文,第2单元,口语交际该不该实行班干部轮流制（教案）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 人教版三年级下册语文,第2单元,口语交际该不该实行班干部轮流制（教案） 口语交际 该不该实行班干部轮替制 教学目标 1. 激发学生口语交际的兴趣，能说明自己的观点，并说领会理由。 教学重点 教学难点 2. 能一边听一边斟酌，想想别人讲的是否有道理，学会崇敬不同的想法。能说明自己的观点，说领会理由，提高口语表达的才能。 教学课时 培养学生多角度、全方位地斟酌问题的才能，学会崇敬不同的想法。 1 课时 教具打定 荣德基小学课件资源 教学过程 一 导入新课 教师口述：说起班干部轮替制，相信大家确定不会目生。那么该不该实行班干部轮替制呢？由同学轮替承担班干部有什么

2、好处？又有哪些不合理的地方？这节口语交际课我们就来议论一下这些问题。 二 交际内容 出示课件： 上半学期班干部 班长：李伟 学习委员：刘晓敏卫生委员：杜莹莹文体委员：张振凯 下半学期班干部 班长：陈佳 学习委员：马晓艺卫生委员：刘杰浩文体委员：肖瀚飞 1. 创设情境，明确话题。 师：留心查看，你从这份班干部表中察觉了什么？ 生：这个班级每个学期的班干部是由不同的学生来承担的，实行的是班干部轮替制。师：对，本节课大家所要明确的交际话题就是“该不该实行班干部轮替制？” 2. 阅读议论，明晰要求。 阅读课本“口语交际”的内容，明确以下要点： （1）本次口语交际的话题：该不该实行班干部轮替制？ （2）

3、交际的形式：课堂议论。 （3）交际的要求：一边听一边斟酌，想想别人讲的是否有道理，崇敬不同的想法。 （4）交际的方法：先说明自己的观点，再说理由。 三 交际指导 1. 小组议论，推选代表。 （1）组内交流：让小组内的每个同学轮替说出自己的观点，然后再一起议论。 （2）组内评比：在小组内评比出大家认为讲得最好的同学作为代表在班上发言。 2. 全班交流，明确观点。 班里的同学可以先说明自己的观点，并说领会理由； 专心听其他同学讲，边听边斟酌；听后评议， 说说谁说的最有道理。 预设：轮替承担班干部，能调动全班每个同学的积极性。 预设：理应由最适合的同学长期承担班干部，这样对比稳定。 3. 发表观点，

4、表决评估。 （1）各小组的代表依次举行发言的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 （2）全体同学根据发言处境对各小组的表现举行评估。 4. 根据票数，确定制度。 （1）选定班级内支持人数最多的观点，举行班干部选举。 （2）制定班干部选举制度。 四 范例赏识 范例 1：我觉得轮替承担班干部好。由于实行班干部轮替制是一个很好的磨练自我的机遇，可以让每个同学都能呈现自我，察觉自身的优点。当上班干部还能提高自己管理自己的才能，在要 求别人的同时自己也会做得更好。还可以提升与同学沟通的才能，培养自己组织活动的才能， 让自己变得更自信、责任感更强。 范例 2：我觉得轮替承担班干部不好。由于班干部是老师管理班级的小助手，有的同学才能强、 威信高，当班干部说话大家都听，班级管理得自然好。而有的同学平日表现不好，在同学中缺乏威信，得不到同学的拥护。还有的同学胆子小，说话声音小，不敢管同学，班级乱哄哄的， 对他们来说当班干部可是一件痛楚的事情。还是理应由最适合的同学长期承担班干部对比好。 评析：“该不该实行班干部轮替制”这是一个没有确定答案的话题，也就是说回复“该”或“不该”都对。这次口语交际只要能够按照要求，表达自己的观点并说领会理由即为达标。上面的范例也是从两个方面来说的，会有