范进中举教案(精选多篇)

1、范进中举教案（精选多篇）第一篇：范进中举教案关于情节结构课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材 料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：第一部分（第1 2段）写范进中举前的家庭生活和卑 微社会地位及不顾一切参加乡试的情况。第一层（第1段）范进进学回家，胡屠户前来贺喜，对 女婿连骂带训，范进“唯唯连声”。第二层（第2段）范进为赴乡试向胡屠户借盘费遭到拒 绝和辱骂。第二部分（第3 12段）写范进中举后高兴得发了疯 及其社会地位的显著变化。第一层（第3 5段）范进发疯。第二层（第6 9段）屠户治疯。第三层（第10 11段）乡绅拜会。第四层（第12段）范进赠银。作者把故事情节的中心集

2、中在范进中举前后。作者围绕 这一中心情节牵动全线，展开了它的艺术画面，让各色人物 纷纷登台表演，使我们看到了封建社会的一个黑暗侧面。这 种将情节加以提炼与典型化的做法，可以更深刻地揭露矛 盾，表现人物的思想性格，挖掘人物灵魂深处的东西，更好 地突出作品的中心思想。胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中 的话来回答。要点：i “因我积了甚么德，带挈你中了个相公”。 这是厚颜无耻的卖功。ii豪既中了相公，凡事要立起个体统”。他的所谓“体统”就是封建的等级观念。“体统”的实质是什么？要点：实质是封建等级观念，即欺贫爱富，媚上压下， 劳心者治人、劳力者治于人。“屠户横披了衣服，腆着肚 子去了”

3、，写出了什么样的形象 ？要点：傲慢粗俗。范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠 ？要点：范进不是不知道丈人嗜钱如命、刻薄小气，之所 以硬着头皮去商议盘费，既是因为无法他借，更是因为一心 追求功名利禄，不甘心于屡试不中，以至于不顾一切，要再 去“考他一考”。屠户为什么断定范进中不了举人 ？要点：他是从“家财”和“长相”这两个方面来断定 的。“城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大 耳”；“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”品析课文第二部分，可探讨以下问题：设计范进上集卖鸡有什么好处 ？要点：照应上文的“借盘缠”、“家里已是饿了两三 天”；与下文的“报喜”等

4、形成鲜明对比，揭露了封建科举 制度的丑恶，一旦中举，地位立即改变；为下文的范进“发 疯”作了铺垫，形成对比，揭露了科举制度对读书人的毒害 和读书人的堕落；与下文张静斋的“拜会”形成对比，既说 明范进中举后地位的迅速上升，又反映封建社会的官场腐 败，世态炎凉。“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？要点：范进快而猛的行走动作，显 示他想知道是不是真的“中举”的急切心情。第5段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描 写，可分为哪几个层次 ？试找出描写范进发疯时的语言、动 作、神态的词语和句子。为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？要点：“中举”

5、，意味着几十年来所过的贫困、屈辱的 生活即将结束，梦寐以求的功名富贵已出现在眼前，政治、 经济地位马上要改变。本以为中举无望，而现在竟中举了， 因此范进看了中举的报帖后惊喜得发了疯，这就很自然了。借报录人之口说范进是“迷了心窍”含有什么深意 要点：报录人对“中举发疯”之类的事情常有耳闻目睹，对“中举发疯”的原因也是一清二楚的，因此，借报录人之口说范进“迷了心窍”，就含有揭露科举制度毒害读书人的更 广更深的意义。胡屠户第二次贺喜的时候，为什么叫二汉提着？为何又写明礼物？要点：可以显示胡屠户的身份和派头“今非昔比”，也跟着“中举”的女婿“阔”了起来；写明这一次贺 喜的礼物，与上一次范进进学，胡屠户

6、只是“拿着一副大肠 和一瓶酒”形成对比，具体、深刻地表现出胡屠户势利的市 侩性格特征。“忍不住的笑”，有什么含义 ?为什么众人也都笑起 来？要点：“忍不住的笑”含义：胡屠户在女婿范进中举后， 一改以前轻蔑范进的态度，口称女婿是“天上的星宿”，是打不得的，但接着在大家的怂恿之下，他硬着头皮，“凶神 似的”打了范进一个嘴巴。在极短的时间内，胡屠户前后的 反差这么大，众人和邻居见了当然“忍不住的笑”。这“忍 不住的笑”饱含着辛辣的讽刺，透过这“忍不住的笑”可以 看到胡屠户反复无常、俗不可耐的市侩嘴脸。众人笑：对范进，原先胡屠户是怎样辱骂、丑化的，众 人一清二楚。现在胡屠户又换一副脸孔， 换一套言语来

