2020部编版六年级语文下册全册创新教案(付)

1、中小学下册教学课件Earlybird创新教案北京的春节教学设计教学目标.学会本课的15个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气 氛。.学习课文有顺序、详略得当的写法。教学重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。课时安排2课时教学准备关于童谣的课件；歌曲恭喜教学过程第一课时一、谈话导入，共话春节. “丹凤呈祥龙献瑞，红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我 们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家再熟悉不过了。.交流自己搜集到的关于春节的资料

2、：关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一， 又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的 春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史 很悠久，它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动。 按照我国农历，正月初一 古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历, 公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。在此期间人们要举行各种 庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要 内容，如贴春联、贴年画、贴

3、“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除 夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的 心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统 魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等关于春节的传说：年的传说、岁的故事等.假如请你来写春节，你打算写些什么？.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮 播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就 盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦，载歌载舞地迎接这 个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人

4、团聚的日子，离家在外的孩子在过 春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味儿十足。今天，就让我们 随着作家老舍共同去感受北京的春节。二、放手初读，整体感知。.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。.检查课文自学情况：同桌互查读文情况。出示本课需会写的生词集体认读。对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的 是什么？.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想， 作者写了哪些人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学

5、生边听边想，读书动笔的习惯。）.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺 序说一说。教师根据学生的回答相机概括：腊月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕，请同学们速读 浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。三、细读鉴赏，感受春节。（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画 面，你最喜欢其中的哪几幅。（二）小组研读。出示研读提示：选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现春节年味的句子，把你 的感受写在旁边。组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充

6、完善自己的阅读感受。第二课时（三）全班交流，教师相机指导。.体会年前的忙碌。交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希 望：你是从哪些具体的词句中体会到的。引导学生抓住学生反馈的词语进行有感情的朗读。联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？.体会过节的热闹交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日 子各自的特点是什么？抓住文中关键词句

7、反复读一读，想一想。交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？交流反馈“除夕” 一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有 什么不同？生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图， 抓住 除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外 婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景， 其

8、中细致描写了准备过程和围炉情 目 乐0交流反馈“初一” 一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。交流反馈“十五” 一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？出示老舍的原文，创设情境：”除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢， 恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳， 可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”， 有感情地朗读体会十五的红火、美丽。总结：从腊八到正月十九

9、，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多 字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语 言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本， 去用心体会作者的表达方法。四、比较阅读，领悟写法。.先默读课文，独立思考，再小组讨论：课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这 样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上 有什么不同？.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学

10、到的写法谈，如：选材要详略得当，描写节日要抓最主要的 特点，可以加入自己的感受夹叙夹议等。五、布置作业，课外拓展。以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录 下来。创新教案腊八粥教学设计教学目标：.学习字词，积累叠词，了解小说背景。.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方 法，整体感知人物形象。.初

11、步了解小说用语言塑造人物形象的特点， 关注人物语言描写的不同形式，用 品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。教学重、难点：1,初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式， 用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。2,深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。教学过程：第一课时一、导入新课，明确文体.播放微视频，引出小说背景。.板书课题，读准课题。二、字词教学，了解环境.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。.情境朗读，了解环境。三、梳理情节，初识形象.快速默读

12、第619自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？.根据学生回答，梳理小说情节。.根据板书，串联情节，了解小说主要内容。.小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对 话，梳理出的情节就是小说的情节。.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？四、品读语言，丰盈形象.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。.品读短句。(1)齐读，思考：本句中哪个字最精彩？(2)对比朗读，从“那”字，你感受到什么？(3)联系自己生活经历，感知八儿形象。(4)有感情地朗读。(5)小结:一个“那”字,又让我们看到一个(回扣板书)的八儿。刚才，我们 抓住了八儿的语言，品读“那”这个

13、关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的 形象在我们头脑中更加丰满。.品读长句(1)自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？(2)四人小组合作，完成学习单。填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词） 一定要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。（3）小组汇报。（4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的 心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。（5）用读三次分粥的句子，读出变化。4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让 八儿的形象跃然纸上。沈

14、从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个 词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同 的语言形式展现人物不同的形象。五、课堂小结这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了 一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着 什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。第二课时【导入】一、谈话导入，回顾课文内容 评论.谈话导入。.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？【讲授】二、品读课文评论.课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？.读文探究1）默读课文，画出描写八儿特点的句

15、子，作批注。2）小组交流.集体汇报1）描写动作的句子。2）描写语言的句子。3）描写心理活动的句子。5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。【活动】三、指导朗读评论.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。【作业】四、作业评论.有感情地将课文朗读给家长听。.查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。创新教案藏戏教学设计教学目标：.读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂 大笑、能歌善舞、赞叹不已、开

