射线和角的课后反思

1、PAGE PAGE 3让数学走进生活，使课堂充满活力射线和角课后反思鳌头第二中心小学 莫间开 2006.4按新课标的理念，数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。教学时要关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多采、充满活力的数学学习过程中去，使学生成为数学学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。在实施过程中，这一理念体现的淋漓尽致，主要表现在如下几方面：（一）注重了过程与

2、方法目标的实现，和学生学习方式的转变 教学过程由浅入深，循序渐进，注意了知识结构的建构，促进了学生认知结构的形成。一堂课安排情境创设、探究新知、知识应用等几个教学层次，都体现由易到难，由具体到抽象，做到环环紧扣。在整个课堂教学中贯穿了一条训练线观察、操作、表达、解决等思维训练。 让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，这是标准中提倡的学习方式。在本课的教学中，教师通过创设情景，先让学生画直线，说特点，然后画线段，并说出其特点，最后让学生尝试画射线，初步感知射线的特点。而在角的教学时，教师先让学生寻找角，获得初步的感知，然后让学生折角、和角交朋友、做活动角、猜

3、一猜比赛等，使之学生对角的特点有了一个直观的印象，发现了角的多种特征及表示方法。接下来是引入理论的学习。由于给予了学生一个自己去寻找、发现角的过程与空间，学生的思维是活跃的，提出了多种表示方法，这些都是学生在小组合作的前提下，动手操作、自主探索、合作交流中获得的，还有些非常具有创造性。因此，重视学生学习的过程，才能真正提高学生的兴趣与效果。 （二）、注重实践与操作，让学生在活动中学习。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生

4、在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。 （三）、注重课堂训练。即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程，有效的练习可以推动这个过程的顺利完成，课堂练习是要成为学生掌握知识，形成技能、发展能力、培养兴趣的广阔天地。本着教学要面向全体学生这一原则，将判断下面的线分别是什么线和判断一个图形是不是角这两个练习设计成为一道请你来当当小法官的游戏，这一练习的设计使学生在愉悦的气氛中对射线和

5、角的特点加深了理解，巩固了所学的知识，活跃了课堂气氛。（四）、注重现代教学手段，增强信息强度。 数学课程标准中要求：“要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，显现方式应丰富多彩。”现代教育技术是信息传播的载体，在传播的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能，本课例依据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等手段表达教学内容，图文并茂，多角度激发学生兴趣。如动态演示直线、线段、射线的特点和角的形成和比较角的大小等，这样能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的学习主动性得

6、到发挥，思维能力和空间想象力得到发展，有效地提高了课堂教学效率。 （五）、注重学生的思维拓展 思维拓展题的教学，不仅是知识获得的过程，更是学生综合能力得到提高，思维得到发展的过程。本节课多处设计思维拓展题，如：折角、做活动角、猜一猜比赛、“在一些组合图形中你能找到几条射线和几个角？”等问题。不仅是培养学生的观察能力，更拓展了学生的发散思维、求异思维 ，让一些同学个性飞扬，同时也体现课标所要实现的“人人学有价值的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。 （六）注重学生情感体验 在教学中，充分尊重学生的主体意识，尊重学生的课堂发现，不仅使学生学习的兴趣与意识大大增强，也能从深层次提高学生对知识的理解与掌握。通过教师积极的过程评价，让学生获得一种积极的情感体