7、形容、 美化范进，活像一个不顾颜面的市侩、小丑，在大庭广众之 下自打嘴巴，因此，众人也都笑起来。这“笑”，无疑是一 种嘲笑、耻笑。为什么除众人之外又详写乡绅来拜？夸张张乡绅的富 有与范进中举欢喜疯了有无关系 ？要点：写张乡绅来拜，这 是点面结合的写法，更有力地说明范进中举后的地位迅速上 升，也使我们看到圭寸建社会攀附权贵的丑态。夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了二者之间有内 在联系。中了举，成了乡绅，就大富大有，所以，读书人醉 心于功名，一心要沿着科举阶梯往上爬，因此范进一中举就 欢喜得发了疯。关于人物范进，醉心于功名入仕的穷书生，可屡考不中，连秀 才也没捞上，但仍执迷不悟。中举前家贫如洗，无

8、米下锅， 饱受嘲笑侮辱。中举以后，疯疯颠颠，丑态百出。被胡屠户 一打才醒后，惟独“记得是中的第七名”。作者通过范进这 个人物，深刻地揭露了科举制度腐蚀人的心灵和害人本质， 讽刺了痴迷科举入仕的封建知识分子的丑态。胡屠户，眼光势利、庸俗自私的市侩。女婿考取秀才， 提礼贺喜，见仍穷困潦倒，又摆架教训。范进借盘缠，胡屠 户却大骂一通，显示了他的自私、悭吝、粗俗。范进中了举 人后，胡屠户态度截然不同，慷慨送来肉和贺礼，口称“贤婿老爷”，夸范进才学和品貌，极尽阿谀奉承之能事。众人 催促他治疯时，他“局不过”，只得“连斟两碗酒喝了，壮 一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来” 走上前去。他“大

9、着胆子打了一下”，“那手早颤起来”不敢打第二下，”站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来”。范进清醒回家时，胡屠户跟在范进后边，“见女 婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。作 者用漫画式的夸张写法，通过鲜明的对比，辛辣地讽刺了胡 屠户欺贫爱富、趋炎附势的丑恶灵魂。更主要的是，作者通 过这个人物反映了当时的社会风气，也从侧面抨击了科举制 度。张静斋，一个赫赫有名的乡绅，在范进中举后，急急 忙忙地屈尊造访范进的寒门，还一再地攀亲套近乎，称范进 为“世先生”、“亲切的世弟兄”，又是赠银又是送房子。 之所以如此，是因为范进如今成了新贵，张乡绅便忙着拉拢 勾结，以便结党营私、为非作歹。小说借这

10、个人物讽刺了当 时官场的虚伪、黑暗。形象地说明了科举制度是套在封建知识分子身上的精 神枷锁，是戕害人心、败坏社会风俗道德的毒剂。这节课我 们一起讨论小说的艺术特色。中心思想：课文通过范进中举前后不同的社会、经济地 位的对比，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛 辣地讽刺了在科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了 封建社会的黑暗现实。主题：作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，让 幕幕精采场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这 两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分 子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑

11、污 灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的 道德风尚。第二篇：范进中举教案长春版八年级语文上册第七课范进中举教案课型：新授课教学目标：1、知识与能力：把握文章内容，培养学生分析人物的能力；学习小说中对比、正面、侧面、细节描写的方法和艺 术夸张、讽刺的艺术手法。认识封建社会趋炎附势的世风。2、过程与方法：按照读、析、议三个环节进行，在读 中感悟人物形象。3、情感态度与价值观：感受封建社会趋炎附势的世风， 正确认识封建科举制度，树立正确的人生观。教学重点：1、培养学生分析人物能力；2、学习小说中对比描写、正面描写、侧面描写、细节 描写和艺术夸张、讽刺的艺术手法。教学难点：1、领略古代

