2020初中教师读书心得体会3篇

1、读书让人懂道理，读书让人明事理，读书让人学原理，读书让人远歪理，读书最终得真 理。以下是 初中教师读书心得体会，欢迎大家阅读！初看和教师的谈话这本书，觉得它很枯燥，没兴趣没什么耐心去看。但是为了写读 书笔记，于是耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发。作者首先回想了 “教师”这个词，毫无疑问，在纷繁复杂的人生社会大舞台上，每个人 都扮演着一定的角色，即在各种各样的社会群体中居于一定的地位，具有相当的身份。而古 今中外有诸多学者对此作过精辟的的论述。如“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、 解惑者也。”作者还认为，在教育工作中的缺点之一，就在于教师虽然不否认自己有着教育学生的任 务，但

2、是常常把它们看成次要的任务。我很赞同作者的观点：一、作者只是认为教育工作没有和教学有机的结合起来，但我认为教师有是正常人，也 是凡胎肉体，也有自己的家庭和事业不可能把自己全部的心血和精力都投入到教学工作上去。二、我个人认为教师就是应当在教学时间内上好自己的课，提高自己的业务水平，而不 是一天到晚忙着干这个想着干那个，因为论文以及其他活动影响自己，特别是新教师教学能 力的提高。三、我觉得每个教师都渴望得到上级领导的重视而不是一味培养自己比较眷顾、看重的 人，如果长久下去，势必会严重影响教师的教学进取心。那么，到底教什么？如何教？教师在学生面前如何树立自己的威信？如何去爱学生？如 何用正确的爱去教

3、育学生？现在的孩子大多是独生子女，他们因为恐惧不敢跟父母倾诉苦恼,日积月累，孩子们缺乏诚心，缺乏安全感。所以，我一直觉得，教书固然重要，但是育人更 重要。让孩子们形成健康的人格，对孩子终身发展来说，总是有益的。而通过多途径了解孩 子，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这 点更重要的事情了。最近读了赏识你的学生一书，读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了 “期待 效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教 育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命 的教育理念。一、让人人都享受

4、一份关爱德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失， 不要过分求全责备, 因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中，尤其需要教师的关爱。 爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成 长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在，每 个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至 是家庭特殊的，要不带任何功利的心理学家威廉杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此， 当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的

5、潜能， 鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教 师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！ ”没有爱就没有教育。教育中倾注了 爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。 教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘二、让人人都享有一次机会“以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨 大的，而发展潜能的金钥匙就是

6、自信心。学生在形成良好的品行过程中，尤其是后进生特别 需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表 扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点， 对自己表现出强烈的自信， 极力使自己变得优秀， 一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词，现代汉语词典给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学 生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一 门艺术、一门学问，是教

7、师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识 这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。三、赏识不是万能的，但可以接近万能。赏识你的学生中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决 定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素 才能真正做到。美国作家巴德舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩 极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力量，那成 了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己 “小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓

8、励下， 他终于成为一个著名的作家。 透过这个事例，我们可以认识到， 赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在 的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想 平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟： 其实，每一个孩子都有自己的闪光点， 只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼； 繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智， 所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛，那一颗颗纯洁的心

9、灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要 我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中 的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感 的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育 应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以 要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学

10、家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬 者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。书到用时方恨少，事非经过不知难。学记曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。 有人说，教给学生一杯水， 教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此, 在教学中，书本是无言的老师，读书是我

11、教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法一一知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵， 回到家里就谁的话都不听了。 ”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目， 没想到这一举措竟然让我

12、获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也 就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉 我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意时，我 的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这 种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习

13、、不断完善的具体表现。 学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全 可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材 施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；夸美纽斯的大教学论更是内容丰富，高瞻远瞩；还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工

14、作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。 让学生在欢乐中生活， 在愉快中学习， 这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度， 比态度更重要的是毅力。 “任尔东南西

15、北风， 咬定青山不放松。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。 “做一辈子教师”必须“一辈子学做教师” 。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体 （学生） 和教育主体 （教师， 包括环境 “人环境” 系统。 学生

16、将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流， 筛滤旧有， 活化新知， 积淀学养。 一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。20 多年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。我先后在课改通讯 、 小学语文作文等县级、省级以上报刊发表论文多篇。我联系教改实际，撰写的作文互评好处多 、 剪纸与语文教学 、 课堂评价的妙处等论