八年级语文下册《送东阳马生序》课件-人教新课标版

1、读准字音翻译2词性活用中心思想课文朗读翻译3通假字写作特色作者简介内容概括虚词联系实际解题一词多义练习1小结翻译1古今词义内容理解练习2宋濂第一页，编辑于星期五：六点 四十七分。关于文体： 序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为表达著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。第二页，编辑于星期五：六点 四十七分。朗读第三页，编辑于星期五：六点 四十七分。嗜 硕 叱咄 俟 负箧 曳 屣 皲 裂 媵 人衾 绮 容臭 烨 裘 葛 缊 冻馁 谒 撰 贽 sh读准字音。ch dushusqiyxjnyngqqnxiyqigynniyzhzhun第四页

2、，编辑于星期五：六点 四十七分。 宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。生平著作很多，有宋学士全集。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。第五页，编辑于星期五：六点 四十七分。解题 本文写于洪武十一年1378。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府今江苏省南京市，当时是国都朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君那么来拜见他，他便写了这篇“赠序送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言

3、的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 第六页，编辑于星期五：六点 四十七分。翻译第一段，注意以下字词的解释。 嗜每走趋喜欢，爱好。常常。跑，引伸为“赶快。快步走，奔赴。第七页，编辑于星期五：六点 四十七分。德隆望尊填或即“德高望重。充塞，挤满。有时。 第八页，编辑于星期五：六点 四十七分。卒僵劲和再食绮绣缨最终。僵硬。缓解过来，暖和过来。两次。同“饲，给饭吃。绣有彩色花纹的丝织品。帽带。第九页，编辑于星期五：六点 四十七分。翻译第2段，注意以下词语的解释。 裘遗wi)诸非那么皮衣。赠送，这里是接济的意思。兼词，是代词“之和介词“于的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。表选择，不是就是

4、 第十页，编辑于星期五：六点 四十七分。畅达称言和色夷翻译第3段，注意以下字词的解释。顺畅通达。称道，赞扬。言辞温和，脸色和悦。第十一页，编辑于星期五：六点 四十七分。立意根底文章主旨说明太学生学习条件之优越。比照作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。第十二页，编辑于星期五：六点 四十七分。一词多义 和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠缓解、缓和谦和天下第一男子20岁成年第十三页，编辑于星期五：六点 四十七分。请战那么请从俯身倾耳以请再再而衰日再食患患无硕师名人与游无冻馁之患请让请教第二次两次担忧忧患第十四页，编辑于星期五：六点 四十七分。古今词义

5、汤 媵人持汤沃灌古义：今义：走 走送之古义：今义：趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：热水菜汤跑行走快步走趋势第十五页，编辑于星期五：六点 四十七分。或 或遇其叱咄古义：今义：卒 卒获有所闻古义：今义：遗 父母岁有裘葛之遗古义：今义：假 以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵赠送遗失借虚假第十六页，编辑于星期五：六点 四十七分。词性活用 腰 腰白玉之环。手 不必假设余之手录。诸 假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于的合音。 第十七页，编辑于星期五：六点 四十七分。通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。日再食。“支通“肢，肢体。“被通“披，穿

6、着。“食通“饲，给饭吃。第十八页，编辑于星期五：六点 四十七分。虚词以以衾拥覆。以是人多以书假余。无从致书以观。介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。第十九页，编辑于星期五：六点 四十七分。之录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。弗之怠。不必假设余之手录。代词，他。助词，的。助词，提宾的标志。 助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。第二十页，编辑于星期五：六点 四十七分。给下面的字注音。嗜 砚 硕 逾 馁 烨 皲 衾 shynshuyniyjnqn第二十一页，编辑于星期五：六点 四十七分。解释下面划线字的含义。录毕，走送之。以是人多以书假余。腰白玉之环。假诸人而后见也。跑，尽快地借腰上挂着之于的

7、合音第二十二页，编辑于星期五：六点 四十七分。翻译下面的文言句子。 以中有足乐者，不知口体之养不假设人也。 非天质之早，那么心不假设余之专耳，岂他人之过哉？ 因为心中有足以使自己快乐的事并不觉得吃穿享受不如别人。 如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？ 第二十三页，编辑于星期五：六点 四十七分。 第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。 得书之难从师之艰求学之苦第二十四页，编辑于星期五：六点 四十七分。 文中哪些地方表现了

8、明代太学生优越的学习条件？ “县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵?诗?书?，无奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。 也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。 第二十五页，编辑于星期五：六点 四十七分。作者写这篇赠序的原因是什么？ 马君那么在太学已二年，流辈甚称其贤。 同乡关系，“以乡人子谒余。 撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者。“其将归见其亲，“故道为学之难来勉励他。 第二十六页，编辑于星期五：六点 四十七分。中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学

9、习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 第二十七页，编辑于星期五：六点 四十七分。本文在写作上有什么特色？ 运用比照手法。 以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作比照； 以自己年幼时奔波之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作比照。 通过比照，有力地突出文章的中心思想。 第二十八页，编辑于星期五：六点 四十七分。现代中学生读书应有怎样的苦乐观。 第二十九页，编辑于星期五：六点 四十七分。小结 文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学，接下来表达自己如何“力学，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学，脉络清楚，前后照应。作

10、者还运用了比照手法，有力地突出了文章的中心思想。 第三十页，编辑于星期五：六点 四十七分。 阅读下面文言语段，答复以下问题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，那么又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤

11、皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然假设神人；余那么缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。益余之勤且艰假设此。 第三十一页，编辑于星期五：六点 四十七分。 下面句子朗读节奏有误的一项为哪一项 A余因得遍观群书。 B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 C又患无硕师名人与游。 D不知口体之奉不假设人也。 C第三十二页，编辑于星期五：六点 四十七分。解释以下划线的词语。援疑质理俟其欣悦媵人持汤沃灌烨然假设神人询问等待热水荣耀照耀第三十三页，编辑于星期五：六点 四十七分。 下面句子“以字的用法与例句相同的是 例：余故道为学之难以告之 A无从致书