12、小说讽刺艺术的魅力 2、艺术夸张的手法。教学关键：描写内容与描写方法的区别教学方法：启发与点拨、阅读与分析、讨论与探究学法指导：自主、合作、探究的学习方式教学手段：多媒体教具：多媒体课时：三课时教学过程：第一课时落实基础知识、熟悉课文（课件1 6）一、导入新课读小说不仅能得到艺术享受，而且能从中得到对社会、 自然、人生的感悟。前面学过的我的叔叔于勒让我们看 到了人与人之间赤裸裸的金钱关系。资本主义社会是这样， 那么封建社会人与人之间的关系又是怎样的呢？今天，我们 学习范进中举，通过这篇课文的学习，我们将透过范进 中举前后经济地位和社会地位的变化，看到封建社会嫌贫爱 富、趋炎附势的世态人情。二、

13、作家作品简介作者吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，清 代小说家，安徽全椒人。他出身于世代书香的官僚地主家庭， 早年热衷科举，但考取秀才后一直未能中举人，考场失意，加上家庭败落后，原来那些与他家交往的官僚、绅士纷纷远离，吴敬梓对现实以及科举都有了较深的认识。这对他写儒林外史都产生了很大影响。本文选自儒林外史。儒林外史是清代长篇章回体 小说，共55回，是一部以揭露科举制度的罪恶为中心的长 篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动 和精神面貌。三、交流有关科举知识1、什么是科举制度？科举是中国古代读书人所参加的人才选拔考试。它是历代封建王朝通过考试选 拔官吏的一种制度。科举制度从

14、隋朝开始实行，到清明光绪 二十七年（1906 ）止，经历了一千三百多年。2、科举考试的两个阶段（1 ）初级考试一童试、岁试、科试。凡童子开始应初 试的时候称做“童生”，童生经过一定的岁试选拔，合格者称生员，生员经过本省各级 考试合格者称为秀才（相公）。（2）正式考试一乡试、会试、殿试乡试一每三年在省城考一次，秀才参加，及格者称举人，有资格做官。第一名称解 兀，第2 10名称亚兀。会试一乡试后第二年在礼部考，举人参加，及格者称 贡士，第一名称会元，会试后一般要复试。殿试一由皇帝主诗，贡士参加。中考者皆称进士，分 三甲录取，第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲取三名，第一

15、名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，三人合称三鼎甲。第二甲第一名称传胪。四、读文解词1、听朗读，给大屏幕上的字注音；2、解释大屏幕上难懂的词五、 作业布置：1、熟读课文；2、做第二课时学案 第二课时理清情节、析透人物、讨论主题（课件818）一、导语：略二、教学内容：1、理清情节（1）指导同学们自己找合作伙伴，分角色朗读课文， 梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容，最好用“对联”形势，全文共写五件事。（2）复述故事要求学生在复述时思考：范进中举前后经济状况和社会地位发生了哪些变化？（3）用最简洁的语言概括小说的故事情节？2、析透人物引导学生抓住对人物的语言、动作、肖像、心理描写， 分析人物

16、的性格特点。（1）分别找出描写范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻动 作、语言、心理、肖像的语句？（2）说说通过对范进、胡屠户、张乡绅、众相邻动作、 语言、心理、肖像的描写，分别表现了他们各自什么性格特点？（3）小说塑造了怎样的人物形象？3、讨论主题（1）小说反映了怎样的社会生活？（2）有人说：“作品深刻地揭露并批判了封建科举制 度对知识分子的摧残，对社会各阶层人物的毒害”，你是如何看待的？三、拓展跨越时空的心灵对话：你想对范进、胡屠户说点什么？四、作业布置做第三课时学案内容。第三课时刻画人物形象的手法（课件 19-45 ）一、导语：今天我们继续学习小说范进中举，上节课我们理清了小说的情节，分析了小说

17、刻画的人物形象，探讨了小说反映的主题，请同学们回忆一 下作者是从哪几个方面刻画人物形象的？二、讨论探究：1、什么是对比描写？（1）问一一检查学生的自主学习情况（2）析教师举例分析对比描写：将两种事物放在一起进行对照，以突出各自 的特征，给人以强烈的感受。如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。可以用来写物、 写景、写人，“写景”如鲁迅故乡中对故乡环境变化的描写，对比描写不仅限于两事故之间。如写人物，也可以运用对比描写的方法将人物在不同情境、不同场合、不同年代的外貌、 神情、动作等进行对比。如鲁迅对杨二嫂、润土二十年前与二十年后的描写。（3 ）探一一请同学们找出范进中举中运用的对比描写的语句（4）赏

