八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律说课稿

1、免费下载网址 HYPERLINK http:/j http:/j iaoxue5u.ys 168.coni/牛顿第一定律一、教材分析（一）教材的地位和作用牛顿第一定律惯性是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的 匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果 的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说, 牛顿第一定律是本章的重点。（二）教学目标知识与技能.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象过程与方法1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系.

2、2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解.3.通过探究活动熟知实验探究的过程：并体验由实验结论进行科学推理的过 程。情感态度与价值观.在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；.通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威：3.培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严逆的教学建议。（三）、教学重点、难点：1、教学重点：（1）通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。（2） .知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象2、教学难点：（1）.明确力是维持物体运动的原因”观点是错误的。（2）.伽利略理想实验的推理过程。二、教法学法（一）学情分析学习者是八年级学生。有利的方面是：经

3、过半年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能 力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本行学习做 好了铺垫。不利的方而是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观 念不容易转变。（二）教法“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要 采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论, 又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。（三）学法教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学 生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法

4、。我认为“教给学 生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学 生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。（四）教具与学具解压密码联系qq 1119139686加微信公众号jiaoxuewuyou九折优惠!电教器材：多媒体、斜面、小车、毛巾、棉布、玻璃、书、圆珠笔、铅笔盒、书包、乒乓球 等三、教学过程第一环节：创设情境，引入新知1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示） 误导学生：物体受力就会运动，不受力就停止。得出谬论：物体运动要靠力维持。教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。得出结论：

5、物体运动不需要力维持。观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究 的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入 新课，可以调动学生的探索兴趣。第二环节：感受活动，总结观点让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。 让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环行的设 计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和 表达能力。第三环节：合作交流，实验探究第一步：用课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历 史

6、培养学生严谨的科学态度，通过演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接 下去的分组实验探究做一个铺垫。第二步：学生分组探究：物体不受力时的运动教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？4、实验中，如果我们把表而换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？7、如果静止的物体不受力，会怎样？通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使 他们印象

7、深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础, 对于不确定的观点应该通过实验来验证。第四环节：科学推理，得出新知学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将 以恒定不变的速度运动下去。提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样 呢？ 学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿 第一定律：引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状

8、态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定 律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过课件使学生了解任何科学的发展 都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从 而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。第五环节：剖析定律，强化理解如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思 考，可以很好的突破本节.难点。1、牛顿第一定律的适用范围是什么？ 2、牛顿第一定律 的适用条件有哪些？ 3、力和运动是什么关系？解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定 律的理想性。这样

9、，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定 律。用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的 应用。第六环节：应用迁移，巩固提高1、回归课本2、情景讨论在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然, 所有的力都消失了，会出现什么情形呢？3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围 的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和 掌握牛顿第一定律，第3题为惯性学习做好铺垫。第七环节：

10、课堂总结，当堂检测（见课件）让学生谈谈本节课的收获和困惑。对本行课的知识点进行回顾、梳理，这样既可 以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。四、板书设计（略）五.布置作业7.1力【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。学好力的概念是今后 学习力学知识的基础。【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节 教学的难点。先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体 的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改 变：最后通过实验，让学生体验力

11、的作用是相互的。本行教学设计的思路是“实例（实验） 分析一一概括”。教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环1鼠【教学目标】一、知识与技能L知道力的概念和力的单位。2.知道力的三要素，能用示意图表示力。一知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的。三、过程与方法.通过活动和生活经验感受力的作用效果。.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。.“实例一一分析一一概括”。三、情感、态度与价值观.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常 生活中的科学道理。.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。.【教学重难点】教学重点：1.

12、力的概念、单位及其作用效果。2.力的三要素，会用示意图表示力。教学难点：1.力的概念。2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。【教学方法】观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法【教学用具】气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】 情景导入通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发 学生的学习热情。进行新课一、什么是力通过这几幅图“人推车 人拉弹簧 起重机提重物压路机压路面”归纳总结出力的概念 * .力的概念：力是物体对物体的作用。（施力物体和受力物体）（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。（

13、2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。（让学生举事例说明）.在物理学中，力的符号为F.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为INo一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500No二、力的作用效果通过前面的学习，我们知道了力是物体对物体的作用，那么是不是物体对物体的作用效果都 相同呢？引导学生通过事例分析归纳出不同的力作用效果不同，力的作用效果分为两大类，我们将物 体速度大小变化和运动方向变化统称为物体运动状态变化，而将物体形状和体积的变化，称 为力使物体发生了形变。.力可以改变物体的运动状态.速度大小改变运动方向

14、改变.力可以使物体发生形变.当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？二、力的三要素力的作用效果与哪些因素有关？.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，压弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门，轴处推门，都用全力，结果教 师很容易就把门推开了。说明：力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。

15、老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力 的三要素。生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。四、力的示意图力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在 线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中， 力越大，线段应该越长。有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。例题加练习2、画力的示意图步骤：.确定受力物体；.找出作用点；.找r出受力方向；.画出带箭头的线段：.标出数值和单位；.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长：五、力的相互作用1、力的作用是相互的。在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而 去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。这说明了什么？手会疼，说明桌子对手施加了作用力；船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力；车子会“受伤”，证明车子受到了墙对它的作用力。总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。因此，力的作用是相互的。2、应用“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生，活中有哪些现象或应用？师生共同列举：跑步、划船、游泳等：小结本行课我们主要学习了：力是物体对物体的作用：力可以使物体发生