唱歌是人们表达情感的一种方式

1、如何让幼儿愉快的唱歌唱歌是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来,用以表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一边又一边的唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“喜欢”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。幼儿园指导（纲要）中指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让

2、孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。一、 选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快

3、情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、小兔乖乖（欢快的）、小鱼游（优美的）、粗心的小画家（诙谐的）二、 由动作引导进行新歌教学活动由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲蝴蝶找花较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。三、 在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境

4、氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲幸福拍手歌是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来

5、伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。 HYPERLINK 小精灵儿童网站四、 引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的

6、创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。五、 唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情

7、了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮

8、助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。愿每个孩子都能愉快的歌唱！浅谈教师对幼儿歌唱活动中的指导和策略审美与艺术活动是人类特有的活动。幼儿艺术教育，是根据幼儿的发展需要和特点，通过有计划，有目的，有组织的音乐，美术等艺术熏陶，帮助幼儿在艺术活动中建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构，从而提高其审美心理素质，促进其人格完善和社会化发展的一种教育。而做为幼儿艺术教育一部分的音乐活动，则对幼儿的生活，学习，成长有着不可忽视的影响，是使幼儿得以和谐发展，健康成长的一种重要手段。幼儿园的音乐教育主要包括歌唱，韵律活动，打击乐器演奏和欣赏四个方面，其中歌唱活动是最多的教育形

9、式，它是指用嗓音来演唱有旋律，有歌词的歌曲以及节奏朗诵，唱名游戏等。幼儿要想学会歌曲，必须理解歌词，熟悉旋律，这就需要教师的引导，尤其对于一些歌词长又难记的歌曲，及时有效的引导更是幼儿歌唱活动成功的关键。那么教师如何根据幼儿学习的特点；新纲要的教育目标；以及本班幼儿的实际发展水平、兴趣、需要和经验等来指导幼儿学习唱歌呢？通过实践我发现教师的指导策略至关重要。一. 开始部分的导语设计策略导语就是教师用通俗易懂的语言，清楚，明白地交代给幼儿一段话，心理学家认为36岁的幼儿是无意注意占主导，而有意注意保持的时间较短暂，因此活动的开始部分要突出教师的主导作用，结合学习内容，激发幼儿的学习兴趣。1 .

10、导语的设计要求导语要根据具体的活动内容来设计，交代导语时教师在活动中占主体地位，处于显性状态。教师的语言要符合幼儿的年龄特点，情趣化，直接化，也可用一些体态语。从而更好的推动活动的开展。2.活动导入的主要方法（1）谈话导入教师运用和幼儿聊天的方法导入活动，但谈的话题要与活动内容有关。例如歌曲表情歌，开始部分我便与幼儿各自交流人的不同表情，然后谈谈各自高兴的时候会有哪些表现？从而引出歌曲内容，使幼儿自然的进入了学习歌曲的状态。（2）回忆，迁移经验 对于一些与幼儿生活，学习，游戏有关的歌曲，师在活动开始可以帮助幼儿回忆，迁移已有的经验，解决活动中的困难。例如歌曲办家家，这是幼儿每天必玩的游戏，于是

11、我便出示了娃娃家的材料，然后引导幼儿回忆自己怎样玩的，最后教师再结合幼儿的不同玩法进行总结，归纳出与歌曲有关的烧饭菜，喂娃娃的内容，这样幼儿就可以轻松的理解歌词，学习歌曲了。（3）合理的情境导入 合理的情境导入能使幼儿很快的投入到情节中，对活动产生兴趣，并有助于幼儿对歌曲内容的初步理解。例如歌曲大野狼，刚开始师以一只大野狼的形象出现在幼儿的面前，然后结合歌曲进行表演，幼儿的兴趣与注意全被抓住了，且对“大野狼”的每一句话都记的很清楚，于是幼儿便不知不觉的记住了主要歌词，顺利的投入到了活动中。二、活动过程中的指导策略在幼儿进入学习状态时，教师的主体地位就转为隐性状态，幼儿则是主体，教师以引导为主，