18、 品读对比描写片断2、什么是正面描写和侧面描写？（1）问一一检查自主学习情况（2）析教师举例分析正面描写：指对描写对象直接进行描写。侧面描写：指对描写对象不直接进行描写而是通过其他 人物的态度、议论和评价，达到间接表现人物的目的。例如汉乐府.陌上桑对罗敷的描写（3 ）探一一指出文中对范进正面描写、侧面描写的语 句。（4）赏 朗读正面描写、侧面描写范进的语段（第5自然段）3、什么是细节描写？（1）问一一检查自主学习情况（2）析一一教师明确细节描写：是对人物、环境、物件等方面所作的具体而 细致的描写，其特征是细微处见精神。（3）找出文中几处细节描写4、什么是艺术夸张？（1）问一一检查学生自主学习情

19、况（2）析教师举例讲解夸张是故意“言过其实”，它有两种含义，一是指艺术 夸张，二是指修辞技巧。艺术夸张：是文艺创作中为了加强艺术效果，更鲜明 地揭示事物的本质，给读者造成深刻印象，而突出对象的某些特点的方法。如对正面 人物的美化、对反面人物的丑化等。精彩语段赏析夸张修辞，举例讲解艺术夸张和夸张修辞的区别，举例讲解（3）找一一文中运用艺术夸张的语句（4） 赏 分角色朗读第 8自然段。5、什么是讽刺的艺术手法？（1）问一一检查自主学习情况（2）析一一教师讲解讽刺：是文艺创作中的表现方法之一，用嘲讽、讥刺的 手法，揭露社会生活中的反面现象，达到否定的效果。如文中第7、8自然段。（3 ）赏举例说说文中

20、是如何运用讽刺艺术手法 的？三、小结文中刻画人物的方法 1、问谁能总结一下范进中举这篇小说刻画人物的方法?2、结一一教师明确四、写作练习范进中举，喜极而疯，这时候突然传来消息，由于上级 主审官员重新审核试卷，对范进的试卷大为恼怒，取消范进 所中举人资格。请你展开想象，运用你所学的刻画人物的技巧和讽刺的 艺术手法写一篇文章，描述一下坏消息传来后，范进等人的 表现。五、作业布置将“写作练习”整理在小作文本上。第三篇：范进中举教案范进中举教案教学目的吴敬梓一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封 建社会趋炎附势的世风。二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。三、体会通过语言、动作表现人物性格的

21、写法。教学重点：一、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。二、学习对比写法。难点：欣赏本文的讽刺艺术。教学时间：1课时导入设计如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么 今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生 了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺 小说儒林外史中节选的课文范进中举 。检查预习作者简介。本文节选自儒林外史第三回，作者吴敬样(1701 - 1754),字敏。轩，安徽省全椒县人，清代 小说家。关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古

22、典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以 直接影响。它以整个圭寸建社会为批判对象，以不同类型的圭寸 建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析， 勾画了一群“儒林”的丑恶形象。注音作揖(y 1 )带挈(qi e )相(xi a ng)公醺醺(x u n)行(h a ng)事长(zh a ng)亲腆(ti a n)着啐(cu i )抛(p a o)嗑(k e )亚(y a)元解(ji e )元绾(w a n)桑梓(z i )轩(xu a n)敞锭(d i ng)子 拙(zhu o )病商酌(zhu o)整体感知速读课文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文分成两个部分。第一部分（I

23、2段）:写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。速读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。讨论：范进为什么会发疯？1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级 用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的 重要工具。2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到 手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。（从病理学分析：范进多年屡

24、试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信， 所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。 范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十 年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范 进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进 颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。范进是怎样的一个人？说出根据。主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶 级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极 发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把 银子收下”

25、。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打 开看，”可见推辞是假意。4作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠 狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端 痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科 举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度 的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物 形象。通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主 旨是什么？批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进 这类知识分子之所以如痴