16、山鼻祖、青面糠牙、别无所求、随心所欲”等词 语。.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富 的文化内涵。.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学时间：1课时教学准备：搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。整体设计意图：藏戏是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清 晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，冉学 习课文”的方法，让学

17、生从一开始就明确了学习任务， 将精力全部投入到学习中 来，更好的完成教学任务。教学过程：一、导入新课，明确学习任务。.师:我们中国是一个多民族的国家，不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色 的艺术形式，其中，戏曲就是中国的一种传统艺术。.学生交流课前搜集的有关戏曲资料。.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。师:有一种戏曲，它简单到没有舞台灯光，仅一鼓一伴奏，复杂到每个角色都带着 面具表演，漫长到一演三五天还不能结束，知道这是什么戏？ （板书题目：藏 戏） 简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。 藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来， 逐

18、渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。.默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？（提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。提出的学习 方法是：读、想、说）二、默读课文，学习生字、新词。.自由读课文，读准字音、读通句子。.检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻 祖”等词语。三、再读课文，理清思路.默读课文，思考：课文主要讲了什么？.交流讨论：哪儿到哪儿写的

19、是藏戏的形成？哪儿到哪儿写的是藏戏的特色？提示：第4-7自然段介绍藏戏的形成；第8-20自然段介绍藏戏的特点。（板书: 形成、特点）四、了解藏戏的传奇故事（藏戏的形成），感受藏戏魅力和文化内涵。.默读第4-7自然段。思考：藏戏是怎牛形成的？（板书：形成）说说最打动你的地方是什么？并作上批注。.交流汇报出示句子1： “那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥招来的只是一阵哄堂大笑。”（有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。）学生抓住关键词谈体会。出示句子“唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七位兄妹走到另一个架桥工地。”（师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美。）出示句子“身无分文的唐东杰布

20、就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时，成为藏戏开山鼻祖。”（齐读，体会唐东杰布的传奇之处）（板书：唐东杰布）五、了解藏戏的特色，感受藏戏魅力和文化内涵。.默读第8-20自然段，你认为藏戏最具有魅力的特色是什么？.学生交流，引导学生感受藏戏的魅力。生1：舞台简朴。出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景只要有观众就行。”生2: “面具”的特点及作用。师出示并介绍自己喜欢的白色面具。学生上台展示并介绍自制的面具。.自由交流，畅所欲言。剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。.交流搜集到的藏戏特色。.有感情朗读第8-20自然段，感受藏戏独特魅力

21、和文化内涵。六、学习第1自然段，再次感受藏戏的独特魅力。.男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读一读，体会其中蕴含的意思。世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。（板书：戴着面具演出没有舞台演出三五天）.有感情朗读，体会作者的情感。（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）（板书：独特魅力）七、回顾全文，体会写法。回顾全文，在表达上有什么特点？从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从结构上看

22、，本文采用了总分总的写法，使文章更有层次感，更完整。八、拓展延伸，感受中国戏曲的独特魅力。.欣赏各种戏曲，感受中国戏曲的美。.赞美中国戏曲（用四字词语或一句话进行点赞）。九、总结同学们，通过这节课的学习，希望同学们从此爱上中国的戏曲， 去了解更多 的戏曲文化。板书设计：形成：唐东杰布、独特魅力藏I戏没有舞台I特色 带着面具演出演出三五天J鲁滨逊漂流记教学设计学习目标.自主学习字词，会认会写“惧、凄、真”等14个生字，理解字义，识记 字形。正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控 制、贷方、袭击、倾覆”等词语。.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。.默读节选

23、片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。联系自己在生活中遇到的困难和烦恼， 学会从正反两面分析问题，形成积极 乐观的生活态度，并加深对作品的理解。学习重点难点.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。课时安排2课时教学准备课件：名著鲁滨逊漂流记简介、作者简介、词语解释、课文插图第一课时学习目标.自主学习字词，会认会写“惧、凄、真”等14个生字，理解字义，识记 字形。正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控 制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语。.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的

24、事情。学习重点难点默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。教学过程一、创设情境，激情导入.（出示故事）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个 传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗 船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。弹 药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活， 后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来， 直到四年以后，航海的人们发现了他1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻 名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险

25、经历激发了一个作家的灵感， 不久，以他的故事为原型的小说就发表了。同学们知道这部小说的名字吗？（主要是想通过介绍小说创作原型及其背景引入，达到一举两得的目的）同学们知道就好，那么今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧！这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。有人说，鲁滨逊漂流记的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生 的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。.简介作者以及写作背景丹尼尔.笛福(1660-1731)生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已 是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，

