物理情境教学误区与思考

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页物理情境教学误区与思考物理情境教学的误区与思考良好的情境能持续激发学习动机，使学生全身心地参与学习，真正变“被动学习”为“自我需要”。因此教师要让情境教学成为物理教学的有机组成部分，创设朴实、实用、有助于学生学习的情境，让学生的思维火花在情境中绽放，让情境教学在物理课堂上“美”起来。但是在我们的实际教学中，往往会出现一些问题，具体表现在：1、轻视实物操作，过多使用多媒体有些教师在创设情境时，为了情境创设而创设，过多依赖多媒体，过于增大教学容量，忽略了学生内在的需要，用多媒体代替了实物的操作。多媒体虽具有丰富的视听效果，能增强教学的直观性，但在课堂教

2、学中，不能为了图热闹而片面追求动画和视听的效果，导致教学重点不突出，教学任务不能顺利完成，学生也易产生视觉疲劳。如教学光的直线传播时，某位教师用多媒体生动地演示光在空气中、在水中、在玻璃中、在不均匀液体中传播的情况，本应由学生亲手操作的实验被多媒体代替了，学生只能是被动接受，理解得也没有自己亲自体验的深刻了。2、为追求效果，忽视学生安全物理实验过程中往往伴随着安全问题。如教学杠杆时，某老师举行“拔钉比赛”。出示两个相同的铁钉和木板，教师用羊角锤把铁钉钉入木板。邀请男、女两个学生上讲台来，男同学试着用手拔钉子，钉子未拔动，但手破了。女同学用羊角锤拔钉子，结果女生赢了。这个情境创设老师未提醒学生注

3、意安全，导致弄伤了手。3、偏向优等生，忽视学困生有些教师为了追求教学的速度和效果，喜欢让优等生参与问题的猜想、讨论、实验方案的设计、实验操作的参与。其实学困生也希望得到大伙的欣赏，不希望被忽略。情境创设一定要从学生的内在需要出发，其关注的焦点应落足在情境是否有效，是否真正地促进了学生快乐、有效地学习。让每一个学生都能体验到并参与到教学情境中来。在情境创设的过程应注意以下几个方面：1、情境的操作性物理课堂要为学生提供充分从事物理活动的机会，让学生在操作活动中体验、抽象出新知的原理和方法，在操作中获得基础的物理知识和基本的物理技能，同时在活动中获得成功的喜悦，增强学好物理的自信心。例如，“蒸发”一

4、节的教学中，为了弄清影响蒸发快慢的因素有哪些，教师可设计三组问题让学生手脑结合得出有关结论。问题1：取相同两滴酒精分别滴在课桌和手背上，观察谁先变干？这说明了什么？问题2：取相同两滴酒精滴在课桌上，用塑料尺只将其中一滴酒精展开，观察谁先变干？这说明了什么？问题3：取相同两滴酒精滴在课桌上，只对其中一滴酒精用纸筒吹气，观察谁先变干？这说明了什么？如此设计，学生们很快自己得出了影响液体蒸发快慢的三个因素。2、情境的趣味性情境创设要顺应学生天性的需要,注重趣味性与参与性,起到寓教于乐的作用,调动学生积极参与的热情。例如，在教学大气压强时，教师可用从实验室取来的吸盘，让学生比赛臂力；在教学杠杆时，做一

5、个“蜡烛跷跷板”的趣味游戏：把蜡烛底端的蜡刮掉一些，让它像顶端一样露出烛芯。把缝衣针从蜡烛中部穿过，露出的针头、针尾架在两只杯子的边缘上。用薄铁皮（或塑料板）剪成两个小人儿，用腿间的尖头插立在蜡烛上，两个小人儿的位置到缝衣针的距离相等。调试蜡烛，使它平衡。这就做成了一个蜡烛跷跷板。点燃蜡烛两头，熔化的蜡就会一滴一滴地不断滴下来。滴下蜡油的一端会向上翘一些，蜡烛两端会交替上下晃动，跟跷跷板一样。这个实验能极大地激发学生的兴趣，诱导学生产生探究的动机。3、情境的真实性物理知识生活实际，它应当是现实的、有意义的，并与学生已有知识体验相联系的。因此，所创设的情境应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造

6、”情境。如：在“探究声音的产生和传播”一课中，让同学们带来口琴、小鼓、笛子等乐器进行演奏，感受乐器的振动。又如教学流体压强与流速的关系这课时，做几个活动感受：（1）让学生用吸管吸饮料（2）吹纸活动（学生活动）：两张纸相距数厘米，自然下垂，从纸上方往两张纸之间吹气，观察现象。（3）制作纸飞机：用一张16开纸，折一个纸飞机，看谁的飞机飞的平稳，飞行时间长。这几个情境简单而真实，却能给学生以原型启发。4、情境的创意性教师所创设的情境要富有创意，能引起学生兴趣，感受到物理的魅力。保证情境创设能够发挥应有的作用。如在教学光的折射时，教师将方形玻璃鱼缸一个、泡沫板一块、PVC管一小段、竹竿一根、玩具小鱼一

7、个，做成一个渔夫叉鱼的实验器材。在装有水的鱼缸里有一条鱼，请学生到讲台先用瞄准器对鱼瞄准，再用激光灯通过瞄准器照射，检验学生是否瞄得准确，接着用鱼叉去叉鱼，结果却叉不到鱼。这个实验既真实又富有创意，让学生产生强烈的求知欲。5、情境的和谐性物理教学情境的创设必须保证师生愉悦，具有和谐性。作为一名教师应该既严肃又风趣、具有和学生亲近的能力，让学生在老师的面前无拘无束畅所欲言。尊重学生的个性差异，让学困生也感受自尊的存在。教师要多应用类比、讲故事、做游戏、比赛等方法让课堂更加生动，让学生感觉上课是种享受。例如，当学生遇到难题时，教师要用理解的微笑，耐心的态度来化解学生的焦虑；当学生破解难题时，教师要用嘉奖的眼神，真心的祝贺，来焕发学生上进的动力。综上所述，物理情境教