26、如狂地追求功名的最终目的，就是 要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他 们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋 炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整 个社会，从而进一步深化了主题。）探究：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？ 课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么 样的人？讨论并归纳：（I ）语言描写，2）动作描写， 家境一一第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第 三段开头、第一段结尾、补充教学用书p206内容地位连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历 程，教学用书p204出场时的描写，五十多岁的老童生， 不读书考试不行吗？

27、）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知 县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）本人态度一一唯唯诺诺，老实巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？ 补充教学用书p205-206有关内容），很快与张乡绅打成 一片，补充第四回有关内容（教学用书p207）他人态度（岳父、张乡绅、邻居）范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举 前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制 度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主

28、要的是指向腐朽的封 建科举制度的。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后两种 态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎 附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。概括人物形象特征范进一一猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举 前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平 坐，打起官腔，成了圭寸建社会的新贵， 特权阶级的人员。（这 一形象的典型意

29、义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知 县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师 周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌 岸然，老奸巨滑的性格。提问：范进未中举前、中举后、范进疯了，众邻居的不同表现说明了什么？讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科

30、举制度怀着深 恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可 救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制 度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。写作特点赏析本文写作艺术，师生共同讨论：课文是怎样运用对 比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从”艺术效 果”入手，进行综合分析。1通过对比，表现人物性格，揭 示主题思想。2通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术 效果。通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈 的讽刺效果。在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下 凡，而眼前这

31、个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强 烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而 收到了理想的艺术效果。通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言 行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭 示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜 明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）除此对比外，作品还运用了大量的夸张。本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很 大作用，试找出几例分析：人物语言刻画人物性格：（1 ）文中胡屠户说的、骂的、训

32、斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅(2)通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画 了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他 的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥 只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表 现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张 静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表 现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。典型材料对刻画人物形象所起的作用。写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物 形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心 选用了不少典型材料。如范进进学

33、、胡屠户贺喜一段，主要 写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发 疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建 科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾 骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象； 张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发 疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科 举制度的罪恶。细节描写和侧面烘托。（1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥， 第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的 疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这 一特

34、点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一 以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手 法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处 只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心（2 ）侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯 的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老 太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一 跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作， 烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练 习” 7;教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。（三）小结课文对比描写范进中举前

35、后，特别是出榜那一天截然不 同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎 附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封 建社会。第四篇：一范进中举教案范进中举教案教学目标：1、理解课文基本内容2、分析范进、胡屠户的性格特征，理解这两个形象的 典型意义3、掌握课文所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作 品的能力4、认识科举制度的罪恶。了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。教学重点：1、理解范进形象的典型性。2、学习本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽 刺小说中的作用。教学难点：认识范进所处的典型环境。课时安排：两课时第一课时：一、作家、作品简介吴敬梓，出身于一个

36、世代书香门第， 早年也曾热衷功名， 便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有 了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺 小说儒林外史。“儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书 中人物，大都有当时真人真事为影， 全书故事没有一个主干， 但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽 刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许 多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中 国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。二、朗读课文读准字音，体会语气，

37、语调的运用，注意文下注释 中一些旧小说中的词语的解释。围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分 成“中举前”和“中举后”两个部分。三、整体感知课文：找出课文中写得比较精彩的地方，试作简要分析。2 .课文中这些精彩之处都是围绕哪个中心情节展开的？四、范进形象分析中举前后，范进产生了那些变化？（从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈）中举前学生默读第1、2两段，思考两段有哪些地方能表现 范进的社会地位与经济状况 ？在这种情形下，他仍偷偷参加 乡试，这说明了什么？明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他 的轻侮中可见他社会地位低下，

38、面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。中举后学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分 析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一 疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情多次重 复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜 而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜 极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从 而揭示了科举制度对读书人的毒害。学生读第5至12段，思考范进中举之后地位、经济 状况发生哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化 ？又说

39、明了什么？明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居 的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可 看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可 同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称 由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得 到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性 格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已 被科举制度所腐蚀，所同化。作者设计范进“喜极而疯”的用意何在？五、小结本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析， 我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。六、布置作

40、业朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。第二课时一、以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形 式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。思考本文主要用丁哪几种形式 ？结合胡屠户形象分析 逐一进行说明。明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。对比胡屠户对范进的前后态度变化。对范进的称呼：“现世宝” 一一 “贤婿老爷”。对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮” 一一 “才学又高，品 貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒” 一一 “七八斤肉，四五千钱。”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个 狗血喷头” 一一 “连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早 颤起来”，“干