26、还开过砖瓦厂。经历过破产。 他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政 治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物， 写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时， 笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物 身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说鲁滨逊漂流记，为自已博得了 “英国和欧洲小 说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集， 并在短短五年内一鼓作 气写出辛格尔顿船长摩尔.弗兰德斯罗克萨娜等好几部小说。.今天，我们

27、就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛 生活28年的鲁滨逊。(板书课题)齐读课题。二、初读课文，解决字词.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)自学生享新词。(3)读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了的事情。.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字 词。.检查学生预习的情况，相机指导。(1)出示词语，读一读。(2)词语解释。三、再读感知，理清脉络1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并小组合作，解决 问题学习单。用一句话归纳本节内容。概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到的困难。尝试用小标题梳理出鲁滨逊流

28、落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读 后的收获，教师巡视指导。流落荒岛一.学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识，由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好的组加以 表扬。.教师总结。流落荒岛一搭盖住所-驯养野羊-播种粮食-救星期五-夺船回国（板书）四、拓展延伸，激发兴趣1.再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什 么疑问？学生可能会有这样一些疑问：鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子， 他用那些麦种反复种收，到了第四年, 终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。他救了 “星期五”以后就开始教化他，对于

29、一个野人，他又是如何“教化”的 呢？梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原 著是以谁的口吻写的。.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读 兴趣0五、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛， 认识了一 位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了 28年来遇到的各种各样的困难。他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走近他！板书设计：鲁滨逊漂流记流落荒岛一搭盖住所-驯养野羊-播种粮食-救星期五-夺船回国第二课时学习目标默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。联系自己在生活中

30、遇到的困难和烦恼， 学会从正反两面分析问题，形成积极 乐观的生活态度，并加深对作品的理解。学习重点难点默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。教学过程一、复习检查，导入新课。.听写词语。.回顾课文主要内容上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？二、默读精彩片段，感知人物形象1,浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难， 分别是如何克服困难的，揣 摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。(1)同桌交流(2)全班交流，并

31、汇总。2.感悟精神光辉，感知人物形象(1)28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。 找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读 “好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”， 形成对话朗读。(3)结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨逊是的人” 来说一句话。(如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力 改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了 生存问题、生活问题及如

32、何获得有意义的问题； 一个不怕孤独的人，他以猫狗为 伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活 条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸， 他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。)(4)鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而 找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。 人生不可能一帆风顺，当我 们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟 困难作斗争的信心。(3)除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得

33、什么地方很精彩？学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的 东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人学生也可能谈到作者的写作方式，如：我按照商业簿记中借方和贷方的格式， 如实记录了我所遇到的。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人 们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于 逆境中的绝望者的一剂良药！三、联系实际，拓展延伸.小组交流，合作探究：(1)说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎 样一种心境？他是如何调整自己的心态的？(2)如果他的心态不及时正确调整的话，你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下 去

34、吗？(3)如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。 那么, 鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论。2.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？3联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了 吗？能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？(启发联系实际谈)4.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英 雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的 英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他

35、。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句 话送给你的朋友或自己共勉。四、课堂总结，布置作业.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难， 又是怎样克服的，回到英国后，又是怎 样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问 题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方， 或者写一写读书体 会，为班级读书会作好准备。.你想详细了解鲁滨逊吗？找到鲁滨逊漂流记原著，读一读。3.联系生活实际,将自己遇到的困难的好处和坏处列出来， 并写写自己将如何去克服它6.骑鹅旅行记教学设计学习目标.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后， 他的世界发生了怎样 的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。

36、.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读原著。学习重点难点.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什 么样的变化。.体会人物心态变化，感知人物形象。课时安排1课时教学准备课件：名著骑鹅旅行记简介、作者简介、词语解释、课文插图教学过程一、创设情境，激情导入。【出示课件11一、视频导入，激发兴趣.播放骑鹅旅行记的相关视频.有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗 能力的小动物们，他都不放过。可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小 人儿，而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜，他 会发生什么样的历险故事呢？今天我们

37、一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。 这就是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的代表作尼尔斯骑鹅历险记。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。.揭示课题(板书：6.骑鹅旅行记)3、齐读课题。现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙， 走进有趣的历险世界，认 识这位小小历险家！二、默读课文，整体感知【出示课件2】1、认读生字，理解词语。无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。没完没了： 一个接着一个，完全没有终止。乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪 律的人群。聚精会神：形容集中精神，专心一意。2、默读课文，了解课文的故事情节