12、师可以根据活动内容，幼儿学习情况等来运用相应的指导策略，以便幼儿更好，更快的掌握歌曲内容。我在活动中采用了以下策略：1. 运用图谱,动作提示策略该策略就是师出示与歌曲有关的美丽图画，引导幼儿观察，说出图中的内容，理解歌词。这是一种最常见，以前最常用的方法，幼儿可以边唱边看图，对歌曲内容有直观的感知。例如歌曲小老鼠打电话，我在活动中运用了图帮助幼儿理解，通过幼儿看图并回答“小老鼠会怎么说？电话号码是多少？客人会是谁？”等一些问题，进一步帮幼儿理清歌词的顺序。幼儿一边唱，一边看图，如果忘词的话，图还可以起到很好的提示作用。动作提示则是指教师用自己的肢体动作来帮助幼儿理解提示活动内容。例如：歌曲“芭

13、蕉扇”，其中的歌词有：一扇能熄火，二扇能生风，三扇能下雨；为了让幼儿快速理解记住歌词教师分别做了熄火，起风，下雨的动作，每当幼儿唱到此处时，一看到师的动作便能想到相应的歌词。2经验迁移策略 该策略就是指幼儿把自己的已有经验迁移到现在的活动中，例如：歌唱活动“摸摸鼻子”，当幼儿学会该歌曲后，师要求幼儿想想“还可以摸哪里？”幼儿便说出了“耳朵，眼睛等”身体其他部位，并进行了歌唱活动，曲调不变，更换了歌词，这也是经验的迁移。3教师的退位策略新纲要的思想主张在活动中发挥幼儿的主体性，教师只教给幼儿方法，而不是反复带着幼儿学。当幼儿初步掌握本领之后，教师就要学会放手。但是师的退位也不是突然的，完全撒手不

14、管，任由幼儿发挥的。退位要一步一步进行，对于幼儿的困难师还要给予解决。例如歌曲鞋匠舞中，我首先是带着幼儿唱退位至幼儿看我的嘴形唱，再过渡到幼儿看我的动作唱，最后到幼儿自己唱。在这一系列退位中，教师不再发出声音，而是用肢体动作提示，不仅可以听到每一位幼儿的声音，且也更好的了解了幼儿的掌握情况，充分发挥了幼儿的主体性。4层层推进策略该策略就是我们通常所说的的活动的层次性。如果一节活动没有挑战性，幼儿通过反复练习就很容易完成的话，那么幼儿的兴趣就会随即消失；但一节有层次的活动，不同的内容能更加激发幼儿的兴趣，也可以满足不同幼儿的需要。例如歌曲办家家，由于幼儿有了游戏的经验，所以学歌曲很快，在反复练习

15、中我发现一些幼儿已经注意力不集中了，于是我便在歌唱形式上递进一步，变为男女生对唱，接着又运用了领唱和齐唱的方式，不仅增加了幼儿的学习兴趣，且对于能力弱的幼儿来说，又给了她们再复习的机会。5运用情境游戏的策略游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，如今的教育提倡教育游戏化，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。例如歌曲小老鼠打电话活动中，我便尝试在幼儿基本掌握歌曲的基础上，引导幼儿玩了猫捉老鼠的游戏，游戏前幼儿唱着新学的歌，唱到“开门”的时候，就立即变成了游戏。既复习了歌曲，又增加了幼儿的兴趣，使活动达到了高潮。实践证明，运用这些策略后，老师的教学轻松了，幼儿也能认真的投入活动，且学习气氛比以前活跃了，幼