41、思万谢，低着头，笑迷迷的去了”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己 看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠 户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十 回。”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范 进畏惧、巴结的情态。直接写实第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、 “揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪 的小人相。通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上: 这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸 俗自私。学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的

42、手法 描写范进喜极而疯的情状。二、请从胡屠户、乡邻、张乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。胡屠户：截然不同的两副嘴脸，充分表现出他的欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。乡邻：趋 炎附势，谴责了封建社会的丑恶的道德风尚。张静斋：是作者刻画的次要人物。作者具体描写了“张 老爷拜会新贵范老爷”的场面，他结交新贵，为的是攀附范 进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。三、小结本文围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑 态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中 趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对 这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。课堂检测给加粗

43、字注音。(1)作揖()(2)星宿()(3)攥着()(4)腆着()(5)斋公()(6)行事()(7)带挈()(8)绾了()下边句子及加黑词说明人物什么性格行征？“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝 ？?”范进唯唯 连声?答：说明范进穷困潦倒、地位卑微、甘受屈辱，逆来顺 受的性格特点。“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去 考他一考，如何甘心？”答：说明范进醉心功名、一心想中举，揭露了科举制的腐朽及在这个制度奴役下的知识分子的丑恶灵魂。“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。答：说明范进受封建科举制毒害深，一生追求功名，屡 试不中，苦苦挣扎，如今中举神魂颠倒。本文运用了

44、对比的写法，主要体现在哪儿？（两点：范进中举前后的社会地位；胡屠户对待范进前后的态度。）板书设计范进中举中举前-穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂主题（住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖）科举制度对知识分子灵魂的毒害对比趋炎附势（社会环境）中举后 丈人巴结，乡邻捧场，乡绅附势学法指导：因范进中举是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读儒林外史全 书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型 题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习 本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中 举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理 解本文的主题及艺术特点。第

45、五篇：九年级语文上册第五单元范进中举教案（七）人教版 人教版 九年级上第五单元范进中举教案（七）教学目标1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名 著的能力。2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表 现主题的。3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物 形象。教学重点1、 如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。2、深入分析对比手法的运用。3、掌握人物描写方法。学生预备1、自行了解有关作者及作品的简单文学常识2、通读课文，扫除字词障碍。3、感知情节，能流利复述。4、初步分析主要人物形象，比较其中举前后的变化。教学时数一课时教学过程一、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯

46、竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁， 名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！类似对联：十年窗下无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。引入文章：古人云：人生三大乐事一一喜极而疯者二、作家作品（学生交流、教师补充）三、细读课文，复述情节，理出情节（请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课 文故事情节。）人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。情节：范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。环境：圭寸建科举制度下的世态人情。情节结构：第一部分（12）,

47、范进中举前穷困的生活和 卑微的地位。第二部分（312）,范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。第一层（35）喜极而疯。第二层（610）屠户治疯。第三层（1112）乡绅拜会，屠户受赠。四、分析问题（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）（2）范进中举前后的变化家境一一第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。地位连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，教学用书p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知 县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）本人态度一一唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳 父 老爹），发疯的过程（层次感）

48、 （为何如此？），很快 与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容他人态度（岳父、张乡绅、邻居）岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）五、问题探究造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）简单介绍相关常识，增强对文章内容的了解。1、范进得知中举的消息后为什么会发疯？作者希望通过这一事件揭露科举制度的哪些弊端？（讨论）指导：（1）“原来新贵人欢喜疯了。”“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。”在封建社会，读书人一旦中举， 就会平步青云，一改穷困潦倒，受尽屈辱的命运，身价倍增， 享受荣华富贵。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟 喜极而疯。（2

49、）封建科举制度的弊病：读书人花费一生精力去应付考试，虚耗光阴；指出他 们迷醉功名，没有其他营生技能，不能维持生计。例如范进 花了数十年精力考中秀才，但仍无法养家。他们一旦中举， 就要将以前的损失找补回来，成为搜刮民脂民膏的贪官污 吏。（谚语：“三年清知府，十万雪花银”）作者要指出 科举考试并无客观标准，难以选取真正人才。正如胡屠户所 说的，主考官是因同情范进年老，便让他中秀才，并非他有 真才实学。（课后练习一）指出在科举制度下所形成的炎凉世态。如一般人轻视 考试失败的读书人，却反而恭维那些因中举而将拥有权势的 人。（“贵为乡人畏，贱受乡人怜。”吴敬梓诗）六、概括人物形象特征范进一一猥琐懦弱而又