38、。二、合作探究，初步解疑【出示课件3】1.学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。(1)用自己的话，简要说说课文的主要内容。(2)说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？(3)你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的 依据。(板书：鸡鹅威胁淘气顽皮与猫决斗勇敢羞愧牛群憎恨知错就改抓住雄鹅善良勇敢)(4)拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会” “地 狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？【出示课件4】2.师提示学习方法(或小组成员主动介绍方法)自由朗读。逐个击破注意合作在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。人

39、人都要参与。讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。.学生开始合作，师巡视。四、交流总结，彻底解疑。.请小组的代表发言，汇报答案。.其他组的代表补充或更正，师注意做好记录。.对不能达成一致的地方，师指导讨论。.今天学习后，你有些什么收获吗？五、课堂小结，布置作业【出示课件5】1.小结：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什 么帮助？2.今天我们认识了一位小小历险家， 他的世界发生了翻天覆地的变化，也让 我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要 做到真诚待人，乐于助人。【出示课件613.布置作业(1)练笔-续写。(2)带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读。(

40、3)回家将本课童话讲给家人听。板书设计：6*骑鹅旅行记鸡鹅威胁淘气顽皮与猫决斗一一勇敢羞愧牛群憎恨一知错就改抓住雄鹅与一善良勇敢汤姆索亚历险记（节选）教学设计学习目标.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品 的理解。学习重点难点.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品 的理解。课时安排1课时教学准备课件：名著汤姆索亚历险记简介、作者简介、词语解释、课文插图教学过程一、导入新课，激发阅读兴趣【出示课件11 1.今天我们学习一篇长篇小说汤姆索亚历险

41、记，它 是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不 陌生吧。在五年级也学过一篇课文金钱的魔力。他是世界著名短篇小说大师， 语言风趣幽默，亲切自然。（板书：马克？吐温美国作家）汤姆索亚历险记受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。 有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮 的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。.揭示课题。（板书课题：汤姆？索亚历险记）.齐读课题。、默读课文，整体感知1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后

42、的故事。3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。6、小组复述课文。三、研读赏析，感知人物【出示课件2】1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的 表现来。“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上就挤满了衣 衫不整却欣喜若狂的人，他们高喊着：快来看！找到他俩了！ ”.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不 一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分

43、为例，你觉得哪些 描写最吸引你？为什么？有感情地读一读。.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六 次，你能否找到？一一六个“怎样”，四个“如何”。现在请同学们把这一段再 读一读，你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心四、联系实际，拓展延伸1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？【出示课件3】2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具 有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙， 而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上

44、了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征， 也许有着你的影子。请同学们找出汤姆索亚历险记整本书阅读。五、布置作业【出示课件4】1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的 喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？2 、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能 否去找找？板书内容精彩片段汤姆索亚历险记（节选）顽皮可爱敢于冒险的精神乐观勇敢有爱心汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 汤姆看望生病的伙伴哈克口语交际：同读一本书教学设计学习目标.交流前思考围绕话题

45、谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入的 表达自己的想法或观点。.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。.要勇于表达自己的真实想法。.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的 理由。.交流之后，说说自己的新想法。学习重点难点.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入表 达自己的想法或观点。.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。.要勇于表达自己的真实想法。课时安排1课时教学准备课件教学过程一、名言导入，议论“好书”【出示课件1】1.出示名人名言（1）好书是伟大心灵之宝贵血脉。（2）书籍乃世人累积智慧之明

46、灯。（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。（4）籍籍一一人类进步的阶梯。.读名人名言，学生自由说说读后的感受。.全班讨论：什么样的书才能算好书？鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。 依据学生回答顺势概括如下：（1）内容健康、生动、有趣的书；（2）语言优美的书; 图文并茂、给人美感的书；（4）启迪智慧、教人做人的书；（5）使人获得有益 知识的书。小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解， 即使读同一本书，尤其是一 本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围 绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。（板书：同读一本书）二、探究“说”法，

47、尝试表达【出示课件2】1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书 ？怎样去围 绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读 ？【出示课件312.播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字 叫童年真好，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的 插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真 无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。 这样的好书，你不想一睹为 快吗？”3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕

48、引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。(1)这本书讲了一个什么样的故事？(2)你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？(3)有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？(4)读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？(5)故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？【出示课件412.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。(1)交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。(板书：梳理思路)(2)表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。(板书：勇于表达)(

49、3)要勇于表达自己的真实想法。(板书：认真倾听)(4)交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法， 思考他们的理由是什么。(板书：交流表达)三、小组练说，人人参与.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自 己认为好的书介绍给同学。小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读 的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备

50、参加全班交 流。教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或 障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与 交际。四、和谐互动，反馈评价【出示课件5】1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表 达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐 自己，还邀请看过这本书的同学作补充。形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可 一个人独立表演，也可请同学合作。形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者， “小作者”在 回答小记者问题的过