16、儿的学习效率有很大提高。在以后的工作中，我会继续学习新理论，根据活动研究运用更多的指导策略，使其他活动教育也有更高的转变，将理念转化为行为，便于幼儿更好的学习。让孩子快乐地歌唱 歌唱是指运用人的嗓音进行的一种艺术表达活动。人们一高兴了就喜欢大声歌唱，在歌声中情绪得到了愉悦，快乐得到了升华。歌唱也是幼儿园艺术活动的重要组成部分，新的幼儿园教育指导纲要中指出，“艺术教育”的目标是“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验”。要让孩子“喜欢”，首先得让孩子在歌唱活动感受到快乐，这样孩子才会喜欢。如何开启幼儿歌唱活动的快乐之门呢？在实践教学中，我有如下几点体验：一、尊重幼儿的想法和创造，分

17、享他们创造的快乐新纲要指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。在幼儿歌唱活动中，要真正做到“尊重”，首先教师应树立正确、科学的教育观、儿童观。以前，我们都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受，兴趣的培养。常听到有老师批评孩子:“听你唱的什么？歌词都唱错了！”“瞧，你又唱又跳的，乱七八糟！”也许，这些“唱错了”、“乱七八糟”就是孩子的一种创造。但老师粗暴的批评打击了他们的积极性、创造性和自信心，于是，这些幼儿不喜欢唱歌，不愿在众人面前表现孩子天生是爱音乐的，这样的结果怎不让人心酸？艺术本身就是一种创造性的活动，也许幼儿的歌声不太优美，但

18、这正需要我们去引导；又唱又跳乱七八糟，这正是他们艺术创造的萌芽啊！我们应该学会欣赏幼儿特有的表现方式。在歌唱活动中，我注意用语言、眼神和手势鼓励每一个幼儿放声歌唱，大胆地表现自己，特别是对那些胆小、内向的幼儿，他们每一个小小的进步，我都大张旗鼓地赞扬：“你真棒！”“唱得好极了，大家欢迎！”我还注意鼓励幼儿大胆提出自己的建议，和老师进行直接地交流。在一次韵律活动苹果丰收欣赏音乐时，桐桐小朋友说：“老师，怎么没有歌词呀，让我们来编吧！”我立即高兴地采纳了他的建议。每一个幼儿都热情投入，编出的歌词既有生活情趣，又富有韵律感，效果好极了！二、丰富歌唱形式，让歌唱成为一种游戏在以前的歌唱活动中，多数教师

19、运用最多的是齐唱，一遍又一遍，幼儿在这反复齐唱中兴趣索然。唱歌不再是一种享受而变成了一种束缚。其实，歌唱的形式是多种多样的，总的说来可分为八种：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。在教学中，应先让幼儿逐一熟悉各种形式的名称、方法。等幼儿基本掌握后，就可以玩“小指挥”的游戏了，由幼儿自由选择和设计歌唱的形式。为了让幼儿更好地组织实施自己的设计计划，培养幼儿的组织领导能力，还应指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。每次玩“小指挥”的游戏时，孩子们情绪高涨，齐刷刷地举起了小手。我请个别幼儿上来讲清自己的想法和安排，然后由他指挥大家演唱。在语言表达和指挥演唱的过程中，在热烈的掌声和小朋友们服从的眼光中，孩子的能力得到了锻炼，自信心得到了满足。我班的小朋友锫锫特别内向害羞，平时请她回答问题，紧张得脸红手促，结结巴巴不成语句。但在多次指挥别人演唱后，变得大胆自信了，你看她昂首挺胸的样儿，多么神气的小指挥！在幼儿自由设计中，难免有不符合本歌曲的演唱形式，教师可提出建议，请小朋友对比，选择合适的形式。一般说来，一首歌曲可侧重一至二种演唱形式。如歌曲两只老虎就可侧重轮唱和表演唱，柳树姑娘可侧重合唱，小麻雀可侧重领唱和齐唱，大馒头可用对唱等，因曲而异。当然，这些应在幼儿自主设计的基础上引导，你没瞧他们为了争当小指挥那热切期待的眼