50、圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举 前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平 坐，打起官腔，成了圭寸建社会的新贵， 特权阶级的人员。（这 一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救 方法，可见他见过类似的情形。）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进 中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表 明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到 巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。七、总结文章刻画人物形象的手法以

51、人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称 呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太 太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟， 拿银子时的动作等运用夸张、对比的手法进行讽刺。 范进中举惊喜得发疯， 运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不 是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当 时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜 若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写 胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、 趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性

52、格跃然纸上。六、深化拓展（提高部分）深入研究一下范进发疯的本原意识，讲讲范进中举一文所体现的科举制度对中国文人人格的解构与重构。范进因中举而发疯，可以说是原有人格被解构而新的人 格未被及时重构的外现。当然要论述这种解构，就要说一说中国文人普有的二元意识， 就要说一说中国所特有的二元文化。中国的文化有两种对立 性很强互补性也很强的载体，一种是儒家文化，一种是道家 文化。从汉代开始，儒道两家文化几乎同时形成规模，然后 并驾前行。但是，儒家文化要求入世，讲究修身齐家治国平 天下，要求人的利益服从于社会（政治）利益，这就必然形 成中国文化中凝重不堪的官本位意识。道家文化出世，注重 人自身的存在，认为个

53、性的张扬是人的根本幸福，这就必然 形成中国文化中人本位意识。民族文化的这种意识截断，必然造成文人的人格分裂。 最典型的是李白。李白的生命中就充满着个性张扬和功名富贵不能兼顾 的痛苦。当功名看似唾手可得之时，他高吟“仰天大笑出门 去，我辈岂是蓬蒿人”；但是当他获得了很好的机会，径直 来到玄宗的身边时，他发现，他的天才也就是用来写一写“名花倾国两相欢，常得君王带笑看”之类的消遣诗时，而 他自己在玄宗眼里只是一个玩物时，当他发现他的功名富贵 需要用他的人格去换取时，他受不了。于是他衣袖一拂，高 昂起尊严的头颅，飘然离开了玄宗，也离开了京城，离开了 富贵，他咼唱“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

54、 当然，离开京城他发现他个性的张扬和功名富贵依然是不可 兼顾的。他的痛苦于是更深，他无奈地呻吟了，他吟道“抽 刀断水水更流，举杯消愁愁更愁；人生在世不称意，明朝散 发弄扁舟”。后来有个传说，认为李白死于醉后捞月溺毙。 虽然过于浪漫和传奇，但我觉得想象出这种死法的人对李白 是了解的，在李白的知音中应排第一！因为，这种浪漫和现 实才真正能够反映李白的人格在对立中的分裂和人生价值 的失落。到苏东坡，苏东坡的特殊经历使他以儒家入世的思想应 付成功，却又不得不以道家出世的思想来安慰失败。于是他“达则兼济天下（儒），穷则独善其身（道）”一一 在他这 里儒道似乎被完美地合二为一了。从此，中国文人们似乎觉 得

55、他们可以在人格缺失的社会中游刃有余地生存而不必担 心人格的分裂了。所以，他们给了苏东坡以过高的赞扬和歌 颂。其实不然。苏东坡的儒道两学并没有在他内心的大道上 并行不悖，他的道学其实只是儒学的一种无奈的补充，是一 声儒学的感叹，一种扭曲，一种变异，在他的内心他还是以 儒学的入世思想为体的。我们看他的作品就知道了。仕途顺 畅时，他的诗歌就表现出一种酣畅淋漓的痛快。如江城子：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎！这中间的太守多么得意洋洋，虽为“老夫”却表现出 “少年”一样的狂放，一名文职太守，却要“亲射虎”，而 且向孙权看齐！这是多么豪放和酣畅啊！如果无官做了，那就是另外一种口气。如前赤壁赋 中苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也； 盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，而天地 曾不能一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又 何羡乎？且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫 而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目 遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也