51、程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内 容，以引发学生对书的好感和兴趣。2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢 表达自己的新的想法。【出示课件6】提示方法：(1)引用原文说明观点，使观点更有说服力。(2)分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这 本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有 情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充 ？.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书， 以及最佳推荐人、最佳创意，予 以表扬、奖励。五、扩展延伸，巩固提

52、高口语交际是小学生必备的基本能力。 然而，任何一种能力和习惯都不可能一 蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会 也可能不一样。读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。 板书：口语交际：同读一本书梳理思路-勇于表达-认真倾听-交流表达快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计学习目标.引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象及作品意蕴，从 而使心灵受到感染和浸润。.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。学习重点难点.引

53、导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象及作品意蕴，从 而使心灵受到感染和浸润。.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。课时安排1课时教学准备课件教学过程一、创设情境，激情导入。.一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美 好心灵。自从我们学校开展书香校园活动以来， 大家都阅读了许多好书，与许 多书中的人物近距离地进行了对话。【出示课件11下面，老师想和大家玩一个“猜猜看”的游戏，请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字：上下五千年腐刑史记（司马迁）赤壁之战草船借箭军师（诸葛亮）西游记大闹天宫七十二变（孙悟空）水浒传 卖刀 青面兽（杨志）航海 荒岛 二十八年（鲁

54、滨逊）.鲁滨逊漂流记这本书读完的举手？.读了超过一遍的举手？今天的快乐读书吧就来汇报交流聊聊这本书。板书：鲁滨逊漂流记二、了解作品内容，感知人物形象。出示课件2】1.利用电影片段激趣。鲁滨逊漂流记这部小说被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发 学生了解原著的兴趣。鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。.这本书吸引了不少读者对其进行评论。引导学生自由表达对主人公鲁滨逊 的意见和看法。学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对 比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。总结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解， 即使读同

55、一本书，不同的读 者，心得体会也可能不一样。三、制订阅读计划。六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验， 可适当放手让学生通过 讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看 目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计， 看完一本书大概需要多长时 间就有数了。也可以根据章节来。教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。【出示课件3】下面提供了一份模板：班级姓名制订日期课外阅读目标 计划 阅读 书目必读书目选读书目阅读时间对卜计划我计划每天坚持读书30分钟，周末每天读书60分钟。 为了实现我的读书目标，我会大天坚持，把读书体会和身 边的人T交流，把好词好句摘抄并积累

56、下来，运用到以 后的写作当中。我的读书座右铭俗话说：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果 现在不抓紧读书，老来只能“书到用时方恨少”啊！日期所读书目阅读量家长签名三、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。（二）交流外国文学作品的阅读方法.充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历 史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少； 时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间

57、等。.讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千 年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书， 对一个 国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口， 更是我们与文学大师对话的阶梯， 是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好 的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。(2)小组讨论A.划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。B.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作 品的方法。C.最好能结合自己阅读的外国文学作品。(3)全班交流【出示课件4】各小组代表发言，全班

58、共同总结阅读方法：A.对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结 品，就让自己沉下心来，越读越有味。B.在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品内 容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。C.阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读 后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、 家长、老师进行交流。D.看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标 注下来。E.如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面 的阅读中随时查阅。F.读完整本书以后，还可以写下全书的结

59、构，以及作者在书中想要表达的一 些想法。四、学以致用【出示课件5】1.做好阅读记录。学生在读书的过程中需要做好阅读记录， 以方便读后展开交流。可以专门用 一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。如下图提供了 一份模板：书名阅读时间阅读贝码妙词摘抄佳句摘抄主要内容读书心得家长寄语五、拓展延伸.相信你可以读更多在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有 复杂的内涵，正因为如此，阅读才更有乐趣。鲁滨逊漂流记背后鲜明的时代烙印，骑鹅旅行记字里行间的怀乡之情，汤姆索亚历险记对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品 昧。正如刘易斯.卡罗尔创作的爱丽丝漫游奇境

60、也是如此。【出示课件6】2.播放爱丽丝漫游奇境的电影片段，激发学生阅读兴趣 介绍爱丽丝漫游奇境的主要内容，了解故事情节，感知人物形象，并将 本节课的阅读方法运用起来。五、课堂小结.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊， 进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使 我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。【出示课件712.推荐课外阅读书目：夏洛的网爱的教育窗边的小 豆豆王子与贫儿假如给我三天光明等。板书：快乐读书吧：漫步世界名著花园 鲁滨逊漂流记学习阅读方法了解写作背景作批注笔记摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构习作：写作